【摘 要】
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2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,标志着我国教育信息化正式进入2.0时代.为了适应教育信息化2.0时代对教师信息技术应用能力的新要求,2019年教育部正式启动中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0.本研究调查经过提升工程2.0培训后,民族地区小学教师信息技术应用能力提升情况并剖析其影响因素,结果如下:(1)小学教师信息技术应用能力总体处于较好水平,不同教师群体的信息技术应用能力水平存在显著差异,技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展等五个维度发展相对均衡;(2)网络环
【机 构】
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延边大学师范学院,吉林延吉 133002;吉林省延吉市进学小学校,吉林延吉 133000;中央民族大学信息工程学院,北京 100081
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2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,标志着我国教育信息化正式进入2.0时代.为了适应教育信息化2.0时代对教师信息技术应用能力的新要求,2019年教育部正式启动中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0.本研究调查经过提升工程2.0培训后,民族地区小学教师信息技术应用能力提升情况并剖析其影响因素,结果如下:(1)小学教师信息技术应用能力总体处于较好水平,不同教师群体的信息技术应用能力水平存在显著差异,技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展等五个维度发展相对均衡;(2)网络环境下小学教师促进学生个性化学习存在困难,对技术在课堂中的融合运用及对教学行为的有效调整存在不足,利用技术进行教学评估与诊断、促进自身专业化发展的意识有待增强;(3)培训内容、组织管理与培训模式均与教师信息技术应用能力水平存在显著正相关,且相关程度依次降低.进而提出提升策略:(1)合理设计培训内容,加强内容分层,满足需求差异;(2)加强校本研修模式的应用,促进教师深度参与;(3)加强组织保障机制,促进信息技术应用创新.
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