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摘 要：数学学科一直以来都被人们拿来衡量一个人聪明与否，无论是在学习的哪个阶段，数学成绩都是差距最大的，尤其是从学生个体角度来讲，数学成绩平均差异是所有学科当中差距最大的。
关键词：高中数学；重难点；基础题；课堂整理
数学在目前高中阶段的学习中学生成绩差异是最大的，这种情况是根据每一届学生的学习情况得出的。在一分差千人的高考中，数学成绩影响了很多学生今后的继续深造，数学150分的题目，有很多学生是不及格的，而有的学生却能够达到一百二三十分，这种差异就会在总分中形成巨大的差距。为了逐渐地缩小差距，根据高中数学教学进度和考试频率来讲，进行试卷讲评显得尤为迫切。
一、重难点教师讲，注重触类旁通
高中三年，数学学科应该是考试次数最多的，这种情况和学生经常运用的题海战术原理差不多，因为高中数学课程知识需要教师讲的理论并不是很多，主要就是通过运用理论去解决各种类型的题目。总的来讲，高中数学需要讲的知识很少，但需要大量的练习去应用这些知识，所以高中数学的学习大部分都是围绕考题的解决来进行的，其实高中数学的学习就是一个不断做题，不断整理，不断提高的过程。
关于试卷讲评方面，我认为每一份试题中都有重难点、有基础、有拔高，在新授课阶段，学生做的试题主要是模块练习，在复习阶段，试题类型主要就是综合类，按照高考模式的内容形式进行训练。高中三年的数学课程，前一年半主要是新授课，后一年半主要是复习阶段，将六本必修统筹起来综合学习。所以，每一阶段都是做题、讲题、整理。
关于讲解这一步骤，我认为最有效地讲评方法就是有选择性的讲，选择性的讲解主要是教师根据班级学生的数学成绩进行有选择的去讲。每个班级的学习情况不一样，就导致每一个班级的教学进度不一样，而且教师的教学方法都不相同，所以，这就要根据实际情况进行选择。关于重难点的选择，教师主要讲解比较典型的题目，然后根据这一类型导出其他相似的题目，因为数学是典型的类型题考查，而学习数学最好的方法就是掌握方法，因为数学对学生触类旁通的能力有很高的要求。所以，教师每讲完一个类型题，就应该留出时间让学生进行相应的训练，不要为了追求教学进度，而忽略了让学生巩固知识的时间。这种教学方法是相对于中等水平的学生来讲的，但是班级里总有一些学生不需要进行大量的基础练习，所以，教师要注意灵活自己的思想，有选择性的去对待班级的学生，对于一些具有创新性的学生来讲，教师应该允许这部分学生按照自己的方法来进行，教师只要负责不让学生的学习偏离主线即可。
二、基础知识以学生讲解为主
数学试卷的版式是选择题十道，填空题五道，每道题目的分值是三分，这部分题目是需要学生能够将错误控制在两道题目之内的，这样才能保证总分不受影响，因为后面的题目尤其是最后两道大题，大部分学生只要保证做出最后两道大题的前两小题就可以。所以，对于前面的选择填空，教师主要讲解这两部分题目的方法，怎样做的又快又对。选择填空的题型多样，教师能够讲的方法是有限的，因为学生做选择题的方法可能都不尽相同，举例来讲，选择题直接给出四个答案，一些代数问题可能有的学生有简便的方法能够直接计算出来，也有的学生会直接带入答案验证，也有的学生会有不同的解决方法，对于选择題，只要学生能够既省时又正确的做出来就可以了。所以，对于前面的选择填空题，让学生进行讲解，学生之间比较容易达成共鸣，而且方法多样，比较适合学生接受。教师讲解的话，方法比较单一，而且高中学生有的不喜欢询问老师问题，尤其是一些数学成绩较差的同学，这部分学生对数学学科大都会有一些恐惧心理，导致他们在数学学科的学习上自甘堕落，所以试卷讲评环节通过学生来完成，有助于班级形成良好的合作交流的学习气氛，能够很好地解决学生之间个体差异明显的问题。
三、及时整理是试卷讲评课不可缺少的环节
