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摘 要： 教育现代化，教育优质均衡的发展，学校教育设施的充分优化和发展，无疑给课堂教学带来无限生机，诸多教学课堂不但充满色彩，而且十分具有创新活力。但学生阅读之创新是否应当完全依赖于现代教育媒体呢？不少一线老师的研究和实践还是颇有道理的。
关键词： 简约本真 创新阅读 策略思考
笔者任教初中语文教学年代正是教育得以充分发展的年代。从平时课堂教学实践来看，教育多媒体的应用着实能促使学生创新阅读和发展，我们必须冷静思考的问题是眼花缭乱的过程推进是否就是完美意义上的创新教育？窃以为不尽然，还需要本真简约，笔者拙于笔端的是简约本真课堂实现学生创新阅读多维的实践和思考。
一、简约本真课堂实现学生创新阅读多维需求传统媒体辅助
现代教育媒体对学生阅读的创新意义是有目共睹的，我们运用电教媒体可以让课堂变得生机勃勃。如教学《沁园春雪》时，这是“中国有词以来第一手”毛泽东的作品，毛泽东不仅是伟大的革命家，还是伟大的军事家和词作家。这首词突出体现了伟大领袖的博大胸襟和远大抱负。虽然词人是新中国的缔造者，但与当今学生的生活距离还是比较远的，必须为学生再现领袖金戈铁马的生活壮锦，让学生在一定情境氛围内近距离接触作者所处的时代及作者，可以起到比较理想的学生创新探究效果。但我们必须看到的现实是，多数教师在课堂上不知不觉地成为电教媒体的操作工人，课前简单单纯地下载软件，课堂上按下鼠标，一切皆成自然和归宿。这是不利于学生发展的，不能成为课堂必需的追求。现代媒体先进，但只能起到辅助教学作用，而教学媒体不能仅靠它们当家，若让其当了家，既不够简约，又完全失去本真。笔者认为现代教育媒体越是先进，越不能忽视传统媒体。传统又鲜活的媒体要求课堂教学中教师是学生学习活动的局内人，教师在运用先进媒体时，不忘记自己的空间体态语言，有时其辅助教学的意义不但体现在本真、简约上，还体现在课堂教学中师生之间的亲和上，因为阅读教学课堂学生的创新阅读感悟十分需要教师像演员那样传递给学生感情和美质，这情感和美质完全可以说就是现代教育媒体不具有的极有吸引力的情感场。
二、简约本真课堂实现学生创新阅读多维需求学生自主发现
何谓学生的创新阅读，最起码的道理是大家都谙熟的，那就是对教材文本的感悟应当以学生自己发现为主。但在具体实际课堂中，我们还是忽视学生的主体地位。一些教学软件设计得近乎无懈可击，实施起来不容许学生自主发现，学生毫无可能自主探究。不属于课堂教学本真范畴，而是一种新手段灌输，名曰“电灌”。这引起笔者的诸多思考，理想教学条件下如何形成学生理想的创新阅读态势，看来不能“电灌”，那样只会使学生麻木。简约本真的课堂要实现学生的创新阅读多维，必须保证学生的自主发现。因此，在平时阅读教学中，笔者努力把握住课堂教学分寸，譬如对现代教学媒体的运用，多考虑其真实意义上的效果，可不用的坚决不用，能够简约运用的力求简约运用。在运用电教媒体时，能够戛然而止但不降低教学效果的一定戛然而止。不追求那些作秀，譬如公开的课堂教学，为了一些务虚，总期望令人刮目相看，但往往事与愿违。离开教学本真的课堂热闹是永远达不成可喜效果的，有时极有可能是一种可慨甚至可悲。学生未来不能可持续地学习，那我们培养的不就是不是文盲的文盲吗？比如，有的课堂总喜欢以音乐渲染教学气氛，其结果是所配音乐与文本的感情基调不相匹配，试想，这样的音乐可能促使学生自主发现吗？反而极有可能将学生引入自主发现和探究的歧途。所以，对于教学，应当像刘欢唱的那样，该出手时就出手，电教媒体则是该应用时就应用，不该用时如果用了是很得不偿失的。
