【摘 要】
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传统的高职英语听力教学,师生交流单模态化,学生容易产生材料难度焦虑,导致听力成绩不高。随着多媒体技术的发展,语言的输入越来越多模态化,高职英语听力多模态教学模式应运
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传统的高职英语听力教学,师生交流单模态化,学生容易产生材料难度焦虑,导致听力成绩不高。随着多媒体技术的发展,语言的输入越来越多模态化,高职英语听力多模态教学模式应运而生：听前发挥多模态符号资源的协同作用,创建语境,预测主题,掌握句型,熟悉语音语调;听时利用多模态视觉语法功能,培养学生获取信息和建构意义的能力;听后利用模态互补关系实现多模态互动,将短期记忆转化为长期记忆,强化听力效果。
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