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摘 要:语言是文化的载体,学习语言的过程应该是在一定的语言环境中学习。也就是说学习语言脱离不开文化。随着语言教学的发展,新课改的《高中英语课程标准》提出了培养学生跨文化交际意识或跨文化敏感性及基本的跨文化交际能力的要求。
关键词:语言教学 跨文化意识 培养策略
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0213-01
1 文化意识的重要性
英语新课程标准中明确指出:“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分,“文化意识”被放在一个十分重要的位置。知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化进程,国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁,也更加处于相互依赖和相互依存,多元化的格局正在逐步形成。在这具有历史意义的历史进程中,英语作为一种国际间的交流和沟通工具的作用更加凸显出来,英语学习和交际中不可避免存在着许多文化意识的因素,这些因素会影响或制约着英语的学习和使用,这就要求我们英语教育工作者在英语教学过程中要不断加强文化意识的培养与教育。
2 文化意识培养策略
2.1 结合教材,适时渗入
我们要将教材中那些有关目的语文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来,结合文化背景和文化内涵来进行语言教学,以提高学生的语言交际能力。
例如,当接听电话时,我们通常首先要问:“你好,请问您找谁？”但是在西方,他们经常大声说出他们自己的号码,名字或者组织的名字,那么我在讲授Unit 1中下面的对话时我对比解释了以上中西方接听电话的不同方式:
Guest:Hello!
Operator:Good morning, sir. This is the International Hotel. May I help you?
Guest:Yes. Could you put me through to the Front Desk?
Operator:Yes, sir, immediately.
在比较两种文化时,教师应引导学生正确认识和对待本族文化和外国文化的相互关系。一方面,对外国文化抱以一种客观、宽容的态度,避免拒绝任何外国文化的狭隘的民族主义态度；另一方面,要避免盲目追随外国文化,应坚持本国的优秀文化传统,加深对中国文化的理解。
3 采用多种教学途径,加强课外教学是跨文化意识培养的关键
有效利用课堂是理所当然,但是如果仅仅凭每天课堂的45分钟,要让学生真正地全面了解英语国家的文化也是勉为其难,所以教师也可以在课外通过多种渠道,多种手段来帮助学生吸收和体验外国文化。
3.1 鼓励阅读,积累文化
教师可以向学生推荐富含英语文化的、符合学生水平的报刊、新闻故事、简易文学作品等,英语中的谚语俗语不失为很好的适合高中学生了解西方文化的有用资源。把谚语作为窥探文化的窗口,会使学生更深入地领会英语语言的奥秘,并帮助学生从新的角度了解西方的历史文化,风土人情等。如,Living without an aim is like sailing without a compass.显示该谚语后,教师先向学生提出第一个问题:What does the word “compass” mean?即compass一词词意是什么？根据sailing航海一词,学生都会根据这一词猜出compass是指南针之意,再翻译该谚语,“有志不在年高,无志空活百岁”这句中文谚语得到了学生的认可。此时教师可引导学生想到英语中有关航海的众多词汇,最后引导学生想到这是由西方航海技术的兴起与迅速发展有关系的,航海技术的发展与西半球的海洋偏多的地理概况也密不可分,再深层次地思考一下:可以体会到为什么海盗(private)一词在西方盛行,而武术却在中国大陆上兴起。
3.2 创设情境,培养意识
高科技的发展、因特网的诞生、便捷的信息交换,给我们学习外语提供了多种渠道和手段。教师可以通过网络收集英语国家的物品和图片,通过多媒体展现给学生看,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;通过看一些体现外国文化的电影,让学生跟英语的使用零距离接触,给学生直观的感受,让学生耳濡目染,培养学生强烈的文化意识;还可以组织英语剧社、英语角等活动,给学生创造更多形式的语言环境,加深对英语的实际运用。
4 加强文化对比,注意意识融入
