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【摘要】随着教学改革的推进，在英语教学中如何提升学生应用英语的能力是高中教师需要解决的问题。任务型教学这一教学方式希望通过语言交际进行学习，使学生在学习的过程中提升语言使用的流利性，这种教学方式符合现今英语教学的特点。笔者结合自身的实践对如何在高中英语课堂上应用任务型教学进行了深入探讨，希望对自身的知行结合有所帮助。
【关键词】高中英语 任务型教学 跨国人才
进入21世纪，纯粹为了满足应试要求的教学已经远远跟不上时代的步伐了。现今高中英语的教育应适应学生发展的需要，提升学生的实际应用语言的能力，使其能够通过学习英语来适应日益激烈的国际竞争，为其将来成长为自如的“飞人”（跨国交际的人才）做好知识的储备。任务型教学需要教师设计发生于真实或接近于真实的语言环境之任务，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，这样学生在课堂上使用的语言和技能在实际生活中才能得到有效的应用。笔者认为要想在高中英语教学过程中更好的应用任务型教学法，提高教学效率应该从以下几方面入手：
一、课前任务设计
任务概念是整个语言教学，乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念。任务教学法通过给学生发布由表入里、由浅入深的任务链，从而让学生在完成任务的过程中掌握英语知识。课前任务的关键点就是为教学目标设计难度适中（跳一跳就能够得着）的任务，使学生能够在借助外界的人力或资源帮助之下完成任务，同时又能在完成任务的过程中得到能力的提升。一般来说，教师为学生设计的任务应高于学生语言水平，使学生在做任务时能够感受到知识上的差距，从而使学生在这种课前准备中能够发现自身的短板，让其能够找到自身学习的方向，从而使其在学习中能够更加努力。
同时，教师在布置课前任务时必须考虑到任务的可操作性，对于这一点教师要结合学生的实际情况去进行任务的遴选。如若老师想让学生去通过与老外进行英语对话来提升自身英语水平，就要考虑本地区是否具备完成这一任务的可能性。
二、课堂活动设计
在完成任务的设计后，教师需要根据所设定的教学任务来进行教学设计，使学生在学习时能够明白所设定的教学任务的目标，这样教师才能够在教学时利用所设立的教学目标更好的引导学生，从而使设计的任务变得更具实践性，使课堂教学能切实的为提升学生英语能力服务。
例如，笔者在开展任务教学过程中就将每节课的课前利用起来，号召学生以高考英语词汇为依据每节课学习五到十个单词（教师结合近几年考试情况及相关资料为学生准备词汇手册），然后在课上再对学生英语单词的学习情况进行检测，这样学生所积累的词汇量就能逐步增加。当讲授高中词汇用法时，笔者会结合高考题目以及相关语境去讲，并在讲授的过程中会对与这个单词词义相近或者用法相近的单词进行总结，从而使学生词汇的学习过程更系统化，在发布任务目标的时候也更有条理性，这样就能使学生的学习思路更加清晰，这样根据学生及高考情况所设计的词汇任务在学习的过程中也能很好的提升学生的综合能力。
三、设计多样的形式
在实施任务型教学的过程中，任务教学的形式可以有多种，如可先布置任务再完成英语语言知识的学习，体现“用中学”；也可先进行语言知识的学习，再给学生布置任务，体现“学中用”。“任务环”里要合理搭配各种形式，学生或个体、或结对或小组来进行任务和报告任务的完成情况。就是“前任务”和“后任务”阶段，教师也是一样应该根据学生的情况来选择适合学生的任务实施形式，从而使学生能更积极性的参与到任务教学的过程中来。
四、指导完成任务的方法
教师发布教学任务的过程中也要教学生如何完成任务的方法。如对学生阅读理解的学习，教师在进行任务教学时可以传授读懂阅读理解文章的技巧，从而使学生的能力能够获得提升。
例如，笔者在讲授文章时结合文章内容教会学生做到以下几点：
1.把握英文阅读过程中的起承转合，要学会辨别有这些特征的衔接词，从而提升对文章细节的把握；
2.可通过文章的首尾句把握文章的主旨，提炼出文章中的信息，从而对于文章能大体的把握；
3.遇到不懂的单词可结合上下文推测，锻炼其对于文章的把握能力。
这样使学生在完成任务时对于怎样阅读文章以及如何学习就能够有清楚把握，再加上相应的练习，势必会提升学生阅读理解能力。
五、总结
任务型教学在教学的过程中能帮助高中生提升英语水平，但是也需教师掌握正确的方法。在教学的过程中应用恰当的方法才能使学生形成良好的学习习惯，使其在未来的国际竞争中占有一席之地。
参考文献：
[1]张婷，曹少卿.任务型教学模式在英语阅读教学中的应用[J].教学与管理.2011（24）.
