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语文教学是培养学生语言能力和学习能力的基础，掌握小学语文知识，才能够提高日后学习水平。本文重点研究了小学语文教学的现状和反思对策，不仅满足《语文课程标准》需求，更是社会发展的需求。
一、语文教学现状
1.教师角色定位不清
针对小学生的性格特点，天性爱玩，注意力不集中，教师在小学语文教学中会不断管理课堂秩序，从而忽视了教学效率。随着新课改的实施，不少一线教师注重课堂教学艺术，纷纷投入到“讨论法”的教学中，然而，当没有真正理解讨论对小学语文教学的意义时，课堂讨论会变成鸡肋，学生无法在讨论中获取知识，教师无法参与指导，课堂纪律还十分散漫，十分影响课堂效率。这是由于教师角色定位不清所造成。教师在教学中，如若太过严厉，学生会对语文课堂产生抵触感，若不停夸赞学生，会影响学生的学习心理，不能深入探索学习内容，只注重教师的夸奖。教师在课堂教学中未能清楚的摆正自身角色，使教学无法深化、无法训练，同时也表现出了教师的不作为行为，影响教学质量。
2.课堂教学方法单一
教师在课堂教学中，虽然摒弃了传统教学中的“填鸭式”教学方式，但却也未能开展出更好的教学方法，通常为了调动学生学习兴趣，教师会分组教学，通过小组设置，学生在小组中自行学习。然而，这种教学方法比较适合的是复习或练习阶段，在讲解新知识时，学生在小组学习中并不能掌握知识点。例如，教师组织学生进行小组学习，课程刚开始，让学生在小组内进行小声朗读，然后组织学生大声朗诵全文，教师无法将知识点融入教学中，学生已经自行将课文朗读熟练，但凭借自己对学习的理解还无法找出所学知识点，削减了教师的教学作用。
3.学生自主学习能力差
当学生在课堂上根据教师的引导进行学习时，很难集中精力，并且对学习内容一知半解，无法调动学习积极性。教师给学生设定的学习目标也是泛泛之谈，一方面，是由于教师对学生的学习动态掌握不够，无法根据学生的兴趣特点设定学习目标，另一方面，也没有针对性地培养学生的自主学习能力。学生的学习意识不强，需要教师的适当引导，但就目前来看，教师为学生布置学习任务，让学生自主研究、探讨，但每当学生遇到学习困难，教师难以及时解决，这种自主学习能力的培养实则是让学生散漫学习，最终导致学生感受不到学习的乐趣，放弃学习。
二、小学语文教学的思考
1.明确教师角色
教师在课堂中是领导者，同时也是组织者和引导者，需要以教师的身份带动学生的学习。教师是知识的传播者，首先要自身具备一定的业务素质和丰富的知识，教师在教学过程中要精心设计教学活动，将平面的课本知识动态置于学生的学习生活中，并利用自身魅力，带动学生的学习积极性，让学生理解学习过程，掌握学习方法。另外，教师在课堂中并非是“表演者”，也要将身份换为“旁观者”，但要审视夺度，在学生遇到困难时及时解决，以便满足学生的学习需求。
2.创新教学方法
互动式教学方法在小学语文教学中效果显著，教师可以通过与学生的互动带动课堂气氛，合理设置出课堂提问环节、对话表演环节以及讨论环节。例如，教师在讲解苏教版小学语文四年级的《我的菜园》时，教师可以让学生课前准备，问一问、找一找、想一想、做一做。带着问题问大家，在牢房里囚徒们每天在做什么？学生回答“可以看书或者洗衣服”。教师继续问，虽然身在牢房，但也可以拥有积极的生活态度。曼德拉是一个生活积极向上的人，他十分热爱菜园，通过菜园找到生活的乐趣，大家可以读读课文，体会一下曼德拉在菜园中得到什么乐趣。下一步，教师将学习目标和学习难点指出，组织学生学习，并管理班级秩序。最后，做课堂总结，曼德拉是一位黑人，在常年的反种族歧视运动中付出了毕生心血，他是一位伟大领袖，我们通过菜园了解到曼德拉的精神和他的感人事迹。
3.培养学生自主学习能力
语文教学里的“读”十分重要，新课标提倡要大力开展学生的“读”能力，为学生创建良好的阅读环境，自由、独立的阅读课文内容，让学生在阅读中找到语文的魅力，主动去理解课文内容。教师在教学中要引导学生进行独立思考，构建语文思维，培养语言能力。学生的自主学习能力并不是让学生进行自我讨论、自我总结，而是教师要引导学生自悟，在学生阅读理解时引导学生的想象和思考，然后自主寻找问题的答案。
综上所述，小学语文教学中尚有不足之处，教师应该从自身能力、教学艺术和培养学生自主学习能力方面入手，通过提升自身知识水平、扩宽教学方法，让小学生掌握语文知识、感受语文魅力。学生的自主学习是构建学生语文思维的过程和手段，只有培养学生的自主学习能力，才能够为学生未来的学习打下良好的基础。