数学学科主要学的是解题方法，而掌握解题方法最主要的就是不断地练习，不断地整理，数学学科中有很多题目都是非常复杂的，尤其是一些重难点的题目，比如立体几何这种考查学生联想思维的类型题，教师在讲完之后要注意留出一定的时间给学生整理。现在很多高中数学老师过分追求教学进度，一节课下来不让学生有自主消化知识的机会，基本上整节课一直在讲，课堂听讲虽然重要，但是对于一些基础较差的学生来讲，如果不能及时记录解题方法和自主消化知识，学生就很难理解教师讲解的知识。长久下来，这种教学方法就会显露出很明显的弊端，不仅会造成学生成绩两极差异非常明显，从心理学角度来说，还会使一部分学生产生烦躁心理，从而对数学学科的学习产生消极态度。
为避免这种问题的出现，教师应该在每结束一种类型题的讲解之后留给学生记录解题方法的时间，不需要记录详细的解题步骤，只要给出学生能够记录解题方法的时间就可以，这样既不会耽误太多课堂时间，反而提高了学生课堂听讲效率。因为高中阶段的学习压力确实是很大，教师要保证课堂时间学生学到的知识是有效的，所以，在课堂讲解中，不管是试卷的讲评，还是新课程的讲解，教师都要注意拿出一定的时间给学生进行相关的记录，以便课后进行详细的整理。
四、转变题海战术，确保每日一练
高中学生在学习数学时最常采用的方法就是题海战术，其实从各个方面来考虑，高中阶段的学生利用题海战术进行提高数学成绩的方法并不是很有实效，因为太费时间，需要学生长期坚持才能有明显的成效。但高中学生要学习的课程并不只有数学学科这一门，所以，站在高考的角度来考虑，最佳方法就是教师每天安排一个学生在黑板上给其它同学出一道以前教师讲过的题目，五分钟的时间，让学生统一做答，时间一到出题人就根据同学们的情况，询问学生意见，是否需要进行讲解。这种方法可以在晚自习正式上课之前进行，这样既不耽误课堂时间，对于学生提高数学成绩也有很大的帮助。因为学生出的题目都是之前教师讲过的类型题，高中数学类型题有很多，学生就算统一复习也不能全面复习到每一个知识点，而这种方法可以把不同学生认为重要的题目进行讲解，既有助于帮助学生复习，又可以提高学生的数学能力。
总而言之，改革试卷讲评制度是相对于高中数学的学科性质以及考试情况进行的一种比较有成效、切合实际的创新教学方法，在面临高考压力的情况下，能够有效的提高学生的数学成绩。
关键词：高中数学；重难点；基础题；课堂整理
数学在目前高中阶段的学习中学生成绩差异是最大的，这种情况是根据每一届学生的学习情况得出的。在一分差千人的高考中，数学成绩影响了很多学生今后的继续深造，数学150分的题目，有很多学生是不及格的，而有的学生却能够达到一百二三十分，这种差异就会在总分中形成巨大的差距。为了逐渐地缩小差距，根据高中数学教学进度和考试频率来讲，进行试卷讲评显得尤为迫切。
一、重难点教师讲，注重触类旁通
高中三年，数学学科应该是考试次数最多的，这种情况和学生经常运用的题海战术原理差不多，因为高中数学课程知识需要教师讲的理论并不是很多，主要就是通过运用理论去解决各种类型的题目。总的来讲，高中数学需要讲的知识很少，但需要大量的练习去应用这些知识，所以高中数学的学习大部分都是围绕考题的解决来进行的，其实高中数学的学习就是一个不断做题，不断整理，不断提高的过程。
关于试卷讲评方面，我认为每一份试题中都有重难点、有基础、有拔高，在新授课阶段，学生做的试题主要是模块练习，在复习阶段，试题类型主要就是综合类，按照高考模式的内容形式进行训练。高中三年的数学课程，前一年半主要是新授课，后一年半主要是复习阶段，将六本必修统筹起来综合学习。所以，每一阶段都是做题、讲题、整理。
关于讲解这一步骤，我认为最有效地讲评方法就是有选择性的讲，选择性的讲解主要是教师根据班级学生的数学成绩进行有选择的去讲。每个班级的学习情况不一样，就导致每一个班级的教学进度不一样，而且教师的教学方法都不相同，所以，这就要根据实际情况进行选择。关于重难点的选择，教师主要讲解比较典型的题目，然后根据这一类型导出其他相似的题目，因为数学是典型的类型题考查，而学习数学最好的方法就是掌握方法，因为数学对学生触类旁通的能力有很高的要求。所以，教师每讲完一个类型题，就应该留出时间让学生进行相应的训练，不要为了追求教学进度，而忽略了让学生巩固知识的时间。这种教学方法是相对于中等水平的学生来讲的，但是班级里总有一些学生不需要进行大量的基础练习，所以，教师要注意灵活自己的思想，有选择性的去对待班级的学生，对于一些具有创新性的学生来讲，教师应该允许这部分学生按照自己的方法来进行，教师只要负责不让学生的学习偏离主线即可。
