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摘 要： 随着国家的日益强大和国际影响力的增强，我国推出了一系列的“国家战略”。如何在初中历史教学中渗透相关国家战略的内容，不断提高学生学习历史的兴趣，增强历史教学的有效性？作者在教学实践中做了一些有益的尝试，取得了较为满意的效果。
关键词： 一带一路 课堂教学 有效性
课堂教学的有效性是指“通过课堂教学，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在学生的认知从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”（余文森教授语）。由于历史知识的过往性，距离学生的生活久远，许多学生对它并没有什么兴趣，只是由于有考试需要，不得不对历史知识多读多记，还诙谐地把学习历史的方法称为“贝多芬”（背多分），根本没有兴趣探讨历史本身的“以史为鉴”、“人文精神”和“家国情怀”。如何让学生从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣？我在历史教学的实践中做了一些有益的尝试，如让学生收集本地地名故事；开展课外“拓碑”活动；研究佛教文化对本地生活人文地名的影响；分析儒家学说与家风等，借学生身边有关的历史内容来丰富教学，让学生对历史知识产生浓厚的兴趣。
随着我国综合国力的不断增强，在国际上的影响不断扩大，如何通过历史教学培养学生的民族自豪感，成为有“家国情怀”的大国公民，深层次地培养学生学习历史的兴趣？我结合历史教学的实际，在教学中渗透与历史有关的战略目标，如“科教兴国战略”、“西部大开发战略”、“长江经济带发展战略”及“一带一路战略”。
如何在教学中渗透相关的内容，以“一带一路”发展战略为例，谈一谈自己的教学实践。课堂是学习的主阵地，要选取合理的史料为课堂服务。古代丝绸之路和海上丝绸之路在课本中有不少内容，其历史的跨度大，时间长，对世界产生了深刻的影响。对于不同年级教科书涉及的内容就需要发挥教师的主导作用进行整合。如从汉代丝绸之路的开辟到鉴真东渡、玄奘西游，再到马可·波罗中国行及郑和下西洋等相关的历史知识出发，理一个大致的学习“清单”：1.陆上和海上丝绸之路的时间段和兴盛的时代；2.陆上和海上丝绸之路兴起的背景；3.绘制陆上和海上丝绸之路的地理略图；4.收集与陆上和海上丝绸之路相关的人物故事办一期手抄报；5.推选自己崇拜的“丝路名人”；6.“一带一路”战略的起因、内容及产生的效果等。有了这个“清单”，学生就有了学习的指南。
在上完世界历史上册“东西方文化交流的使者”这一课后，我安排了一节活动课，按照以上“清单”，让学生结合自己收集的资料分小组准备，最后展示自己的成果。20分钟后，我收到了这样一份表格：
我大吃一惊，史料的合理运用，竟然让学生这么快就将古今史实有效地衔接起来，不仅掌握了历史知识，更使学生认识到了“一带一路”战略的作用，增强了民族自豪感，爱国之情油然而生。
课堂教学更是学习的主渠道，要采用有效的学习方式为课堂添彩。新课程倡导转变学生的学习方式，要求达到的目的是“会学”，而学生的“会学”必须建立在解决问题的基础上。通过不断地解决问题，不断培养学生发现提出问题的能力、养成学生收集史料并加以分析得出结论的能力，从而达到提高学生解决问题的能力的目的。
从“一带一路”的战略中我又想到：课堂中除了运用这一战略内容之外，还能不能运用这一战略思想倡导合作学习，发挥群体智慧呢？
我开始尝试在课堂上让学生自由组合。在一个个小团队中，有“强强联合”的，有“强弱结合”的，同时不可避免地有“弱弱结合”的团队。遇到这种情况，我及时采用补救方法：以“聘请外援”（向其他班级的同学甚至老师请教）、“引进内援”（在班级内各团队之间取长补短）的形式补强“弱弱结合”的团队，以强带弱，达到共同学习、共同进步的目的，并且让每一个学生在学习中体验到成功的喜悦。古人云“失败是成功之母”，对学生则是“成功是成功之母”。只有先体验成功，学生才能增强自信心。“体验成功”和“得到肯定”是学生健康成长过程中和吃饭穿衣同等重要的需求。我们可以换位思考一下，当我们遭到失败时，心情是沮丧的，而取得成功时，常常喜不自禁，信心倍增，更何况是处在成长过程中的学生呢？
实践证明，在课堂上“一带一路”有利于调动全体学生的学习积极性，更重要的是让学生在共同学习中和谐了人格，达成了“善于合作”、“我为人人”、“团结就是力量”的共识，在学习的过程中，自觉地克服了这一时期独生子女比较常见的“自私任性”、“独来独往”的不良习惯。
在“一带一路”战略内容及思想的引领下，课堂上我始终坚持采用“小组合作探究”的学习方法，让绝大多数学生有了不同层次的进步。有的学会了绘制历史地图，有的知道了更多的学习网站，有的熟悉了更多的历史伟人，更多的人对于陆路的艰辛和海上的凶险有了深刻的感受，对广大的普通劳动者充满了敬意。这种成功感有效地提高了学生的历史学习兴趣，更有助于提高历史教学的有效性。
在历史教学中，针对性地渗透国家发展战略相关内容，让学生知晓、明白国家在创造过去辉煌的历史的基础上，新一代领导人正带领我们国家在当今日益强大的基础上继续坚持以经济建设为中心，加快改革开放步伐，推动中华民族伟大复兴。在提升学生的人文素质、培养爱国主义情怀的基础上，进一步增强对祖国日益强大的民族自豪感。
参考文献：
[1]范文澜.中国通史简编（上册）.商务印书馆，2010：376-482.
