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摘 要：小学是基础教育中的关键，是学生个人能力发展的关键阶段，因而在小学阶段，教师应该注意小学生创新能力的培养，促进学生身心的全面发展。对小学数学课堂教学中创新能力的培养提出了自己的见解，以期能够为学生创新能力的培养提供帮助。
关键词：北师大版；小学数学；课堂教学；创新能力
学习中的创新是在学生自己对某一问题进行独立思考后，所发现的独特解题方法或知识。学生创新能力的提高不但对学生自身学习成绩或能力有极大帮助，而且关系着国家未来的进步和发展，是未来人才的必备条件。学生创新能力需要教师有意识地进行培养，尤其对数学这样比较抽象的课程而言，教师通过多种教学方法去培养学生的创新能力，注重学生在课堂中的主体地位，为学生提供一个自由发挥和想象的学习空间，以激发学生的创新能力，促进学生的全面发展。这就要求数学教师转变自身教学理念，对数学课堂教学进行积极探索，做好课堂教学各方面的创新设计，以求从教学的各个方面对学生的创新能力进行培养。
一、目前小学数学教学中创新能力培养方面存在的问题
1.数学课堂方面
（1）目前小学数学的课堂教学中，教师对学生创新能力培养的重视程度不够。在日常课堂教学活动中，往往以教师讲解为主，而学生是作为听教的对象而存在的，使得学生在上课时对学习或问题的思考较少。（2）现在的小学数学课堂教学模式还是以教师问、学生答的形式为主，小学生和数学教师之间的交流比较少，学生主动向数学老师提问的也比较少。（3）小学数学教师在为学生布置作业时，偏重于机械记忆或计算方面的，而对于创新或开放式作业的方面的则较少。这样即使学生在课堂上学习或思考到了新的解题方法，也无法在课后进行应用和巩固。（4）小学数学课堂气氛不够活跃，课堂形式或内容较为单调，不利于创新能力的培养。小学生由于其年龄比较小，学习全靠兴趣，只有丰富多彩、乐趣活动较多的课堂才能吸引学生集中注意力思考。
2.学生方面
（1）小学生在上课时只是听从教师的讲解，而很少有主动向数学教师提问题的。即使有了问题也不敢当堂提问，等到课后时学生又因为其他课程而遗忘了问题，这样久而久之学生对课程的问题会越积越多，却没有机会去思考。（2）小学生对数学课缺乏兴趣，有相关研究的结果显示，有近六成的小学生不喜欢学数学，觉得数学学习起来困难大，数学课比较枯燥无味。兴趣是开启学生创新能力的大门，尤其是小学生，由于其年龄比较小，因而对待学习多是靠自身的兴趣来的，如果对课程缺乏相应的兴趣，那么对学生创新能力的培养也就没有帮助。（3）小学生与教师之间的关系问题，现在小学生与数学教师之间还是一种上下级的关系，且家长一再嘱咐学生，在学校中要听老师的话。因而使得学生和教师之间没有形成一种平等关系，学生不敢轻易违背教师的意愿，因而在有了问题或想法之后也不愿意与教师进行分享交流，使得学生不论在课堂还是在课后都处于被动学习的地位。久而久之，学生也就缺少了自己去探究或思考问题的意愿和能力，有碍于学生创新能力的培养。
二、创新能力的培养策略
1.调动学生学习兴趣，激活创新思维
兴趣是最好的老师，数学教师在数学课堂教学中要注意调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，让学生能够主动投入到数学学习中，这样才能调动学生对数学问题进行思考，激活学生的创新思维。而学习兴趣的调动，则可以从两方面入手，一方面是教师要调整自己的教学角色，与学生之间建立起平等的新型师生关系，在课堂上要多关心尊重学生，不能搞差别待遇，不论是学习好还是学习差的学生都要一视同仁，尊重学生的发言，鼓励学生积极发言提问，消除课堂教学的紧张感；另一方面是教师要设置学生感兴趣的学习内容，学生只有对学习内容感兴趣才愿意对其中的问题进行思考，才能产生发散思维和创新能力。例如，在进行小学三年级数学上册“生活中的推理”这一章节的教学时，教师就可以在课堂上设置一个推理游戏，让学生分别扮演游戏角色，每个游戏角色所在的兴趣小组是不同的，然后让学生根據角色所说的话来推断游戏角色的兴趣小组。通过这样的小游戏能够充分调动学生的学习兴趣，激活其创新思维。
