【摘 要】
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为探究人格与学业拖延间的关系，揭示时间管理倾向在其间的中介机制，采用大五人格量表简版（NEOFFI）、青少年时间管理倾向量表（ATMD）、中学生学习拖延问卷对305名中学生进行调查。结果发现：（1）中学生学业拖延从总体上处于中等偏下水平；（2）中学生人格各维度、时间管理倾向在各人口学变量之间存在显著差异；（3）中学生学业拖延与神经质有正向相关关系，与宜人性、尽责性、时间管理倾向有负向相关关系；时间
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划教育部青年课题“转型期我国高校青年教师社会焦虑、职业认同与获得感优化研究”（项目编号：EIA190500）的研究成果；
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为探究人格与学业拖延间的关系，揭示时间管理倾向在其间的中介机制，采用大五人格量表简版（NEOFFI）、青少年时间管理倾向量表（ATMD）、中学生学习拖延问卷对305名中学生进行调查。结果发现：（1）中学生学业拖延从总体上处于中等偏下水平；（2）中学生人格各维度、时间管理倾向在各人口学变量之间存在显著差异；（3）中学生学业拖延与神经质有正向相关关系，与宜人性、尽责性、时间管理倾向有负向相关关系；时间管理倾向与神经质有负向相关关系，与外向型、开放性、宜人性、尽责性有正向相关关系；（4）时间管理倾向在神经质与学业拖延之间起部分中介作用，时间管理倾向在宜人性与学业拖延之间起部分中介作用。研究结果表明，人格对学业拖延有重要影响，通过提升中学生的时间管理倾向水平，可以有效降低中学生学业拖延的程度。
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