【摘 要】
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针对过去“精读”与“略读”几乎不分,课型彼此混淆的状况,统编语文教材加大了两者的区分度,建构了“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体系。同时,还提出了“借助更加
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针对过去“精读”与“略读”几乎不分,课型彼此混淆的状况,统编语文教材加大了两者的区分度,建构了“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体系。同时,还提出了“借助更加开放而有活力的教材体系,突出强调学生的自主活动与体验,引导学生在语文综合实践中获得语文能力”的理念。就“教读”与“自读”而言,统编语文教材强调“教读”是由教师引导学生运用一定的阅读策略或阅读方案,完成阅读任务,达成阅读目标,目的是学“法”——对教师而言,就是教“法”。赵飞老师执教的这节《老王》,很好地落实了这样的理念,最大的特点是“定位精准,
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