2.精心设置问题，启发学生思考
疑问是培养创新能力的前提，世界上许多创新发明的出现都是从疑问开始的，牛顿因为对苹果为什么落地有了疑问而研究出了万有引力，爱迪生因为疑问发明了留声机等。因此，教师在日常的数学课堂教学中应该注意问题的设置，调动学生的求知欲，引发学生对问题进行思考。同时，在问题形式的设置上，教师应该多设置开放性问题，减少封闭性问题的比例，让学生在思考问题的过程中能够充分运用自己的发散思维来思考问题。如，给学生展示某一月份的日历，然后将其中四个数字框起来后，问学生这四个数字有什么规律，然后让学生回答，例如，对角线数字相加和相等等这样的规律。找规律这样的问题对于启发学生思考，培养学生的发散思维具有重要作用，对学生创新能力的培养具有重要作用。
3.通过合作学习，培养学生的创新思维
小组合作学习方式能够让学生在小组分工中深化对数学问题的思考，而思考是培养学生创新能力的关键，因而采取小组合作的学习方式有利于学生创新能力的培养。例如，在学习周长这一单元时，教师就可以让学生分小组对周长的求法进行讨论，并且让学生在小组中积极发言，尽量找出多种求图形周长的方法，不论是简单方法还是复杂的求法，教师都应该给予肯定。同时，在小组讨论过程中，教师应该鼓励学习成绩较差的学生积极发言，促进全班学生创新能力的培养。再如，在教授面积求法时，教师也可以通过小组讨论的形式来进行课程，首先将表面积的概念教授给学生后，让学生就表面积这一问题进行讨论，提出各种图形或物品的表面积是哪一部分，可以采取哪些方法来求图形的表面积。在讨论的过程中，学生会有所发现和创新，对这些发现或创新，教师要及时给予肯定，激励学生继续思考，从而使学生的发散思维得到充分调动。另外，在与学生一起讨论思考的过程中，教师要做好引导工作，引导学生从不同角度或层次去思考问题，尝试从新的角度去解释问题，以培养和发展学生的创新能力。 4.联系生活实际，发展学生的创新能力
教师在日常教学中要注意与学生生活实际相联系，让学生在课堂上培养出来的创新能力能够灵活地运用到日常生活中，让学生不仅在课堂上且在日常生活中也能够对其创新能力进行培养、发展。而从北师大版的数学教材设置也可以看出，数学教学对生活实际的重视。例如，三年级上册中交通与数学、生活中的推理等都是与学生的日常生活息息相关的，因此，在日常数学教学中，教师应该注意将生活实际与数学教学联系起来，例如，在学习年月日这一章时，教师可以设置“猜生日”的环节，让学生相互猜生日，又或是“看时间”这样的环节，这样学生在课堂学习之后，也能将这些运用到日常生活中，从而使学生在日常生活中养成思考的习惯，发展其自身的创新能力。
5.增加自主学习比例，提高学生的创新能力
自主学习是学生自主进行问题解决和吸收知识的过程，在这一过程中学生能够对知识进行自我思索，使学生的主观能动性得到充分调动，从而提高学生的创新能力。因而，在日常数学课堂教学中，教师要增加学生自主学习的比重，让学生有更多机会对知识进行探索，让学生的思维能够在自主探索中得到发散，从而使学生的创新能力得到发展。
总之，数学教师要根据数学的学科特点和学生的个性特点来设置相应的学习情境，灵活运用多种教学方法，联系学生的具体生活实际，让学生能够在自由的学习空间中学习，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地投入到数学学习当中，这样才能培养和发展学生的创新能力。虽然当前我国小学阶段在创新能力培养方面的现状并不乐观，但伴随着新课程改革的深入，教师自身教学角色的调整，相信小学阶段对学生创新能力培养的水平会不断提高，使学生在数学方面的创新能力获得质的飞跃。
参考文献：
[1]陈忠顺.倡导创新 利国利民：新课标下小学数学创新能力培养浅析[J].读写算：教育导刊，2013（09）.
[2]张忠权.為孩子的成长插上创新的翅膀：浅谈如何培养学生在数学活动中的创新意识[J].读写算：教育导刊，2013（08）.
[3]柳宾.定中求变 变中抓定：谈小学应用题教学中创新思维和能力的培养[J].语数外学习：数学教育，2013（02）.