从表面来看,语言的学习似乎与文化意识之间的关系不大,实则不然。语言的学习在很大程度上也要受到文化意识的影响,所以文化意识的教育与语言的学习之间关系密切。比较中西方节日是最直接,最常用的一种方法。每个国家都有其特有的节日,随着文化的融合,学习英语了解西方的文化也是十分必要的。因此,开展“中西节日大PK”Festivals exchange专栏,学生分成两组,一组收集关于西方节日的相关信息资料,图片、音乐或影片,可用所学的power point做成展示课件,向“中国人”简介西方节日的相关习俗知识；另一组收集中国的节日,同样用英语向“外国人”介绍其由来,习俗等等。由此学生可以了解到众多的西方节日的知识。例如圣诞节(12月25日)是基督教徒纪念耶酥基督(Jesus Christ)诞生的日子,了解众多相关的词汇Christmas tide圣诞节期、Christmas Eve圣诞前夜Santa Claus/Father Christmas圣诞老人Christmas carol在Christmas eve时唱得圣诞颂歌、Christmas dinner圣诞大餐中的火鸡(turkey)或烤鹅(roast goose)、布丁(pudd ings)以及各类小甜饼(如golden butter cookies,fruit cookies)等等。
5 搜集常用酷句,加强口语练习
众所周知,Language is from communication,is in communication and for communication.语言来自交流,融于交流之中,最终是为了交流。而英语中最常用的日常用语在我们的英语教学中涉及的不多,因此课堂中开展“快人快语”quick-speaking活动。每两个学生为一组,进行对话,其中使用老美口中的常用酷句。例如:The line is engaged.(占线)Let’s bag it.(先把它搁一边)How big of you.(你真棒)A thousand times no!(絕对办不到)It’s up to you.(由你决定)Big mouth.(多嘴驴)Get down to business.(言归正传)None of your business.(不关你的事)I’ll kick you ass.(我要炒你的鱿鱼)I am all ears.(我洗耳恭听)You piss me off.你气死我了。Take a hike!哪儿凉快哪儿歇着去吧!You’re a jerk!你是个废物/混球！Are you insane/crazy/out of your mind?你疯了吗？Knock it off.少来这一套。You stupid jerk!你这蠢猪！I’m fed up.我厌倦了。由学生创设语境,迅速说出来。此方法简单易行,学生都能积极地参与到“快人快语”的活动中来。
总之,在新课程的英语教学中,不仅要让学生掌握知识、技能,还应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。特别是在高中英语课堂中,如果我们抽出一点精力,换一个角度,从西方文化入手,让学生感受英语的真正魅力所在。就可以培养学生学习英语的浓厚兴趣,同时也会使大多数学生实现从被动学习到主动学习的转变。
参考文献
[1] 李建平.聚焦新课程[M].首都师范大学出版社,2002.
[2] 束定芳,庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,1996.
[3] 周新琦.外语学习者独立能力的培养[J].山东外语教学,1998(3).
关键词:语言教学 跨文化意识 培养策略
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0213-01
1 文化意识的重要性
英语新课程标准中明确指出:“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分,“文化意识”被放在一个十分重要的位置。知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化进程,国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁,也更加处于相互依赖和相互依存,多元化的格局正在逐步形成。在这具有历史意义的历史进程中,英语作为一种国际间的交流和沟通工具的作用更加凸显出来,英语学习和交际中不可避免存在着许多文化意识的因素,这些因素会影响或制约着英语的学习和使用,这就要求我们英语教育工作者在英语教学过程中要不断加强文化意识的培养与教育。
2 文化意识培养策略
2.1 结合教材,适时渗入
我们要将教材中那些有关目的语文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来,结合文化背景和文化内涵来进行语言教学,以提高学生的语言交际能力。
例如,当接听电话时,我们通常首先要问:“你好,请问您找谁？”但是在西方,他们经常大声说出他们自己的号码,名字或者组织的名字,那么我在讲授Unit 1中下面的对话时我对比解释了以上中西方接听电话的不同方式:
Guest:Hello!
Operator:Good morning, sir. This is the International Hotel. May I help you?
Guest:Yes. Could you put me through to the Front Desk?
Operator:Yes, sir, immediately.
