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摘要：我们都知道教学有法，但无定法，没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。随着经济的发展，随着社会的转型，随着国家对中午专业学校的重视，中等专业学校也变得更加的热门。如何教好我们自己的学生？如果提高课堂效益？如何考虑差异教学？这都是我们中等专业学校的老师要研究和深思的问题，作为一名计算机专业老师，如何结合我们科目的特点，学生的特点来设计我们的教法呢？通过笔者的多年实践，下面我就和同仁们交流一下多任务驱动教学方法在中等专业学校计算机专业中的实践。
关键词：多任务驱动；教学方法
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)09-2119-01
对于任何学科教学，教学方法都很多。在我看来，只有适合自己和学生现状的教学方法才是好的教学方法，只有全面提高教学效益的方法才是好方法。在笔者多年的教学中，曾经进行过好多教学方法的尝试，有成功的，也有失败的。作为许多尝试过的教学方法中，多任务驱动教学方法是我比较喜欢，对学生也比较适用的一种教学方法。其应用的关键还是要“因人施教、因材施教”。
首先我们要研究我们的学生。了解学生是教学定位的起点，是提高课堂效益的关键，是实施各种教法的基础。我通常会不定期的对学生进行问卷调查，意在了解学生的基础、学习习惯和学习要求。通过多种途径加强对学生的了解，采集相关的信息并进行分析评估，才能做到因人施教。
其次我們要研究教材。从笔者多年的教学实践来看，没有哪一本教材是完全符合我们的教学实际的，有的学校自己开发的样本教材就比较好，把很多知识都本土化了。对教材内容一定要选择性的使用和选择性的补充，对教材中的一些作业要求也要进行增删，尽量让任务本土化。
在做好了上面的准备工作后，我们的多任务驱动教学方法才有了应用的基础。在教学过程中,我们要根据学生的实际情况,设置不同的任务,供不同层次的学生选择,这样每个学生都能找到适合自己的任务,在完成任务的过程中,确保绝大多数学生能学有所得。在教学实践中，我是这样操作的。
首先，给不同层次的学生设置不同的任务。我们设置的任务一定要有梯度，任务要明确，完成的标准要具体。在学生操作的过程中，教师要注意观察，在学生自主探究的过程中教师要给予激励，教师要给予指导和引导，充分发挥教师的主体作用。在教学中教师起一个组织者、任务完成的参与者、帮助者，同时把握学生任务完成的进度，不断地驱动学生进入新的任务，在不知不觉中让学生掌握教材的各个知识点，在这过程中，老师不要过多的干预学生的活动，而更多的是观察学生活动，针对出现的问题进行一定的引导，组织调动学生来完成教学任务。学生完成的作业任务都要按要求上传到老师安装的教学网站中，在学生完成任务后，要在课堂上展开评价，它包括：自我评价、学生之间的互评、教师评价等等。评价的另一目的是作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其他同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。这一阶段的特点是：集思广益，开拓思路，鼓励创新。积极的评价机制有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习产生强大的动力。老师实时的查看和点评，把结果反馈给学生本人，在学生任务完成后,学生可马上回到任务情境中获得新任务,开始新一轮的任务驱动学习。这一过程中，教师的点评是比较关键的，点评要以鼓励为住，鼓励学生创新和尝试，让学生充分体会到学习的成就感。同时我们的任务要有选择性，也就是学生可以在总任务的驱动下，选择性的完成子任务。在教学过程中，根据学生的实际情况，多个教学任务并存，兼顾了不同学生的情况，重点面向大多数，也照顾两极发展，同时在教学过程中要不断完善。
在实际操作中，有的学生可能会完不成最基本的任务，那老师还要准备同等难度的并列任务给学生再进行测试。同时加强对这部分学生的指导和引导，在关注其它学生的同时，也要考虑到这部分学生的发展。
在多任务驱动教学方法的应用中，笔者通过自己的尝试和实践后，总结出一些经验。仅供大家参考。首先，一定要多了解自己的学生现状，这个工作做起来也不难，可以通过问卷，可以通过初期的任务完成情况，可以通过和学生交流的方式来获得信息。其次，任务要有梯度，任务的起点要低，任务要本土化。再次，教师的角色和作用都要打破传统，教师是任务的发起者，是活动的组织者和参与者，创设任务情境后，教师一定要投入到情境中去。最后就是任务评价非常关键，结合学生的自评，教师要实时的把评价反馈给学生，让学生自己感觉有底，为进行下一轮的任务驱动作好准备。
探索是痛苦的，因为我们要去改变。探索也是快乐的，因为我们挑战了自己。在研究中提高自身的素养，在研究中找到对策。作为新时代中等专业学校计算机教师，我们一定要主动的行动起来，研究教法，创新自己的教学方法，让教学方法多样化，更能适应当前的新形势，目标只有一个，就是全面提高课堂效益。研究是无止境的，做一名研究型的教师，做一名新时代下合格的计算机老师，将会是我未来教学生涯中不变的追求。
参考文献：
[1] 岳延兵,范敏.基于Web的多任务驱动教学法的应用研究[J].计算机教育,2006(03):21-23.
