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【关键词】 小学语文;阅读教学;自学能力;培养;方法
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016)10—0091—01
培养学生的自学能力,是语文教学的主要任务之一。学生学习成效的优劣,很大程度上取决于他们的自学能力。近几年,笔者在小学语文教学中,坚持尝试“先练后讲,以练为重;先学后教,以学为主”的教学方式,取得了一定的成效。下面,笔者谈一谈在工作中如何做到把“满堂灌”的讲读变为让学生主动自学、自主阅读的方法。
一、抓住重点,理解课文
有些课文可以引导学生自学其中的某个重点段落,然后进行小组讨论,教师相应指导深化,以“主”带“次”,让学生理解全篇。如,《詹天佑》这篇课文的自学可以这样设计:
1. 从解题入手,抓住重点。出示课题后,让学生思考:读了课题,你觉得课文会写些什么?
2. 从课文的中心词入手,抓住重点。组织学生朗读课文并思考:课文的中心词是什么?课文围绕中心词写了哪些事?
3. 围绕中心,讨论交流。在教学这一课时,笔者组织学生首先按要求自学课文,然后分小组讨论,让学生理解“詹天佑是杰出的爱国工程师。”只要给学生充分的思考和发表意见的时间,把这个问题解决了,学生把课文的主要内容也就理解了。
二、围绕思路,理解课文
对写作脉络较为明显的课文,可以通过抓住文章思路的方法去分析理解。如,对于《美丽的小兴安岭》一课,笔者是这样安排的:
1. 审题,预测思路。(1)看了题目,你认为文章是写什么的?(2)看了题目,你想知道些什么?(设置悬念,引起学生学习兴趣)
2. 感知课文,理清思路。通过反复读,理清文章脉络:(1)课文先写了什么?然后写了什么?最后写了什么?
3. 品读分析,理解思路。教师通过指导学生充分朗读,抓住重点词句去体会小兴安岭一年四季的景色之美。在充分朗读中渗入必要的词句分析,让学生理解这篇课文表达了作者对大兴安岭的热爱与赞美之情,提升了学生的品味能力。
三、抓住中心,理解课文
引导学生从课文中找出中心词或中心句,以此统览全篇,读懂课文。如,《草帽计》一课可以这样设计:
1. 初读课文,理解文章大意。思考:贺龙同志“导演”草帽计的原因是什么?经过是怎样?结果又是怎样?
2. 找出中心词,通览全篇。对于贺龙同志“导演”草帽计的前因后果,可直接让学生找出课文中心词语“神机妙算”,并理解什么叫“神机妙算”。
3. 细读课文,抓住主线。思考:贺龙同志的神机妙算表现在哪里?通过组织学生充分朗读课文,让学生总结出贺龙同志的神机妙算表现在哪些地方。通过让学生顺着课文的写作线索去理解,课文的主要内容也就轻易而举地掌握了。
4. 反复诵读,深挖拓展。有感情的朗读,组织学生思考:从这篇文章可以看出贺龙同志是什么样的人?通过放开让学生交流,体味贺龙同志成竹在胸、足智多谋的大将风度。
四、抓住提纲,理解课文
要求学生列出课文的详细提纲,并以提纲深入理解课文。教师可在学生讨论评议时给予相应指导。如,对于《我的伯父鲁迅先生》一课可以这样安排自学:
1. 初读课文,组织学生说一说课文写了和鲁迅先生有关的哪几件事?把握课文内容。
2. 细读课文,编拟提纲。组织学生小組合作交流、讨论,用一句话概括出课文每一部分写了什么,用简洁的语句概括出课文每一部分的提纲,然后进行小组汇报交流。教师从中点拨,归纳学生反馈的信息,做针对性的重点讲解。
3. 结合提纲,把握课文主要内容。好的小标题,从形式上说,既是这篇文章的“眼睛”,又与课题有内容联系;从内容上说,能紧紧围绕课文的中心概括出课文每一部分的主要意思。在教学这一课时,我引导学生用短语小标题概括出每一部分的内容。再用恰当的语言把这些小标题串起来,就把课文的主要内容概括出来了。
五、树立信心,培养习惯
1. 树立学生自学的信心。教师要充分放手,把课堂交给学生,使学生真正成为学习的主人。想方设法让学生摆脱“被动接受”的思想束缚,在课堂上安排充足的时间让学生自学。教师可以要求学生查字典,解决字、词的一些疑点问题,让学生大量阅读课外书,储备知识,让学生反复阅读课文,理解课文,提出问题,让学生主动地、自觉地学习,积极思考自己提出的问题,从而解决问题。
2. 培养学生自觉学习的习惯。有了良好的自学习惯,学生就不会依赖教师,会自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务。教师在对学生进行自学能力培养的过程中,除必要的指导、督促、批评、表扬外,有时还须采取持久而耐心的训练。如,让学生坚持写日记,写周记等。
编辑:马德佳
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016)10—0091—01
培养学生的自学能力,是语文教学的主要任务之一。学生学习成效的优劣,很大程度上取决于他们的自学能力。近几年,笔者在小学语文教学中,坚持尝试“先练后讲,以练为重;先学后教,以学为主”的教学方式,取得了一定的成效。下面,笔者谈一谈在工作中如何做到把“满堂灌”的讲读变为让学生主动自学、自主阅读的方法。
一、抓住重点,理解课文
有些课文可以引导学生自学其中的某个重点段落,然后进行小组讨论,教师相应指导深化,以“主”带“次”,让学生理解全篇。如,《詹天佑》这篇课文的自学可以这样设计:
1. 从解题入手,抓住重点。出示课题后,让学生思考:读了课题,你觉得课文会写些什么?