[2]李箭.中小学英语课堂“伪任务型教学”的形式化问题[J].教学与管理.2011（18）.
【关键词】高中英语 任务型教学 跨国人才
进入21世纪，纯粹为了满足应试要求的教学已经远远跟不上时代的步伐了。现今高中英语的教育应适应学生发展的需要，提升学生的实际应用语言的能力，使其能够通过学习英语来适应日益激烈的国际竞争，为其将来成长为自如的“飞人”（跨国交际的人才）做好知识的储备。任务型教学需要教师设计发生于真实或接近于真实的语言环境之任务，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，这样学生在课堂上使用的语言和技能在实际生活中才能得到有效的应用。笔者认为要想在高中英语教学过程中更好的应用任务型教学法，提高教学效率应该从以下几方面入手：
一、课前任务设计
任务概念是整个语言教学，乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念。任务教学法通过给学生发布由表入里、由浅入深的任务链，从而让学生在完成任务的过程中掌握英语知识。课前任务的关键点就是为教学目标设计难度适中（跳一跳就能够得着）的任务，使学生能够在借助外界的人力或资源帮助之下完成任务，同时又能在完成任务的过程中得到能力的提升。一般来说，教师为学生设计的任务应高于学生语言水平，使学生在做任务时能够感受到知识上的差距，从而使学生在这种课前准备中能够发现自身的短板，让其能够找到自身学习的方向，从而使其在学习中能够更加努力。
同时，教师在布置课前任务时必须考虑到任务的可操作性，对于这一点教师要结合学生的实际情况去进行任务的遴选。如若老师想让学生去通过与老外进行英语对话来提升自身英语水平，就要考虑本地区是否具备完成这一任务的可能性。
二、课堂活动设计
在完成任务的设计后，教师需要根据所设定的教学任务来进行教学设计，使学生在学习时能够明白所设定的教学任务的目标，这样教师才能够在教学时利用所设立的教学目标更好的引导学生，从而使设计的任务变得更具实践性，使课堂教学能切实的为提升学生英语能力服务。
例如，笔者在开展任务教学过程中就将每节课的课前利用起来，号召学生以高考英语词汇为依据每节课学习五到十个单词（教师结合近几年考试情况及相关资料为学生准备词汇手册），然后在课上再对学生英语单词的学习情况进行检测，这样学生所积累的词汇量就能逐步增加。当讲授高中词汇用法时，笔者会结合高考题目以及相关语境去讲，并在讲授的过程中会对与这个单词词义相近或者用法相近的单词进行总结，从而使学生词汇的学习过程更系统化，在发布任务目标的时候也更有条理性，这样就能使学生的学习思路更加清晰，这样根据学生及高考情况所设计的词汇任务在学习的过程中也能很好的提升学生的综合能力。
三、设计多样的形式
在实施任务型教学的过程中，任务教学的形式可以有多种，如可先布置任务再完成英语语言知识的学习，体现“用中学”；也可先进行语言知识的学习，再给学生布置任务，体现“学中用”。“任务环”里要合理搭配各种形式，学生或个体、或结对或小组来进行任务和报告任务的完成情况。就是“前任务”和“后任务”阶段，教师也是一样应该根据学生的情况来选择适合学生的任务实施形式，从而使学生能更积极性的参与到任务教学的过程中来。
四、指导完成任务的方法
教师发布教学任务的过程中也要教学生如何完成任务的方法。如对学生阅读理解的学习，教师在进行任务教学时可以传授读懂阅读理解文章的技巧，从而使学生的能力能够获得提升。
例如，笔者在讲授文章时结合文章内容教会学生做到以下几点：
1.把握英文阅读过程中的起承转合，要学会辨别有这些特征的衔接词，从而提升对文章细节的把握；
2.可通过文章的首尾句把握文章的主旨，提炼出文章中的信息，从而对于文章能大体的把握；
3.遇到不懂的单词可结合上下文推测，锻炼其对于文章的把握能力。
这样使学生在完成任务时对于怎样阅读文章以及如何学习就能够有清楚把握，再加上相应的练习，势必会提升学生阅读理解能力。
五、总结
任务型教学在教学的过程中能帮助高中生提升英语水平，但是也需教师掌握正确的方法。在教学的过程中应用恰当的方法才能使学生形成良好的学习习惯，使其在未来的国际竞争中占有一席之地。
参考文献：
[1]张婷，曹少卿.任务型教学模式在英语阅读教学中的应用[J].教学与管理.2011（24）.
[2]李箭.中小学英语课堂“伪任务型教学”的形式化问题[J].教学与管理.2011（18）.