在比较两种文化时,教师应引导学生正确认识和对待本族文化和外国文化的相互关系。一方面,对外国文化抱以一种客观、宽容的态度,避免拒绝任何外国文化的狭隘的民族主义态度；另一方面,要避免盲目追随外国文化,应坚持本国的优秀文化传统,加深对中国文化的理解。
3 采用多种教学途径,加强课外教学是跨文化意识培养的关键
有效利用课堂是理所当然,但是如果仅仅凭每天课堂的45分钟,要让学生真正地全面了解英语国家的文化也是勉为其难,所以教师也可以在课外通过多种渠道,多种手段来帮助学生吸收和体验外国文化。
3.1 鼓励阅读,积累文化
教师可以向学生推荐富含英语文化的、符合学生水平的报刊、新闻故事、简易文学作品等,英语中的谚语俗语不失为很好的适合高中学生了解西方文化的有用资源。把谚语作为窥探文化的窗口,会使学生更深入地领会英语语言的奥秘,并帮助学生从新的角度了解西方的历史文化,风土人情等。如,Living without an aim is like sailing without a compass.显示该谚语后,教师先向学生提出第一个问题:What does the word “compass” mean?即compass一词词意是什么？根据sailing航海一词,学生都会根据这一词猜出compass是指南针之意,再翻译该谚语,“有志不在年高,无志空活百岁”这句中文谚语得到了学生的认可。此时教师可引导学生想到英语中有关航海的众多词汇,最后引导学生想到这是由西方航海技术的兴起与迅速发展有关系的,航海技术的发展与西半球的海洋偏多的地理概况也密不可分,再深层次地思考一下:可以体会到为什么海盗(private)一词在西方盛行,而武术却在中国大陆上兴起。
3.2 创设情境,培养意识
高科技的发展、因特网的诞生、便捷的信息交换,给我们学习外语提供了多种渠道和手段。教师可以通过网络收集英语国家的物品和图片,通过多媒体展现给学生看,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;通过看一些体现外国文化的电影,让学生跟英语的使用零距离接触,给学生直观的感受,让学生耳濡目染,培养学生强烈的文化意识;还可以组织英语剧社、英语角等活动,给学生创造更多形式的语言环境,加深对英语的实际运用。
4 加强文化对比,注意意识融入
从表面来看,语言的学习似乎与文化意识之间的关系不大,实则不然。语言的学习在很大程度上也要受到文化意识的影响,所以文化意识的教育与语言的学习之间关系密切。比较中西方节日是最直接,最常用的一种方法。每个国家都有其特有的节日,随着文化的融合,学习英语了解西方的文化也是十分必要的。因此,开展“中西节日大PK”Festivals exchange专栏,学生分成两组,一组收集关于西方节日的相关信息资料,图片、音乐或影片,可用所学的power point做成展示课件,向“中国人”简介西方节日的相关习俗知识；另一组收集中国的节日,同样用英语向“外国人”介绍其由来,习俗等等。由此学生可以了解到众多的西方节日的知识。例如圣诞节(12月25日)是基督教徒纪念耶酥基督(Jesus Christ)诞生的日子,了解众多相关的词汇Christmas tide圣诞节期、Christmas Eve圣诞前夜Santa Claus/Father Christmas圣诞老人Christmas carol在Christmas eve时唱得圣诞颂歌、Christmas dinner圣诞大餐中的火鸡(turkey)或烤鹅(roast goose)、布丁(pudd ings)以及各类小甜饼(如golden butter cookies,fruit cookies)等等。
5 搜集常用酷句,加强口语练习
众所周知,Language is from communication,is in communication and for communication.语言来自交流,融于交流之中,最终是为了交流。而英语中最常用的日常用语在我们的英语教学中涉及的不多,因此课堂中开展“快人快语”quick-speaking活动。每两个学生为一组,进行对话,其中使用老美口中的常用酷句。例如:The line is engaged.(占线)Let’s bag it.(先把它搁一边)How big of you.(你真棒)A thousand times no!(絕对办不到)It’s up to you.(由你决定)Big mouth.(多嘴驴)Get down to business.(言归正传)None of your business.(不关你的事)I’ll kick you ass.(我要炒你的鱿鱼)I am all ears.(我洗耳恭听)You piss me off.你气死我了。Take a hike!哪儿凉快哪儿歇着去吧!You’re a jerk!你是个废物/混球！Are you insane/crazy/out of your mind?你疯了吗？Knock it off.少来这一套。You stupid jerk!你这蠢猪！I’m fed up.我厌倦了。由学生创设语境,迅速说出来。此方法简单易行,学生都能积极地参与到“快人快语”的活动中来。
总之,在新课程的英语教学中,不仅要让学生掌握知识、技能,还应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。特别是在高中英语课堂中,如果我们抽出一点精力,换一个角度,从西方文化入手,让学生感受英语的真正魅力所在。就可以培养学生学习英语的浓厚兴趣,同时也会使大多数学生实现从被动学习到主动学习的转变。
参考文献
[1] 李建平.聚焦新课程[M].首都师范大学出版社,2002.
[2] 束定芳,庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,1996.
[3] 周新琦.外语学习者独立能力的培养[J].山东外语教学,1998(3).