2. 从课文的中心词入手,抓住重点。组织学生朗读课文并思考:课文的中心词是什么?课文围绕中心词写了哪些事?
3. 围绕中心,讨论交流。在教学这一课时,笔者组织学生首先按要求自学课文,然后分小组讨论,让学生理解“詹天佑是杰出的爱国工程师。”只要给学生充分的思考和发表意见的时间,把这个问题解决了,学生把课文的主要内容也就理解了。
二、围绕思路,理解课文
对写作脉络较为明显的课文,可以通过抓住文章思路的方法去分析理解。如,对于《美丽的小兴安岭》一课,笔者是这样安排的:
1. 审题,预测思路。(1)看了题目,你认为文章是写什么的?(2)看了题目,你想知道些什么?(设置悬念,引起学生学习兴趣)
2. 感知课文,理清思路。通过反复读,理清文章脉络:(1)课文先写了什么?然后写了什么?最后写了什么?
3. 品读分析,理解思路。教师通过指导学生充分朗读,抓住重点词句去体会小兴安岭一年四季的景色之美。在充分朗读中渗入必要的词句分析,让学生理解这篇课文表达了作者对大兴安岭的热爱与赞美之情,提升了学生的品味能力。
三、抓住中心,理解课文
引导学生从课文中找出中心词或中心句,以此统览全篇,读懂课文。如,《草帽计》一课可以这样设计:
1. 初读课文,理解文章大意。思考:贺龙同志“导演”草帽计的原因是什么?经过是怎样?结果又是怎样?
2. 找出中心词,通览全篇。对于贺龙同志“导演”草帽计的前因后果,可直接让学生找出课文中心词语“神机妙算”,并理解什么叫“神机妙算”。
3. 细读课文,抓住主线。思考:贺龙同志的神机妙算表现在哪里?通过组织学生充分朗读课文,让学生总结出贺龙同志的神机妙算表现在哪些地方。通过让学生顺着课文的写作线索去理解,课文的主要内容也就轻易而举地掌握了。
4. 反复诵读,深挖拓展。有感情的朗读,组织学生思考:从这篇文章可以看出贺龙同志是什么样的人?通过放开让学生交流,体味贺龙同志成竹在胸、足智多谋的大将风度。
四、抓住提纲,理解课文
要求学生列出课文的详细提纲,并以提纲深入理解课文。教师可在学生讨论评议时给予相应指导。如,对于《我的伯父鲁迅先生》一课可以这样安排自学:
1. 初读课文,组织学生说一说课文写了和鲁迅先生有关的哪几件事?把握课文内容。
2. 细读课文,编拟提纲。组织学生小組合作交流、讨论,用一句话概括出课文每一部分写了什么,用简洁的语句概括出课文每一部分的提纲,然后进行小组汇报交流。教师从中点拨,归纳学生反馈的信息,做针对性的重点讲解。
3. 结合提纲,把握课文主要内容。好的小标题,从形式上说,既是这篇文章的“眼睛”,又与课题有内容联系;从内容上说,能紧紧围绕课文的中心概括出课文每一部分的主要意思。在教学这一课时,我引导学生用短语小标题概括出每一部分的内容。再用恰当的语言把这些小标题串起来,就把课文的主要内容概括出来了。
五、树立信心,培养习惯
1. 树立学生自学的信心。教师要充分放手,把课堂交给学生,使学生真正成为学习的主人。想方设法让学生摆脱“被动接受”的思想束缚,在课堂上安排充足的时间让学生自学。教师可以要求学生查字典,解决字、词的一些疑点问题,让学生大量阅读课外书,储备知识,让学生反复阅读课文,理解课文,提出问题,让学生主动地、自觉地学习,积极思考自己提出的问题,从而解决问题。
2. 培养学生自觉学习的习惯。有了良好的自学习惯,学生就不会依赖教师,会自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务。教师在对学生进行自学能力培养的过程中,除必要的指导、督促、批评、表扬外,有时还须采取持久而耐心的训练。如,让学生坚持写日记,写周记等。
编辑:马德佳