【摘 要】
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三年级时,我和班里的一名同学打了一架。他叫覃赛亮,当年8岁。那天下午,我不小心把他的书碰到地上。他看见了,一下课就顺手捡起一截小铁棍冲我扔过来,把我的头上打了一个大包
【机 构】
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北京市石景山区金景街第二小学五(4)班,
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三年级时,我和班里的一名同学打了一架。他叫覃赛亮,当年8岁。那天下午,我不小心把他的书碰到地上。他看见了,一下课就顺手捡起一截小铁棍冲我扔过来,把我的头上打了一个大包。我也毫不示弱,挥起拳头去打他,就这样我俩打作一团,
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从前有一个公主,她最近好像怪怪的,先是把橘子当做网球打,又把小羊当小狗,还把外婆当成了皇后……公主心里很难过,不知道要怎么办。皇后找来了医生,医生说:“公主可能有点近
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一、强化管理意识，规范管理行为 管理意识是校长对学校管理活动自觉能动反映所形成的逐步稳定的思维方式和意志品质的总和。正确而稳定的管理意识，是促成校长正确决策、规范校长管理行为、优化学校管理过程、提高学校管理效率的重要保证。因此，学校管理者应从以下3个方面强化管理意识。 1.学生至上意识。学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象，是构成学校教育的主体，离开了学生，作为社会现象的学校教育便不复
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