二、基础知识以学生讲解为主
数学试卷的版式是选择题十道，填空题五道，每道题目的分值是三分，这部分题目是需要学生能够将错误控制在两道题目之内的，这样才能保证总分不受影响，因为后面的题目尤其是最后两道大题，大部分学生只要保证做出最后两道大题的前两小题就可以。所以，对于前面的选择填空，教师主要讲解这两部分题目的方法，怎样做的又快又对。选择填空的题型多样，教师能够讲的方法是有限的，因为学生做选择题的方法可能都不尽相同，举例来讲，选择题直接给出四个答案，一些代数问题可能有的学生有简便的方法能够直接计算出来，也有的学生会直接带入答案验证，也有的学生会有不同的解决方法，对于选择題，只要学生能够既省时又正确的做出来就可以了。所以，对于前面的选择填空题，让学生进行讲解，学生之间比较容易达成共鸣，而且方法多样，比较适合学生接受。教师讲解的话，方法比较单一，而且高中学生有的不喜欢询问老师问题，尤其是一些数学成绩较差的同学，这部分学生对数学学科大都会有一些恐惧心理，导致他们在数学学科的学习上自甘堕落，所以试卷讲评环节通过学生来完成，有助于班级形成良好的合作交流的学习气氛，能够很好地解决学生之间个体差异明显的问题。
三、及时整理是试卷讲评课不可缺少的环节
数学学科主要学的是解题方法，而掌握解题方法最主要的就是不断地练习，不断地整理，数学学科中有很多题目都是非常复杂的，尤其是一些重难点的题目，比如立体几何这种考查学生联想思维的类型题，教师在讲完之后要注意留出一定的时间给学生整理。现在很多高中数学老师过分追求教学进度，一节课下来不让学生有自主消化知识的机会，基本上整节课一直在讲，课堂听讲虽然重要，但是对于一些基础较差的学生来讲，如果不能及时记录解题方法和自主消化知识，学生就很难理解教师讲解的知识。长久下来，这种教学方法就会显露出很明显的弊端，不仅会造成学生成绩两极差异非常明显，从心理学角度来说，还会使一部分学生产生烦躁心理，从而对数学学科的学习产生消极态度。
为避免这种问题的出现，教师应该在每结束一种类型题的讲解之后留给学生记录解题方法的时间，不需要记录详细的解题步骤，只要给出学生能够记录解题方法的时间就可以，这样既不会耽误太多课堂时间，反而提高了学生课堂听讲效率。因为高中阶段的学习压力确实是很大，教师要保证课堂时间学生学到的知识是有效的，所以，在课堂讲解中，不管是试卷的讲评，还是新课程的讲解，教师都要注意拿出一定的时间给学生进行相关的记录，以便课后进行详细的整理。
四、转变题海战术，确保每日一练
高中学生在学习数学时最常采用的方法就是题海战术，其实从各个方面来考虑，高中阶段的学生利用题海战术进行提高数学成绩的方法并不是很有实效，因为太费时间，需要学生长期坚持才能有明显的成效。但高中学生要学习的课程并不只有数学学科这一门，所以，站在高考的角度来考虑，最佳方法就是教师每天安排一个学生在黑板上给其它同学出一道以前教师讲过的题目，五分钟的时间，让学生统一做答，时间一到出题人就根据同学们的情况，询问学生意见，是否需要进行讲解。这种方法可以在晚自习正式上课之前进行，这样既不耽误课堂时间，对于学生提高数学成绩也有很大的帮助。因为学生出的题目都是之前教师讲过的类型题，高中数学类型题有很多，学生就算统一复习也不能全面复习到每一个知识点，而这种方法可以把不同学生认为重要的题目进行讲解，既有助于帮助学生复习，又可以提高学生的数学能力。
总而言之，改革试卷讲评制度是相对于高中数学的学科性质以及考试情况进行的一种比较有成效、切合实际的创新教学方法，在面临高考压力的情况下，能够有效的提高学生的数学成绩。