[2] 郑茸.应用“任务驱动”教学培养师范生教育技术素养的研究[D].广西师范大学,2007.
关键词：多任务驱动；教学方法
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)09-2119-01
对于任何学科教学，教学方法都很多。在我看来，只有适合自己和学生现状的教学方法才是好的教学方法，只有全面提高教学效益的方法才是好方法。在笔者多年的教学中，曾经进行过好多教学方法的尝试，有成功的，也有失败的。作为许多尝试过的教学方法中，多任务驱动教学方法是我比较喜欢，对学生也比较适用的一种教学方法。其应用的关键还是要“因人施教、因材施教”。
首先我们要研究我们的学生。了解学生是教学定位的起点，是提高课堂效益的关键，是实施各种教法的基础。我通常会不定期的对学生进行问卷调查，意在了解学生的基础、学习习惯和学习要求。通过多种途径加强对学生的了解，采集相关的信息并进行分析评估，才能做到因人施教。
其次我們要研究教材。从笔者多年的教学实践来看，没有哪一本教材是完全符合我们的教学实际的，有的学校自己开发的样本教材就比较好，把很多知识都本土化了。对教材内容一定要选择性的使用和选择性的补充，对教材中的一些作业要求也要进行增删，尽量让任务本土化。
在做好了上面的准备工作后，我们的多任务驱动教学方法才有了应用的基础。在教学过程中,我们要根据学生的实际情况,设置不同的任务,供不同层次的学生选择,这样每个学生都能找到适合自己的任务,在完成任务的过程中,确保绝大多数学生能学有所得。在教学实践中，我是这样操作的。
首先，给不同层次的学生设置不同的任务。我们设置的任务一定要有梯度，任务要明确，完成的标准要具体。在学生操作的过程中，教师要注意观察，在学生自主探究的过程中教师要给予激励，教师要给予指导和引导，充分发挥教师的主体作用。在教学中教师起一个组织者、任务完成的参与者、帮助者，同时把握学生任务完成的进度，不断地驱动学生进入新的任务，在不知不觉中让学生掌握教材的各个知识点，在这过程中，老师不要过多的干预学生的活动，而更多的是观察学生活动，针对出现的问题进行一定的引导，组织调动学生来完成教学任务。学生完成的作业任务都要按要求上传到老师安装的教学网站中，在学生完成任务后，要在课堂上展开评价，它包括：自我评价、学生之间的互评、教师评价等等。评价的另一目的是作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其他同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。这一阶段的特点是：集思广益，开拓思路，鼓励创新。积极的评价机制有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习产生强大的动力。老师实时的查看和点评，把结果反馈给学生本人，在学生任务完成后,学生可马上回到任务情境中获得新任务,开始新一轮的任务驱动学习。这一过程中，教师的点评是比较关键的，点评要以鼓励为住，鼓励学生创新和尝试，让学生充分体会到学习的成就感。同时我们的任务要有选择性，也就是学生可以在总任务的驱动下，选择性的完成子任务。在教学过程中，根据学生的实际情况，多个教学任务并存，兼顾了不同学生的情况，重点面向大多数，也照顾两极发展，同时在教学过程中要不断完善。
在实际操作中，有的学生可能会完不成最基本的任务，那老师还要准备同等难度的并列任务给学生再进行测试。同时加强对这部分学生的指导和引导，在关注其它学生的同时，也要考虑到这部分学生的发展。
在多任务驱动教学方法的应用中，笔者通过自己的尝试和实践后，总结出一些经验。仅供大家参考。首先，一定要多了解自己的学生现状，这个工作做起来也不难，可以通过问卷，可以通过初期的任务完成情况，可以通过和学生交流的方式来获得信息。其次，任务要有梯度，任务的起点要低，任务要本土化。再次，教师的角色和作用都要打破传统，教师是任务的发起者，是活动的组织者和参与者，创设任务情境后，教师一定要投入到情境中去。最后就是任务评价非常关键，结合学生的自评，教师要实时的把评价反馈给学生，让学生自己感觉有底，为进行下一轮的任务驱动作好准备。
探索是痛苦的，因为我们要去改变。探索也是快乐的，因为我们挑战了自己。在研究中提高自身的素养，在研究中找到对策。作为新时代中等专业学校计算机教师，我们一定要主动的行动起来，研究教法，创新自己的教学方法，让教学方法多样化，更能适应当前的新形势，目标只有一个，就是全面提高课堂效益。研究是无止境的，做一名研究型的教师，做一名新时代下合格的计算机老师，将会是我未来教学生涯中不变的追求。
参考文献：
[1] 岳延兵,范敏.基于Web的多任务驱动教学法的应用研究[J].计算机教育,2006(03):21-23.
[2] 郑茸.应用“任务驱动”教学培养师范生教育技术素养的研究[D].广西师范大学,2007.