三、简约本真课堂实现学生创新阅读多维需求学生创新探究
基础教育课程改革促使人们思考，怎样寻求到实现新课程改革理念的理想或者最佳途径。笔者认为，无论是怎样的途径，都必须引领学生创新探究。教材文本都有其能促进人们精神素养形成的根本因素，但其熏陶感染学生精神成长的因素总会随着社会意识形态的发展变化而变化，所以，作为一部文学作品，它的积极意义总会随着人的意志而发生一定变化。譬如汉乐府的《木兰辞》是初中语文教材的传统篇目，花木兰的形象是家喻户晓的。新的发展时期对花木兰该怎样认识？有创新探究的可能吗？笔者曾在教学中做过让学生创新探究的尝试，其结果是令人欣慰的，因为学生能够从美学角度发现花木兰这个人物形象的美，已是一种相当完全的美，人类赖以生存和发展乃至于稳定着实需要花木兰这样的英雄和英雄行为。集花木兰于一身的是雄壮和柔情的美，当今社会发展需要雄壮和柔情，仅从自然灾害去说，地震、龙卷风……无一不在不定时间内无情地吞噬着人们的生命，缺失雄壮美，更多的是流离失所和妻离子散、家破人亡。从整个社会和谐发展角度看，人们更需要家庭的和谐、社会的稳定。花木兰“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”的光辉形象则是新时代呼唤人们“常回家看看”的精神楷模。学生能够悟到这样的境界已属不错，说明不少文本需要学生创新阅读感悟，说明当今时代语文学习更需要学生阅读的创新。
总而言之，简约本真课堂的构建需要探究和实践的课题还是比较多的，一线语文老师需进行更具指导意义的草根化研究，笔者坚信凭着坚毅定可获取更为丰硕的成果。
参考文献：
[1]祁智.剥开教育的责任.江苏教育出版社，2006.
[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社，2007.
[3]曹津源.曹津源文选.教育科学出版社，2007.
关键词： 简约本真 创新阅读 策略思考
笔者任教初中语文教学年代正是教育得以充分发展的年代。从平时课堂教学实践来看，教育多媒体的应用着实能促使学生创新阅读和发展，我们必须冷静思考的问题是眼花缭乱的过程推进是否就是完美意义上的创新教育？窃以为不尽然，还需要本真简约，笔者拙于笔端的是简约本真课堂实现学生创新阅读多维的实践和思考。
一、简约本真课堂实现学生创新阅读多维需求传统媒体辅助
现代教育媒体对学生阅读的创新意义是有目共睹的，我们运用电教媒体可以让课堂变得生机勃勃。如教学《沁园春雪》时，这是“中国有词以来第一手”毛泽东的作品，毛泽东不仅是伟大的革命家，还是伟大的军事家和词作家。这首词突出体现了伟大领袖的博大胸襟和远大抱负。虽然词人是新中国的缔造者，但与当今学生的生活距离还是比较远的，必须为学生再现领袖金戈铁马的生活壮锦，让学生在一定情境氛围内近距离接触作者所处的时代及作者，可以起到比较理想的学生创新探究效果。但我们必须看到的现实是，多数教师在课堂上不知不觉地成为电教媒体的操作工人，课前简单单纯地下载软件，课堂上按下鼠标，一切皆成自然和归宿。这是不利于学生发展的，不能成为课堂必需的追求。现代媒体先进，但只能起到辅助教学作用，而教学媒体不能仅靠它们当家，若让其当了家，既不够简约，又完全失去本真。笔者认为现代教育媒体越是先进，越不能忽视传统媒体。传统又鲜活的媒体要求课堂教学中教师是学生学习活动的局内人，教师在运用先进媒体时，不忘记自己的空间体态语言，有时其辅助教学的意义不但体现在本真、简约上，还体现在课堂教学中师生之间的亲和上，因为阅读教学课堂学生的创新阅读感悟十分需要教师像演员那样传递给学生感情和美质，这情感和美质完全可以说就是现代教育媒体不具有的极有吸引力的情感场。
