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摘要：在素质教育背景下，人们对体育教育和身体素质的培养重视程度不断提升。为此高中体育教育要满足社会需求，改变传统的单一关注学生运动成绩，过分追求经济性的教学模式，在实际教学中制定多元性评价措施，引导学生更好的进行体育锻炼，实现高中教育目标，增强学生身体素质。
关键词：高中体育与健康;课堂教学;多元性评价;措施
在高中体育与健康教育中，部分教师受应试教育的影响较为深刻，对体育教学缺乏足够的重视。然而在高中阶段教育中，体育是重要的组成部分，教师通过开展科学合理的体育教学可以全面提升学生的身体素养，使学生保持良好的学习状态，更好的学习其他科目的知识。
一、高中体育与健康课堂教学现状
（一）教学评价过于功利化
现阶段我国大部分高中在体育课堂教学评价体系中，主要的考核对象是体育教师，考核成绩直接影响着教师的晋升和薪资待遇，这种评价方式虽然可以激发教师的工作热情，使教师保持责任心和上进心[1]。但是只是从表面简单了解了教师的思想，这会导致最终的评价走向极端，长此以往不仅不会激励学生，反而给教师带来一种负担，使教师在实际工作和教学中产生消极的工作态度。
（二）忽视了学生主体学习地位
受传统的、落后的教学思想影响，高中体育教师的随机应变能力、组织能力，学生对运动知识技能掌握情况等是教师教学评价的主要内容，完全忽视了学生在体育学习过程中的情感变化。在这种评价标准的指引下，教师会更加重视教学过程，积极努力的完善教学环节，但是却忽视了学习活动的开展和良好课堂学习氛围的创建。
（三）评价主体具有单一性
在高中体育教学评价中，评价主体大多为同行和领导，学生没有机会参与到其中，这样不仅不利于提升评价质量，而且会严重阻碍评价民主化的实现。
二、构建高中体育与健康课堂教学多元性评价的措施
（一）明确体育与健康课堂教学多元性评价的合理性与科学性
在开展多元性评价工作前，要让高中体育与健康教师和高中生掌握学习评价的目标，让高中生更加了解自身的体育能力和实际学习情况，进一步细化和量化学习目标。通过合理利用这种方式可以让高中生清楚的认识到自身的不足，也可以提升高中体育教学水平，在评价中找出学生的有点，挖掘学生的潜力，提升自身的教学能力，促进高中生进一步发展。在实际教学中，高中体育教师要根据不同评价对象确定其个体差异，真正做到具体问题具体分析，综合考虑学生技能和体能的特殊性，促进高中体育与健康教学目标的实现。
（二）构建高中体育与健康课堂教学多元性评价的具体措施
不同高中生的学习和生活具有较大的差异性，因此在多元化评价过程中要充分考虑高中生自身的特征，使用多样化的评价方法。例如，高中体育教师可以使用成长记录、小测验等方法来评价高中生的体能。在高中生体育技能评价方面，使用技能评定、展示和观察等方式[2]。在评价高中生身体素质过程中要积极使用具体的量化方法。需要注意的是，在实际的评价过程中，要将定性评价与定量评价有效结合在一起，重视学生学习过程的评定，利用评价主体的相对性来有效评价学生体育与健康学习情况。高中体育教师在评价学生过程中要保证评价主体的多元性，对学生心理素质、学习技能和体能分别开展评价。在评价学生体能时，要重点评定学生的耐力、柔韧度、速度、力量等，在传统的测定模式下经常会使用秒表和平分表进行终结性的评价，但是这种评价方式过于简单，内容单调，很难全面、充分的反应学生实际的体能状况。为此高中体育教师要以历次测试数据为基础，进行客观的、科学的评价，进而更加真实、全面的反应学生真实水准。在评价学生体育技能时要防止出现技能评价经济化的现象，保证评价的客观性、公正性。最后，在对学生心理素质进行评價过程中要充分考虑学生的实际情况，与其他评价不同，心理素质评价具有一定的独立性和特殊性，因此高中教师在评价学生心理素质过程中要积极积累相关材料，正确的评价学生心理素质。
（三）构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系中应注意的问题
在高中体育与健康教学中，不仅要重视学生身体健康素质的培养，加强学生体育训练，而且要着重提升学生的文化修养和道德素质。在构建高中体育与健康课堂多元化评价体系中要将课程教学目标作为重要的评价依据，将多元性的评价与课程教学目标有效结合[3]。同时高中体育教师要重视自身教学水平和综合素养的提升，从整体生提升高中体育与健康教学质量，增强教学效果。
三、结论
高中体育与健康学习是一个漫长的过程，构建完善的高中体育与健康课堂教学多元化评价体系并且全面贯彻和落实可以大大提升高中生的整体素质，实现高中体育与健康教学目标，提升高中生学习质量和学习效率。
参考文献：
[1]周恩军， 朱晖. 构建高中体育与健康课堂教学多元性评价的措施[J]. 体育世界：学术版， 2018（1）：15-16.
[2]李宏亮. 构建高中体育与健康课堂教学多元性评价思路的实践分析[J]. 文体用品与科技， 2019（18）：61-61.
