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新课程带来新的理念,也给体育教学带来了前所未有的机遇和挑战,培养学生的创新性学习能力已成为体育教学的一个重要目标。那么,如何让体育课也成为学生创新的舞台呢?
教学的内容要“活”
传统体育课通常要求学生练习时,整齐统一、步调一致。如做“横跨山羊”练习,决不允许做“纵跨山羊”;不能违反课堂纪律,这些限制,影响了学生主动学习的积极性。
遵守课堂常规固然重要,但体育课有其自身的特点和规律,所谓课堂“乱”也是很正常的。当然这种“乱”应在教师组织、指导的前提下有序地进行教学,绝不是“放羊式”教学。
在体育课堂上,给学生营造发挥创造性思维与创造性学习能力的方法很多。比如:教师在进行舞蹈和体操教学的时候,只教单个动作,然后分小组练习,每组所有同学共同创编,将各个动作串联成成套练习。怎样串联?如何串联为最佳?把这些问题都交给学生。学生为了在展示的时候显示自己的能力,都会认真去做。在交流的时候,人人都可以发言,若肯定,可赞美,若不满,可批评,若不服,可辩驳。但不管持有什么观点,都必须言之有理。在这样的学习氛围中,人人都是老师,个个都是学生,学生的学习热情被有效地调动了起来,学生的创造能力和表现欲望也得到了充分的挖掘。
教师的指导要“懒”
教师是教学过程中的组织者、指导者。在课堂教学中,对于有些练习项目,教师不要急于传授学生动作要领。在学生学习动作开始的时候,先把学生带入一定的情境中,教师通过讲解、示范、启发引导。然后放手让学生自己去多练,让他们从自己的实践中去体会,去归纳,这样激发了他们学习的兴趣,而且学生对自己总结出来的知识还会记得很牢。
如弯道跑技术,教师先不讲解、示范,而是让学生自己练习,老师提示学生注意直道和弯道上的身体姿势变化,弯道上左脚和右脚着地的部位有何不同,两个手臂摆动的幅度大小等。然后让学生来总结弯道跑的技术要领。再让学生示范,老师给予引导和分析,指出产生错误的原因,让学生自己提出改正的方法。对于总结和示范好的学生要及时给予表扬。这样一来既可以活跃气氛,又能让学生很快地掌握动作要领。实践证明:以学生为中心,教师围绕“学”而教,能充分发挥、调动学生自主学习的积极性,大大激发学生的创新热情,能取到事半功倍的效果。
学生的双手要“勤”
还不能达到省编体育器材标准的学校,让学生自制教具不但锻炼了他们动手动脑的能力,还弥补了器材不足的缺憾。
学生为了使自己的器材比其他人做得好,得到他人的认可,就会全身心地投入进去。课上还会倍加珍惜自己亲手制作的器材——真可谓两全其美。如接力跑可以自制接力棒,武术课可以自制武术棍,跨栏跑可以自制栏架,自制轻器械,如哑铃、绳、棍等。这样加强了学生对于体育的主体参与意识,使学生们以更大的热情投入到体育学习中去,从而有利于提高体育教学的实效性。
活动的形式要“新”
教师要改变传统教学的组织形式,多给学生创造协作学习的条件。学生的“学”法是各异的,通过经常性的讨论交流、相互借鉴,一般学生都能纠正自己错误的或片面的认识,不断完善各自的学习方法,这是学生在协作学习中最大的收益。
一般来说,准备活动和整理活动都是教师带着做,形式和种类基本上就是那么几种,时间长了,学生们都会感到厌倦,效果也会越来越差。教师不妨尝试改变这种传统的组织形式,先介绍准备和整理活动的要求,如准备活动的热身操节奏稍快,动作幅度稍大,让身体各部位充分活动开,而整理运动的节奏适当要柔和些,老师可以让学生根据平时学习的单个体操动作,结合准备活动和整理运动的特点,自己或几个人一组编制一套或几套健身操,互相切磋、取长补短。每堂课上,老师适当地抽出几组试行表演,并给予鼓励性表扬。
考核的方法要“异”
有的考试考核,可以不根据大纲的规定进行,如教了体操基本动作,可以让学生按自己的想法编排一套接受考试的动作,但要合理,包括大纲要考的动作。其间,教师可以适当地指导。学生为了显示自己的能力,就会去想、去编、去练,动作掌握了,身体得到了很好的锻炼,创新能力也得到了切实的提高。同时,学生学习的自主性、积极性也将大大地提高。