（作者单位 广东省揭阳空港经济区凤美街道办事处团友小学）
编辑 谢尾合
关键词：北师大版；小学数学；课堂教学；创新能力
学习中的创新是在学生自己对某一问题进行独立思考后，所发现的独特解题方法或知识。学生创新能力的提高不但对学生自身学习成绩或能力有极大帮助，而且关系着国家未来的进步和发展，是未来人才的必备条件。学生创新能力需要教师有意识地进行培养，尤其对数学这样比较抽象的课程而言，教师通过多种教学方法去培养学生的创新能力，注重学生在课堂中的主体地位，为学生提供一个自由发挥和想象的学习空间，以激发学生的创新能力，促进学生的全面发展。这就要求数学教师转变自身教学理念，对数学课堂教学进行积极探索，做好课堂教学各方面的创新设计，以求从教学的各个方面对学生的创新能力进行培养。
一、目前小学数学教学中创新能力培养方面存在的问题
1.数学课堂方面
（1）目前小学数学的课堂教学中，教师对学生创新能力培养的重视程度不够。在日常课堂教学活动中，往往以教师讲解为主，而学生是作为听教的对象而存在的，使得学生在上课时对学习或问题的思考较少。（2）现在的小学数学课堂教学模式还是以教师问、学生答的形式为主，小学生和数学教师之间的交流比较少，学生主动向数学老师提问的也比较少。（3）小学数学教师在为学生布置作业时，偏重于机械记忆或计算方面的，而对于创新或开放式作业的方面的则较少。这样即使学生在课堂上学习或思考到了新的解题方法，也无法在课后进行应用和巩固。（4）小学数学课堂气氛不够活跃，课堂形式或内容较为单调，不利于创新能力的培养。小学生由于其年龄比较小，学习全靠兴趣，只有丰富多彩、乐趣活动较多的课堂才能吸引学生集中注意力思考。
2.学生方面
（1）小学生在上课时只是听从教师的讲解，而很少有主动向数学教师提问题的。即使有了问题也不敢当堂提问，等到课后时学生又因为其他课程而遗忘了问题，这样久而久之学生对课程的问题会越积越多，却没有机会去思考。（2）小学生对数学课缺乏兴趣，有相关研究的结果显示，有近六成的小学生不喜欢学数学，觉得数学学习起来困难大，数学课比较枯燥无味。兴趣是开启学生创新能力的大门，尤其是小学生，由于其年龄比较小，因而对待学习多是靠自身的兴趣来的，如果对课程缺乏相应的兴趣，那么对学生创新能力的培养也就没有帮助。（3）小学生与教师之间的关系问题，现在小学生与数学教师之间还是一种上下级的关系，且家长一再嘱咐学生，在学校中要听老师的话。因而使得学生和教师之间没有形成一种平等关系，学生不敢轻易违背教师的意愿，因而在有了问题或想法之后也不愿意与教师进行分享交流，使得学生不论在课堂还是在课后都处于被动学习的地位。久而久之，学生也就缺少了自己去探究或思考问题的意愿和能力，有碍于学生创新能力的培养。
二、创新能力的培养策略
1.调动学生学习兴趣，激活创新思维
兴趣是最好的老师，数学教师在数学课堂教学中要注意调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，让学生能够主动投入到数学学习中，这样才能调动学生对数学问题进行思考，激活学生的创新思维。而学习兴趣的调动，则可以从两方面入手，一方面是教师要调整自己的教学角色，与学生之间建立起平等的新型师生关系，在课堂上要多关心尊重学生，不能搞差别待遇，不论是学习好还是学习差的学生都要一视同仁，尊重学生的发言，鼓励学生积极发言提问，消除课堂教学的紧张感；另一方面是教师要设置学生感兴趣的学习内容，学生只有对学习内容感兴趣才愿意对其中的问题进行思考，才能产生发散思维和创新能力。例如，在进行小学三年级数学上册“生活中的推理”这一章节的教学时，教师就可以在课堂上设置一个推理游戏，让学生分别扮演游戏角色，每个游戏角色所在的兴趣小组是不同的，然后让学生根據角色所说的话来推断游戏角色的兴趣小组。通过这样的小游戏能够充分调动学生的学习兴趣，激活其创新思维。
2.精心设置问题，启发学生思考