（作者单位：江苏省常州市武进区政平小学）
一、语文教学现状
1.教师角色定位不清
针对小学生的性格特点，天性爱玩，注意力不集中，教师在小学语文教学中会不断管理课堂秩序，从而忽视了教学效率。随着新课改的实施，不少一线教师注重课堂教学艺术，纷纷投入到“讨论法”的教学中，然而，当没有真正理解讨论对小学语文教学的意义时，课堂讨论会变成鸡肋，学生无法在讨论中获取知识，教师无法参与指导，课堂纪律还十分散漫，十分影响课堂效率。这是由于教师角色定位不清所造成。教师在教学中，如若太过严厉，学生会对语文课堂产生抵触感，若不停夸赞学生，会影响学生的学习心理，不能深入探索学习内容，只注重教师的夸奖。教师在课堂教学中未能清楚的摆正自身角色，使教学无法深化、无法训练，同时也表现出了教师的不作为行为，影响教学质量。
2.课堂教学方法单一
教师在课堂教学中，虽然摒弃了传统教学中的“填鸭式”教学方式，但却也未能开展出更好的教学方法，通常为了调动学生学习兴趣，教师会分组教学，通过小组设置，学生在小组中自行学习。然而，这种教学方法比较适合的是复习或练习阶段，在讲解新知识时，学生在小组学习中并不能掌握知识点。例如，教师组织学生进行小组学习，课程刚开始，让学生在小组内进行小声朗读，然后组织学生大声朗诵全文，教师无法将知识点融入教学中，学生已经自行将课文朗读熟练，但凭借自己对学习的理解还无法找出所学知识点，削减了教师的教学作用。
3.学生自主学习能力差
当学生在课堂上根据教师的引导进行学习时，很难集中精力，并且对学习内容一知半解，无法调动学习积极性。教师给学生设定的学习目标也是泛泛之谈，一方面，是由于教师对学生的学习动态掌握不够，无法根据学生的兴趣特点设定学习目标，另一方面，也没有针对性地培养学生的自主学习能力。学生的学习意识不强，需要教师的适当引导，但就目前来看，教师为学生布置学习任务，让学生自主研究、探讨，但每当学生遇到学习困难，教师难以及时解决，这种自主学习能力的培养实则是让学生散漫学习，最终导致学生感受不到学习的乐趣，放弃学习。
二、小学语文教学的思考
1.明确教师角色
教师在课堂中是领导者，同时也是组织者和引导者，需要以教师的身份带动学生的学习。教师是知识的传播者，首先要自身具备一定的业务素质和丰富的知识，教师在教学过程中要精心设计教学活动，将平面的课本知识动态置于学生的学习生活中，并利用自身魅力，带动学生的学习积极性，让学生理解学习过程，掌握学习方法。另外，教师在课堂中并非是“表演者”，也要将身份换为“旁观者”，但要审视夺度，在学生遇到困难时及时解决，以便满足学生的学习需求。
2.创新教学方法
互动式教学方法在小学语文教学中效果显著，教师可以通过与学生的互动带动课堂气氛，合理设置出课堂提问环节、对话表演环节以及讨论环节。例如，教师在讲解苏教版小学语文四年级的《我的菜园》时，教师可以让学生课前准备，问一问、找一找、想一想、做一做。带着问题问大家，在牢房里囚徒们每天在做什么？学生回答“可以看书或者洗衣服”。教师继续问，虽然身在牢房，但也可以拥有积极的生活态度。曼德拉是一个生活积极向上的人，他十分热爱菜园，通过菜园找到生活的乐趣，大家可以读读课文，体会一下曼德拉在菜园中得到什么乐趣。下一步，教师将学习目标和学习难点指出，组织学生学习，并管理班级秩序。最后，做课堂总结，曼德拉是一位黑人，在常年的反种族歧视运动中付出了毕生心血，他是一位伟大领袖，我们通过菜园了解到曼德拉的精神和他的感人事迹。
3.培养学生自主学习能力
语文教学里的“读”十分重要，新课标提倡要大力开展学生的“读”能力，为学生创建良好的阅读环境，自由、独立的阅读课文内容，让学生在阅读中找到语文的魅力，主动去理解课文内容。教师在教学中要引导学生进行独立思考，构建语文思维，培养语言能力。学生的自主学习能力并不是让学生进行自我讨论、自我总结，而是教师要引导学生自悟，在学生阅读理解时引导学生的想象和思考，然后自主寻找问题的答案。
综上所述，小学语文教学中尚有不足之处，教师应该从自身能力、教学艺术和培养学生自主学习能力方面入手，通过提升自身知识水平、扩宽教学方法，让小学生掌握语文知识、感受语文魅力。学生的自主学习是构建学生语文思维的过程和手段，只有培养学生的自主学习能力，才能够为学生未来的学习打下良好的基础。
（作者单位：江苏省常州市武进区政平小学）