要对学生进行创新能力的培养,教师的课堂教学本身必须是创新的。让我们一起努力,让体育课堂成为学生创新能力培养的广阔舞台。
教学的内容要“活”
传统体育课通常要求学生练习时,整齐统一、步调一致。如做“横跨山羊”练习,决不允许做“纵跨山羊”;不能违反课堂纪律,这些限制,影响了学生主动学习的积极性。
遵守课堂常规固然重要,但体育课有其自身的特点和规律,所谓课堂“乱”也是很正常的。当然这种“乱”应在教师组织、指导的前提下有序地进行教学,绝不是“放羊式”教学。
在体育课堂上,给学生营造发挥创造性思维与创造性学习能力的方法很多。比如:教师在进行舞蹈和体操教学的时候,只教单个动作,然后分小组练习,每组所有同学共同创编,将各个动作串联成成套练习。怎样串联?如何串联为最佳?把这些问题都交给学生。学生为了在展示的时候显示自己的能力,都会认真去做。在交流的时候,人人都可以发言,若肯定,可赞美,若不满,可批评,若不服,可辩驳。但不管持有什么观点,都必须言之有理。在这样的学习氛围中,人人都是老师,个个都是学生,学生的学习热情被有效地调动了起来,学生的创造能力和表现欲望也得到了充分的挖掘。
教师的指导要“懒”
教师是教学过程中的组织者、指导者。在课堂教学中,对于有些练习项目,教师不要急于传授学生动作要领。在学生学习动作开始的时候,先把学生带入一定的情境中,教师通过讲解、示范、启发引导。然后放手让学生自己去多练,让他们从自己的实践中去体会,去归纳,这样激发了他们学习的兴趣,而且学生对自己总结出来的知识还会记得很牢。
如弯道跑技术,教师先不讲解、示范,而是让学生自己练习,老师提示学生注意直道和弯道上的身体姿势变化,弯道上左脚和右脚着地的部位有何不同,两个手臂摆动的幅度大小等。然后让学生来总结弯道跑的技术要领。再让学生示范,老师给予引导和分析,指出产生错误的原因,让学生自己提出改正的方法。对于总结和示范好的学生要及时给予表扬。这样一来既可以活跃气氛,又能让学生很快地掌握动作要领。实践证明:以学生为中心,教师围绕“学”而教,能充分发挥、调动学生自主学习的积极性,大大激发学生的创新热情,能取到事半功倍的效果。
学生的双手要“勤”
还不能达到省编体育器材标准的学校,让学生自制教具不但锻炼了他们动手动脑的能力,还弥补了器材不足的缺憾。
学生为了使自己的器材比其他人做得好,得到他人的认可,就会全身心地投入进去。课上还会倍加珍惜自己亲手制作的器材——真可谓两全其美。如接力跑可以自制接力棒,武术课可以自制武术棍,跨栏跑可以自制栏架,自制轻器械,如哑铃、绳、棍等。这样加强了学生对于体育的主体参与意识,使学生们以更大的热情投入到体育学习中去,从而有利于提高体育教学的实效性。
活动的形式要“新”
教师要改变传统教学的组织形式,多给学生创造协作学习的条件。学生的“学”法是各异的,通过经常性的讨论交流、相互借鉴,一般学生都能纠正自己错误的或片面的认识,不断完善各自的学习方法,这是学生在协作学习中最大的收益。
一般来说,准备活动和整理活动都是教师带着做,形式和种类基本上就是那么几种,时间长了,学生们都会感到厌倦,效果也会越来越差。教师不妨尝试改变这种传统的组织形式,先介绍准备和整理活动的要求,如准备活动的热身操节奏稍快,动作幅度稍大,让身体各部位充分活动开,而整理运动的节奏适当要柔和些,老师可以让学生根据平时学习的单个体操动作,结合准备活动和整理运动的特点,自己或几个人一组编制一套或几套健身操,互相切磋、取长补短。每堂课上,老师适当地抽出几组试行表演,并给予鼓励性表扬。
考核的方法要“异”
有的考试考核,可以不根据大纲的规定进行,如教了体操基本动作,可以让学生按自己的想法编排一套接受考试的动作,但要合理,包括大纲要考的动作。其间,教师可以适当地指导。学生为了显示自己的能力,就会去想、去编、去练,动作掌握了,身体得到了很好的锻炼,创新能力也得到了切实的提高。同时,学生学习的自主性、积极性也将大大地提高。
要对学生进行创新能力的培养,教师的课堂教学本身必须是创新的。让我们一起努力,让体育课堂成为学生创新能力培养的广阔舞台。