[3]牛辉. 山西省高中《体育与健康》课程实施现状与影响因素的研究[D]. 山西师范大学.2019.
江苏省兴化市周庄高级中学
关键词：高中体育与健康;课堂教学;多元性评价;措施
在高中体育与健康教育中，部分教师受应试教育的影响较为深刻，对体育教学缺乏足够的重视。然而在高中阶段教育中，体育是重要的组成部分，教师通过开展科学合理的体育教学可以全面提升学生的身体素养，使学生保持良好的学习状态，更好的学习其他科目的知识。
一、高中体育与健康课堂教学现状
（一）教学评价过于功利化
现阶段我国大部分高中在体育课堂教学评价体系中，主要的考核对象是体育教师，考核成绩直接影响着教师的晋升和薪资待遇，这种评价方式虽然可以激发教师的工作热情，使教师保持责任心和上进心[1]。但是只是从表面简单了解了教师的思想，这会导致最终的评价走向极端，长此以往不仅不会激励学生，反而给教师带来一种负担，使教师在实际工作和教学中产生消极的工作态度。
（二）忽视了学生主体学习地位
受传统的、落后的教学思想影响，高中体育教师的随机应变能力、组织能力，学生对运动知识技能掌握情况等是教师教学评价的主要内容，完全忽视了学生在体育学习过程中的情感变化。在这种评价标准的指引下，教师会更加重视教学过程，积极努力的完善教学环节，但是却忽视了学习活动的开展和良好课堂学习氛围的创建。
（三）评价主体具有单一性
在高中体育教学评价中，评价主体大多为同行和领导，学生没有机会参与到其中，这样不仅不利于提升评价质量，而且会严重阻碍评价民主化的实现。
二、构建高中体育与健康课堂教学多元性评价的措施
（一）明确体育与健康课堂教学多元性评价的合理性与科学性
在开展多元性评价工作前，要让高中体育与健康教师和高中生掌握学习评价的目标，让高中生更加了解自身的体育能力和实际学习情况，进一步细化和量化学习目标。通过合理利用这种方式可以让高中生清楚的认识到自身的不足，也可以提升高中体育教学水平，在评价中找出学生的有点，挖掘学生的潜力，提升自身的教学能力，促进高中生进一步发展。在实际教学中，高中体育教师要根据不同评价对象确定其个体差异，真正做到具体问题具体分析，综合考虑学生技能和体能的特殊性，促进高中体育与健康教学目标的实现。
（二）构建高中体育与健康课堂教学多元性评价的具体措施
不同高中生的学习和生活具有较大的差异性，因此在多元化评价过程中要充分考虑高中生自身的特征，使用多样化的评价方法。例如，高中体育教师可以使用成长记录、小测验等方法来评价高中生的体能。在高中生体育技能评价方面，使用技能评定、展示和观察等方式[2]。在评价高中生身体素质过程中要积极使用具体的量化方法。需要注意的是，在实际的评价过程中，要将定性评价与定量评价有效结合在一起，重视学生学习过程的评定，利用评价主体的相对性来有效评价学生体育与健康学习情况。高中体育教师在评价学生过程中要保证评价主体的多元性，对学生心理素质、学习技能和体能分别开展评价。在评价学生体能时，要重点评定学生的耐力、柔韧度、速度、力量等，在传统的测定模式下经常会使用秒表和平分表进行终结性的评价，但是这种评价方式过于简单，内容单调，很难全面、充分的反应学生实际的体能状况。为此高中体育教师要以历次测试数据为基础，进行客观的、科学的评价，进而更加真实、全面的反应学生真实水准。在评价学生体育技能时要防止出现技能评价经济化的现象，保证评价的客观性、公正性。最后，在对学生心理素质进行评價过程中要充分考虑学生的实际情况，与其他评价不同，心理素质评价具有一定的独立性和特殊性，因此高中教师在评价学生心理素质过程中要积极积累相关材料，正确的评价学生心理素质。
（三）构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系中应注意的问题
在高中体育与健康教学中，不仅要重视学生身体健康素质的培养，加强学生体育训练，而且要着重提升学生的文化修养和道德素质。在构建高中体育与健康课堂多元化评价体系中要将课程教学目标作为重要的评价依据，将多元性的评价与课程教学目标有效结合[3]。同时高中体育教师要重视自身教学水平和综合素养的提升，从整体生提升高中体育与健康教学质量，增强教学效果。
三、结论
高中体育与健康学习是一个漫长的过程，构建完善的高中体育与健康课堂教学多元化评价体系并且全面贯彻和落实可以大大提升高中生的整体素质，实现高中体育与健康教学目标，提升高中生学习质量和学习效率。
参考文献：
[1]周恩军， 朱晖. 构建高中体育与健康课堂教学多元性评价的措施[J]. 体育世界：学术版， 2018（1）：15-16.
[2]李宏亮. 构建高中体育与健康课堂教学多元性评价思路的实践分析[J]. 文体用品与科技， 2019（18）：61-61.
[3]牛辉. 山西省高中《体育与健康》课程实施现状与影响因素的研究[D]. 山西师范大学.2019.
江苏省兴化市周庄高级中学