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大学毕业时，老师给笔者的留言是：“天赋是礼物，而不是馈赠。”笔者明白这其中的含义：要成为一名教师，光有天赋是不够的。工作后，笔者常常问自己：“我该做个怎样的教师？”现在，笔者有了自己的答案。
一、做个有心的教师
中学语文包括基础、阅读、写作三部分内容，其中阅读、写作分值大，难度高。要成为一名合格的语文教师，就要学会如何指导学生读和写。抓住了这两块才是抓住了语文教学的“魂”。
1.要精心选题。讲阅读时，教师必需首先能分清文体，针对中考文体的要求，逐个考点层递式地进行各考点专项训练。学生领会了各考点的要求和考查的目的之后，才能更有针对性地做阅读题。如记叙文六要素，初一的学生就能答出，那么“人物”与“主要人物”的区别在哪？“写了哪些人”中“写”具体指什么？小说的题目是文眼、线索；说明文的题目是对象、特征；议论文的题目是话题。既然题目所揭示的内涵不同，那么通过什么方法来判明文体？若教师都不曾注意或无法归纳这些基本问题，学生做多少阅读都是无用的。这些问题的答案是教师在无数篇阅读中，对一个考点进行反复归纳之后，最终做出的。能大量做题，能发现问题的共性，能做出正确的归纳，唯有精心才能做到。
2.要用心总结。写作难，学生难写，教师难判。这就要求教师一定要用心总结，总结近几年中考各省市的满分作文，从中寻得好作文的依据，将其变成明确的要求，每写一次作文突破一点要求。如学生首次写议论文能举两例即可，之后要借助比喻、排比、引用，渲染事例，再然后学会选词修饰自己的文章，举贴近自己生活的事例，到最后的学会迁移、学会学以致用、学会以社会人的身份“体察”这个世界。在学生一步步向前的时候，教师要用心为学生指引航向。
二、做个智慧的教师
1.了解学生。智慧型的教师首先会了解学生，知道每个班学生的特点，知道他们在学习中共同的难点，知道各程度学生适于做的题，对学生可能会遇到的困难有预测能力，讲题会更有针对性。以写作为例，学生常以不会写为借口不交作业。如何消除学生的困难，减轻他们的负担，就要我们在布置作文之前，自己先列提纳，讲明作文的结构，理清各段的目的和联系，要为学生提供足够的素材，之后学生再列提纳，提纲正确再写作文，提纲列不完整可由教师帮助补充，重点是论点的明确。这样的一次作文，不可能有学生不会写，而且渐渐地学生的写作习惯便养成了，教师在审查提纲的过程中也会进一步了解学生的概括能力、分析能力、语言表达能力等方面的差异，更好地做到因材施教，同时提纲的审查、通过，也避免了学生作文跑题的可能，减轻了师生共同的负担。
2.善于学习。如讲阅读方法非常重要，别人总结的就要看，别人没有总结的就要问，学生问了自己不知道的，就要学。教师应是做题的第一人，这样才能估算出题量的大小、问题的难易，帮助学生减轻不必要的负担，在一次次地学习中，提高了自己，更是提升了教师在学生中的形象。
3.有迁移能力。讲阅读的主旨时，能将情感教育迁移到文章所讲的主旨之中，能使学生将所学迁移到今后的表达和应用之中，能将班内学生发生的事情迁移到文章所讲的主旨中，使教育由课内延伸至课外，将知识带入生活实际之中。
4.有应变能力。讲阅读时，能准确地把握答案的要点需要智慧，能马上答出学生的错误原因更需教师的应变能力。对学生来说，对其个人错误的分析远比答案重要。能了解学生所需，能将教学化繁为简，能让学生在中华文化的洗礼中顿悟、提升，这都需要教师应变的智慧。如，在评学生的作文时，教师的评语总是“语言不流畅，语句不通顺，表达不够清楚”，学生看了之后仍不知道怎么改正。教师要针对学生的问题，指明原因和修改的方法，这样学生才能进步得更快。
三、做个有耐心的教师
教师要容忍学生在一类问题上一再犯错，必要时，先让学生将答题方法记在题干旁再去做题，要做学生的活字典和百科全书。
教师要有总比学生多改一次的准备，一篇作文决非一次就能成功写好。学生若能做到修改5次，我们必需做好6次不厌其烦地评改，我们的耐心更是对学生人生的积极引导。
教师要乐观、积极地面对一天的生活。身为教师，我们都有这样的体验：学生趴着时教师也没劲了，学生睡着时教师也困了，学生沉默时教师的思维也静止了。学生和教师总是互相影响的，我们的精神面貌、态度直接影响着学生的状态。一个人一天能够做多少事，能把一件事办到什么程度，与我们的心态成正比。如周三上作文课，课前笔者先列好提纲，准备好材料，课上讲明作文要求，回答学生问题，之后便逐一审查学生的提纲，和他们一起完善内容，周四一天将作文改完，做好分类整理和总结，周五讲评作文，高效地工作，使讲评有了效果，更用乐观、积极的处世态度影响了学生。
