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【关键词】 小学语文；阅读教学；自学能力；培养；方法
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）10—0091—01
培养学生的自学能力，是语文教学的主要任务之一。学生学习成效的优劣，很大程度上取决于他们的自学能力。近几年，笔者在小学语文教学中，坚持尝试“先练后讲，以练为重；先学后教，以学为主”的教学方式，取得了一定的成效。下面，笔者谈一谈在工作中如何做到把“满堂灌”的讲读变为让学生主动自学、自主阅读的方法。
一、抓住重点，理解课文
有些课文可以引导学生自学其中的某个重点段落，然后进行小组讨论，教师相应指导深化，以“主”带“次”，让学生理解全篇。如，《詹天佑》这篇课文的自学可以这样设计：
1. 从解题入手，抓住重点。出示课题后，让学生思考：读了课题，你觉得课文会写些什么？
2. 从课文的中心词入手，抓住重点。组织学生朗读课文并思考：课文的中心词是什么？课文围绕中心词写了哪些事？
3. 围绕中心，讨论交流。在教学这一课时，笔者组织学生首先按要求自学课文，然后分小组讨论，让学生理解“詹天佑是杰出的爱国工程师。”只要给学生充分的思考和发表意见的时间，把这个问题解决了，学生把课文的主要内容也就理解了。
二、围绕思路，理解课文
对写作脉络较为明显的课文，可以通过抓住文章思路的方法去分析理解。如，对于《美丽的小兴安岭》一课，笔者是这样安排的：
1. 审题，预测思路。（1）看了题目，你认为文章是写什么的？（2）看了题目，你想知道些什么？（设置悬念，引起学生学习兴趣）
2. 感知课文，理清思路。通过反复读，理清文章脉络：（1）课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
3. 品读分析，理解思路。教师通过指导学生充分朗读，抓住重点词句去体会小兴安岭一年四季的景色之美。在充分朗读中渗入必要的词句分析，让学生理解这篇课文表达了作者对大兴安岭的热爱与赞美之情，提升了学生的品味能力。
三、抓住中心，理解课文
引导学生从课文中找出中心词或中心句，以此统览全篇，读懂课文。如，《草帽计》一课可以这样设计：
1. 初读课文，理解文章大意。思考：贺龙同志“导演”草帽计的原因是什么？经过是怎样？结果又是怎样？
2. 找出中心词，通览全篇。对于贺龙同志“导演”草帽计的前因后果，可直接让学生找出课文中心词语“神机妙算”，并理解什么叫“神机妙算”。
3. 细读课文，抓住主线。思考：贺龙同志的神机妙算表现在哪里？通过组织学生充分朗读课文，让学生总结出贺龙同志的神机妙算表现在哪些地方。通过让学生顺着课文的写作线索去理解，课文的主要内容也就轻易而举地掌握了。
4. 反复诵读，深挖拓展。有感情的朗读，组织学生思考：从这篇文章可以看出贺龙同志是什么样的人？通过放开让学生交流，体味贺龙同志成竹在胸、足智多谋的大将风度。
四、抓住提纲，理解课文
要求学生列出课文的详细提纲，并以提纲深入理解课文。教师可在学生讨论评议时给予相应指导。如，对于《我的伯父鲁迅先生》一课可以这样安排自学：
1. 初读课文，组织学生说一说课文写了和鲁迅先生有关的哪几件事？把握课文内容。
2. 细读课文，编拟提纲。组织学生小組合作交流、讨论，用一句话概括出课文每一部分写了什么，用简洁的语句概括出课文每一部分的提纲，然后进行小组汇报交流。教师从中点拨，归纳学生反馈的信息，做针对性的重点讲解。
3. 结合提纲，把握课文主要内容。好的小标题，从形式上说，既是这篇文章的“眼睛”，又与课题有内容联系；从内容上说，能紧紧围绕课文的中心概括出课文每一部分的主要意思。在教学这一课时，我引导学生用短语小标题概括出每一部分的内容。再用恰当的语言把这些小标题串起来，就把课文的主要内容概括出来了。
五、树立信心，培养习惯
1. 树立学生自学的信心。教师要充分放手，把课堂交给学生，使学生真正成为学习的主人。想方设法让学生摆脱“被动接受”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。教师可以要求学生查字典，解决字、词的一些疑点问题，让学生大量阅读课外书，储备知识，让学生反复阅读课文，理解课文，提出问题，让学生主动地、自觉地学习，积极思考自己提出的问题，从而解决问题。
2. 培养学生自觉学习的习惯。有了良好的自学习惯，学生就不会依赖教师，会自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务。教师在对学生进行自学能力培养的过程中，除必要的指导、督促、批评、表扬外，有时还须采取持久而耐心的训练。如，让学生坚持写日记，写周记等。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）10—0091—01