二、简约本真课堂实现学生创新阅读多维需求学生自主发现
何谓学生的创新阅读，最起码的道理是大家都谙熟的，那就是对教材文本的感悟应当以学生自己发现为主。但在具体实际课堂中，我们还是忽视学生的主体地位。一些教学软件设计得近乎无懈可击，实施起来不容许学生自主发现，学生毫无可能自主探究。不属于课堂教学本真范畴，而是一种新手段灌输，名曰“电灌”。这引起笔者的诸多思考，理想教学条件下如何形成学生理想的创新阅读态势，看来不能“电灌”，那样只会使学生麻木。简约本真的课堂要实现学生的创新阅读多维，必须保证学生的自主发现。因此，在平时阅读教学中，笔者努力把握住课堂教学分寸，譬如对现代教学媒体的运用，多考虑其真实意义上的效果，可不用的坚决不用，能够简约运用的力求简约运用。在运用电教媒体时，能够戛然而止但不降低教学效果的一定戛然而止。不追求那些作秀，譬如公开的课堂教学，为了一些务虚，总期望令人刮目相看，但往往事与愿违。离开教学本真的课堂热闹是永远达不成可喜效果的，有时极有可能是一种可慨甚至可悲。学生未来不能可持续地学习，那我们培养的不就是不是文盲的文盲吗？比如，有的课堂总喜欢以音乐渲染教学气氛，其结果是所配音乐与文本的感情基调不相匹配，试想，这样的音乐可能促使学生自主发现吗？反而极有可能将学生引入自主发现和探究的歧途。所以，对于教学，应当像刘欢唱的那样，该出手时就出手，电教媒体则是该应用时就应用，不该用时如果用了是很得不偿失的。
三、简约本真课堂实现学生创新阅读多维需求学生创新探究
基础教育课程改革促使人们思考，怎样寻求到实现新课程改革理念的理想或者最佳途径。笔者认为，无论是怎样的途径，都必须引领学生创新探究。教材文本都有其能促进人们精神素养形成的根本因素，但其熏陶感染学生精神成长的因素总会随着社会意识形态的发展变化而变化，所以，作为一部文学作品，它的积极意义总会随着人的意志而发生一定变化。譬如汉乐府的《木兰辞》是初中语文教材的传统篇目，花木兰的形象是家喻户晓的。新的发展时期对花木兰该怎样认识？有创新探究的可能吗？笔者曾在教学中做过让学生创新探究的尝试，其结果是令人欣慰的，因为学生能够从美学角度发现花木兰这个人物形象的美，已是一种相当完全的美，人类赖以生存和发展乃至于稳定着实需要花木兰这样的英雄和英雄行为。集花木兰于一身的是雄壮和柔情的美，当今社会发展需要雄壮和柔情，仅从自然灾害去说，地震、龙卷风……无一不在不定时间内无情地吞噬着人们的生命，缺失雄壮美，更多的是流离失所和妻离子散、家破人亡。从整个社会和谐发展角度看，人们更需要家庭的和谐、社会的稳定。花木兰“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”的光辉形象则是新时代呼唤人们“常回家看看”的精神楷模。学生能够悟到这样的境界已属不错，说明不少文本需要学生创新阅读感悟，说明当今时代语文学习更需要学生阅读的创新。
总而言之，简约本真课堂的构建需要探究和实践的课题还是比较多的，一线语文老师需进行更具指导意义的草根化研究，笔者坚信凭着坚毅定可获取更为丰硕的成果。
参考文献：
[1]祁智.剥开教育的责任.江苏教育出版社，2006.
[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社，2007.
[3]曹津源.曹津源文选.教育科学出版社，2007.