【摘 要】
:
优势教育是一种“哲学立场和日常实践”,以“每一个人都有自己的优势”为基本立场,是“为帮助学生识别自己的天分,并在学习和智力发展与学术成就的过程中,基于这些天分,发展
论文部分内容阅读
优势教育是一种“哲学立场和日常实践”,以“每一个人都有自己的优势”为基本立场,是“为帮助学生识别自己的天分,并在学习和智力发展与学术成就的过程中,基于这些天分,发展和运用优势,以达到个人卓越水准的评价、教学和设计体验式学习活动的过程”.
其他文献
从认知神经科学研究进展出发,综述唤醒状态下感知觉与意识平台的协作模式,探讨个体感知觉对其意识平台自下而上的信息输入机制、个体意识平台对其感知觉自上而下的组织加工机
《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调在数学教育中要融入一定的数学史,让学生在学习数学的过程中充分感受数学文化的内涵,与之产生共鸣,体察数学与生活之间的联系和互动,了解数学文化的品位。学生通过对数学历史脉络的了解,领会数学在人类历史发展长河中所体现的作用和价值,感受数学家们求真探索、严谨治学的态度。欣赏数学之美,进而深层次的理解数学,促进学生的个性发展,塑造学生完美的人格。 一、数学史融入
历史学科核心素养之一的“时空观念”,是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式,即历史核心思维。它与唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀共同建构正确的历史认识,有助于落实立德树人,有利于践行社会主义核心价值观。作为历史核心思维的“时空观念”,如何在课堂教学中得以培养?笔者以九年级《君主立宪制的英国》一课为例,在导学练课堂教学模式下,对初中生历史“时空观念”核心思维的培养进
小学语文教学中的口语交际教学出现明显短板,部分语文教师不能以全新视角正确审视部编版口语交际教材,致使学生在口语交际学习中感到枯燥无味,学习氛围呆板无生机.口语交际是
情节型情境主线是把情境设计为故事线的形式,作为整节课学习线索。不仅要把情境以故事的形式融入整节课的教学设计中,更值得一提的是,在情境像洋葱一样一层一层剥开的过程中,學生的思维得以深度的发展,生物核心素养也得以充分的体现。本文以“开花和结果”一节的教学设计为例,例谈分析情节型情境主线“起境—承境—转境—合境”的创设方法。 一、情节型情境主线的案例呈现 (一)起境 像讲故事一样,起境是指详细介绍
在核心素养的导向下,初中英语的学业评价应打破“唯分数论”,对学生学习过程中的学习表现、情感、态度等各方面的发展综合地做出形成性评价。通过学业形成性评价,学生、家长、教师可以更加客观地判断学生的学习情况,对学生的优劣势一目了然,学生能够有针对性地自我改进,教师能够更精准地实施辅导。 一、评价构成 为规避以分数为依据一刀切的评价方式,结合英语教学听说读写的要求,笔者将形成性评价与终结性评价进行有机
数学概念教学作为数学教学的关键板块之一,其主要目的不仅是要促使学生较好地认识、理解数学知识的概念,更要能够明确数学知识内容所具备的概念外延,系统地了解数学知识概念之间的内在联系,并对相关的概念进行合理的分类,由此促使学生完整地领悟数学概念,实现数学概念的运用与发展。我们需要营造现实的问题情境、学习场景,让学生能在生活场景、辨析场景、直观场景和运用场景中理解、感悟、提炼和形成自我认知和内化概念。
2017年版高中信息技术课标强调知识的社会性构建.新课标、新教材下的信息技术学科命题工作从传统的关注知识技能的掌握情况转向基于学科核心素养、重视真实情境设计的知识技
音乐是一门审美的艺术,好听的音乐总是能扣人心弦,激起听众的情感共鸣,给人以美的享受.广东音乐曲目众多,内容丰富,在各种不同风格和体裁的广东音乐作品中,应该如何选择适合
在传统的教学中,数学老师在“讲数学”,学生在“听数学”,数学给人的印象就是“数字、计算、符号、公式、证明”.数学实验,是学生利用相关实验工具,如纸张、模具、测量软件(