培养学生的自学能力，是语文教学的主要任务之一。学生学习成效的优劣，很大程度上取决于他们的自学能力。近几年，笔者在小学语文教学中，坚持尝试“先练后讲，以练为重；先学后教，以学为主”的教学方式，取得了一定的成效。下面，笔者谈一谈在工作中如何做到把“满堂灌”的讲读变为让学生主动自学、自主阅读的方法。
一、抓住重点，理解课文
有些课文可以引导学生自学其中的某个重点段落，然后进行小组讨论，教师相应指导深化，以“主”带“次”，让学生理解全篇。如，《詹天佑》这篇课文的自学可以这样设计：
1. 从解题入手，抓住重点。出示课题后，让学生思考：读了课题，你觉得课文会写些什么？
2. 从课文的中心词入手，抓住重点。组织学生朗读课文并思考：课文的中心词是什么？课文围绕中心词写了哪些事？
3. 围绕中心，讨论交流。在教学这一课时，笔者组织学生首先按要求自学课文，然后分小组讨论，让学生理解“詹天佑是杰出的爱国工程师。”只要给学生充分的思考和发表意见的时间，把这个问题解决了，学生把课文的主要内容也就理解了。
二、围绕思路，理解课文
对写作脉络较为明显的课文，可以通过抓住文章思路的方法去分析理解。如，对于《美丽的小兴安岭》一课，笔者是这样安排的：
1. 审题，预测思路。（1）看了题目，你认为文章是写什么的？（2）看了题目，你想知道些什么？（设置悬念，引起学生学习兴趣）
2. 感知课文，理清思路。通过反复读，理清文章脉络：（1）课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
3. 品读分析，理解思路。教师通过指导学生充分朗读，抓住重点词句去体会小兴安岭一年四季的景色之美。在充分朗读中渗入必要的词句分析，让学生理解这篇课文表达了作者对大兴安岭的热爱与赞美之情，提升了学生的品味能力。
三、抓住中心，理解课文
引导学生从课文中找出中心词或中心句，以此统览全篇，读懂课文。如，《草帽计》一课可以这样设计：
1. 初读课文，理解文章大意。思考：贺龙同志“导演”草帽计的原因是什么？经过是怎样？结果又是怎样？
2. 找出中心词，通览全篇。对于贺龙同志“导演”草帽计的前因后果，可直接让学生找出课文中心词语“神机妙算”，并理解什么叫“神机妙算”。
3. 细读课文，抓住主线。思考：贺龙同志的神机妙算表现在哪里？通过组织学生充分朗读课文，让学生总结出贺龙同志的神机妙算表现在哪些地方。通过让学生顺着课文的写作线索去理解，课文的主要内容也就轻易而举地掌握了。
4. 反复诵读，深挖拓展。有感情的朗读，组织学生思考：从这篇文章可以看出贺龙同志是什么样的人？通过放开让学生交流，体味贺龙同志成竹在胸、足智多谋的大将风度。
四、抓住提纲，理解课文
要求学生列出课文的详细提纲，并以提纲深入理解课文。教师可在学生讨论评议时给予相应指导。如，对于《我的伯父鲁迅先生》一课可以这样安排自学：
1. 初读课文，组织学生说一说课文写了和鲁迅先生有关的哪几件事？把握课文内容。
2. 细读课文，编拟提纲。组织学生小組合作交流、讨论，用一句话概括出课文每一部分写了什么，用简洁的语句概括出课文每一部分的提纲，然后进行小组汇报交流。教师从中点拨，归纳学生反馈的信息，做针对性的重点讲解。
3. 结合提纲，把握课文主要内容。好的小标题，从形式上说，既是这篇文章的“眼睛”，又与课题有内容联系；从内容上说，能紧紧围绕课文的中心概括出课文每一部分的主要意思。在教学这一课时，我引导学生用短语小标题概括出每一部分的内容。再用恰当的语言把这些小标题串起来，就把课文的主要内容概括出来了。
五、树立信心，培养习惯
1. 树立学生自学的信心。教师要充分放手，把课堂交给学生，使学生真正成为学习的主人。想方设法让学生摆脱“被动接受”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。教师可以要求学生查字典，解决字、词的一些疑点问题，让学生大量阅读课外书，储备知识，让学生反复阅读课文，理解课文，提出问题，让学生主动地、自觉地学习，积极思考自己提出的问题，从而解决问题。
2. 培养学生自觉学习的习惯。有了良好的自学习惯，学生就不会依赖教师，会自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务。教师在对学生进行自学能力培养的过程中，除必要的指导、督促、批评、表扬外，有时还须采取持久而耐心的训练。如，让学生坚持写日记，写周记等。
编辑：马德佳