疑问是培养创新能力的前提，世界上许多创新发明的出现都是从疑问开始的，牛顿因为对苹果为什么落地有了疑问而研究出了万有引力，爱迪生因为疑问发明了留声机等。因此，教师在日常的数学课堂教学中应该注意问题的设置，调动学生的求知欲，引发学生对问题进行思考。同时，在问题形式的设置上，教师应该多设置开放性问题，减少封闭性问题的比例，让学生在思考问题的过程中能够充分运用自己的发散思维来思考问题。如，给学生展示某一月份的日历，然后将其中四个数字框起来后，问学生这四个数字有什么规律，然后让学生回答，例如，对角线数字相加和相等等这样的规律。找规律这样的问题对于启发学生思考，培养学生的发散思维具有重要作用，对学生创新能力的培养具有重要作用。
3.通过合作学习，培养学生的创新思维
小组合作学习方式能够让学生在小组分工中深化对数学问题的思考，而思考是培养学生创新能力的关键，因而采取小组合作的学习方式有利于学生创新能力的培养。例如，在学习周长这一单元时，教师就可以让学生分小组对周长的求法进行讨论，并且让学生在小组中积极发言，尽量找出多种求图形周长的方法，不论是简单方法还是复杂的求法，教师都应该给予肯定。同时，在小组讨论过程中，教师应该鼓励学习成绩较差的学生积极发言，促进全班学生创新能力的培养。再如，在教授面积求法时，教师也可以通过小组讨论的形式来进行课程，首先将表面积的概念教授给学生后，让学生就表面积这一问题进行讨论，提出各种图形或物品的表面积是哪一部分，可以采取哪些方法来求图形的表面积。在讨论的过程中，学生会有所发现和创新，对这些发现或创新，教师要及时给予肯定，激励学生继续思考，从而使学生的发散思维得到充分调动。另外，在与学生一起讨论思考的过程中，教师要做好引导工作，引导学生从不同角度或层次去思考问题，尝试从新的角度去解释问题，以培养和发展学生的创新能力。 4.联系生活实际，发展学生的创新能力
教师在日常教学中要注意与学生生活实际相联系，让学生在课堂上培养出来的创新能力能够灵活地运用到日常生活中，让学生不仅在课堂上且在日常生活中也能够对其创新能力进行培养、发展。而从北师大版的数学教材设置也可以看出，数学教学对生活实际的重视。例如，三年级上册中交通与数学、生活中的推理等都是与学生的日常生活息息相关的，因此，在日常数学教学中，教师应该注意将生活实际与数学教学联系起来，例如，在学习年月日这一章时，教师可以设置“猜生日”的环节，让学生相互猜生日，又或是“看时间”这样的环节，这样学生在课堂学习之后，也能将这些运用到日常生活中，从而使学生在日常生活中养成思考的习惯，发展其自身的创新能力。
5.增加自主学习比例，提高学生的创新能力
自主学习是学生自主进行问题解决和吸收知识的过程，在这一过程中学生能够对知识进行自我思索，使学生的主观能动性得到充分调动，从而提高学生的创新能力。因而，在日常数学课堂教学中，教师要增加学生自主学习的比重，让学生有更多机会对知识进行探索，让学生的思维能够在自主探索中得到发散，从而使学生的创新能力得到发展。
总之，数学教师要根据数学的学科特点和学生的个性特点来设置相应的学习情境，灵活运用多种教学方法，联系学生的具体生活实际，让学生能够在自由的学习空间中学习，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地投入到数学学习当中，这样才能培养和发展学生的创新能力。虽然当前我国小学阶段在创新能力培养方面的现状并不乐观，但伴随着新课程改革的深入，教师自身教学角色的调整，相信小学阶段对学生创新能力培养的水平会不断提高，使学生在数学方面的创新能力获得质的飞跃。
参考文献：
[1]陈忠顺.倡导创新 利国利民：新课标下小学数学创新能力培养浅析[J].读写算：教育导刊，2013（09）.
[2]张忠权.為孩子的成长插上创新的翅膀：浅谈如何培养学生在数学活动中的创新意识[J].读写算：教育导刊，2013（08）.
[3]柳宾.定中求变 变中抓定：谈小学应用题教学中创新思维和能力的培养[J].语数外学习：数学教育，2013（02）.
（作者单位 广东省揭阳空港经济区凤美街道办事处团友小学）
编辑 谢尾合