作为一名青年教师，笔者经常告诫自己：必须尽快地融入环境，以开放的心态置身于人群之中，以勤勉克服懒惰，以进取代替茫然，相信自己，肯定自己，看清自己。当领导的压力和同事的竞争转化为动力、当家人的期许变为现实时，笔者感觉自己终于具备了一名教师应该具备的素质，成为了一名合格的教师。
一、做个有心的教师
中学语文包括基础、阅读、写作三部分内容，其中阅读、写作分值大，难度高。要成为一名合格的语文教师，就要学会如何指导学生读和写。抓住了这两块才是抓住了语文教学的“魂”。
1.要精心选题。讲阅读时，教师必需首先能分清文体，针对中考文体的要求，逐个考点层递式地进行各考点专项训练。学生领会了各考点的要求和考查的目的之后，才能更有针对性地做阅读题。如记叙文六要素，初一的学生就能答出，那么“人物”与“主要人物”的区别在哪？“写了哪些人”中“写”具体指什么？小说的题目是文眼、线索；说明文的题目是对象、特征；议论文的题目是话题。既然题目所揭示的内涵不同，那么通过什么方法来判明文体？若教师都不曾注意或无法归纳这些基本问题，学生做多少阅读都是无用的。这些问题的答案是教师在无数篇阅读中，对一个考点进行反复归纳之后，最终做出的。能大量做题，能发现问题的共性，能做出正确的归纳，唯有精心才能做到。
2.要用心总结。写作难，学生难写，教师难判。这就要求教师一定要用心总结，总结近几年中考各省市的满分作文，从中寻得好作文的依据，将其变成明确的要求，每写一次作文突破一点要求。如学生首次写议论文能举两例即可，之后要借助比喻、排比、引用，渲染事例，再然后学会选词修饰自己的文章，举贴近自己生活的事例，到最后的学会迁移、学会学以致用、学会以社会人的身份“体察”这个世界。在学生一步步向前的时候，教师要用心为学生指引航向。
二、做个智慧的教师
1.了解学生。智慧型的教师首先会了解学生，知道每个班学生的特点，知道他们在学习中共同的难点，知道各程度学生适于做的题，对学生可能会遇到的困难有预测能力，讲题会更有针对性。以写作为例，学生常以不会写为借口不交作业。如何消除学生的困难，减轻他们的负担，就要我们在布置作文之前，自己先列提纳，讲明作文的结构，理清各段的目的和联系，要为学生提供足够的素材，之后学生再列提纳，提纲正确再写作文，提纲列不完整可由教师帮助补充，重点是论点的明确。这样的一次作文，不可能有学生不会写，而且渐渐地学生的写作习惯便养成了，教师在审查提纲的过程中也会进一步了解学生的概括能力、分析能力、语言表达能力等方面的差异，更好地做到因材施教，同时提纲的审查、通过，也避免了学生作文跑题的可能，减轻了师生共同的负担。
2.善于学习。如讲阅读方法非常重要，别人总结的就要看，别人没有总结的就要问，学生问了自己不知道的，就要学。教师应是做题的第一人，这样才能估算出题量的大小、问题的难易，帮助学生减轻不必要的负担，在一次次地学习中，提高了自己，更是提升了教师在学生中的形象。
3.有迁移能力。讲阅读的主旨时，能将情感教育迁移到文章所讲的主旨之中，能使学生将所学迁移到今后的表达和应用之中，能将班内学生发生的事情迁移到文章所讲的主旨中，使教育由课内延伸至课外，将知识带入生活实际之中。
4.有应变能力。讲阅读时，能准确地把握答案的要点需要智慧，能马上答出学生的错误原因更需教师的应变能力。对学生来说，对其个人错误的分析远比答案重要。能了解学生所需，能将教学化繁为简，能让学生在中华文化的洗礼中顿悟、提升，这都需要教师应变的智慧。如，在评学生的作文时，教师的评语总是“语言不流畅，语句不通顺，表达不够清楚”，学生看了之后仍不知道怎么改正。教师要针对学生的问题，指明原因和修改的方法，这样学生才能进步得更快。
三、做个有耐心的教师
教师要容忍学生在一类问题上一再犯错，必要时，先让学生将答题方法记在题干旁再去做题，要做学生的活字典和百科全书。
教师要有总比学生多改一次的准备，一篇作文决非一次就能成功写好。学生若能做到修改5次，我们必需做好6次不厌其烦地评改，我们的耐心更是对学生人生的积极引导。
教师要乐观、积极地面对一天的生活。身为教师，我们都有这样的体验：学生趴着时教师也没劲了，学生睡着时教师也困了，学生沉默时教师的思维也静止了。学生和教师总是互相影响的，我们的精神面貌、态度直接影响着学生的状态。一个人一天能够做多少事，能把一件事办到什么程度，与我们的心态成正比。如周三上作文课，课前笔者先列好提纲，准备好材料，课上讲明作文要求，回答学生问题，之后便逐一审查学生的提纲，和他们一起完善内容，周四一天将作文改完，做好分类整理和总结，周五讲评作文，高效地工作，使讲评有了效果，更用乐观、积极的处世态度影响了学生。
作为一名青年教师，笔者经常告诫自己：必须尽快地融入环境，以开放的心态置身于人群之中，以勤勉克服懒惰，以进取代替茫然，相信自己，肯定自己，看清自己。当领导的压力和同事的竞争转化为动力、当家人的期许变为现实时，笔者感觉自己终于具备了一名教师应该具备的素质，成为了一名合格的教师。