[2]罗士祷.人性化教学的曙光.中学历史教学参考，2006.05.
关键词： 一带一路 课堂教学 有效性
课堂教学的有效性是指“通过课堂教学，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在学生的认知从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”（余文森教授语）。由于历史知识的过往性，距离学生的生活久远，许多学生对它并没有什么兴趣，只是由于有考试需要，不得不对历史知识多读多记，还诙谐地把学习历史的方法称为“贝多芬”（背多分），根本没有兴趣探讨历史本身的“以史为鉴”、“人文精神”和“家国情怀”。如何让学生从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣？我在历史教学的实践中做了一些有益的尝试，如让学生收集本地地名故事；开展课外“拓碑”活动；研究佛教文化对本地生活人文地名的影响；分析儒家学说与家风等，借学生身边有关的历史内容来丰富教学，让学生对历史知识产生浓厚的兴趣。
随着我国综合国力的不断增强，在国际上的影响不断扩大，如何通过历史教学培养学生的民族自豪感，成为有“家国情怀”的大国公民，深层次地培养学生学习历史的兴趣？我结合历史教学的实际，在教学中渗透与历史有关的战略目标，如“科教兴国战略”、“西部大开发战略”、“长江经济带发展战略”及“一带一路战略”。
如何在教学中渗透相关的内容，以“一带一路”发展战略为例，谈一谈自己的教学实践。课堂是学习的主阵地，要选取合理的史料为课堂服务。古代丝绸之路和海上丝绸之路在课本中有不少内容，其历史的跨度大，时间长，对世界产生了深刻的影响。对于不同年级教科书涉及的内容就需要发挥教师的主导作用进行整合。如从汉代丝绸之路的开辟到鉴真东渡、玄奘西游，再到马可·波罗中国行及郑和下西洋等相关的历史知识出发，理一个大致的学习“清单”：1.陆上和海上丝绸之路的时间段和兴盛的时代；2.陆上和海上丝绸之路兴起的背景；3.绘制陆上和海上丝绸之路的地理略图；4.收集与陆上和海上丝绸之路相关的人物故事办一期手抄报；5.推选自己崇拜的“丝路名人”；6.“一带一路”战略的起因、内容及产生的效果等。有了这个“清单”，学生就有了学习的指南。
在上完世界历史上册“东西方文化交流的使者”这一课后，我安排了一节活动课，按照以上“清单”，让学生结合自己收集的资料分小组准备，最后展示自己的成果。20分钟后，我收到了这样一份表格：
我大吃一惊，史料的合理运用，竟然让学生这么快就将古今史实有效地衔接起来，不仅掌握了历史知识，更使学生认识到了“一带一路”战略的作用，增强了民族自豪感，爱国之情油然而生。
课堂教学更是学习的主渠道，要采用有效的学习方式为课堂添彩。新课程倡导转变学生的学习方式，要求达到的目的是“会学”，而学生的“会学”必须建立在解决问题的基础上。通过不断地解决问题，不断培养学生发现提出问题的能力、养成学生收集史料并加以分析得出结论的能力，从而达到提高学生解决问题的能力的目的。
从“一带一路”的战略中我又想到：课堂中除了运用这一战略内容之外，还能不能运用这一战略思想倡导合作学习，发挥群体智慧呢？
我开始尝试在课堂上让学生自由组合。在一个个小团队中，有“强强联合”的，有“强弱结合”的，同时不可避免地有“弱弱结合”的团队。遇到这种情况，我及时采用补救方法：以“聘请外援”（向其他班级的同学甚至老师请教）、“引进内援”（在班级内各团队之间取长补短）的形式补强“弱弱结合”的团队，以强带弱，达到共同学习、共同进步的目的，并且让每一个学生在学习中体验到成功的喜悦。古人云“失败是成功之母”，对学生则是“成功是成功之母”。只有先体验成功，学生才能增强自信心。“体验成功”和“得到肯定”是学生健康成长过程中和吃饭穿衣同等重要的需求。我们可以换位思考一下，当我们遭到失败时，心情是沮丧的，而取得成功时，常常喜不自禁，信心倍增，更何况是处在成长过程中的学生呢？
实践证明，在课堂上“一带一路”有利于调动全体学生的学习积极性，更重要的是让学生在共同学习中和谐了人格，达成了“善于合作”、“我为人人”、“团结就是力量”的共识，在学习的过程中，自觉地克服了这一时期独生子女比较常见的“自私任性”、“独来独往”的不良习惯。
在“一带一路”战略内容及思想的引领下，课堂上我始终坚持采用“小组合作探究”的学习方法，让绝大多数学生有了不同层次的进步。有的学会了绘制历史地图，有的知道了更多的学习网站，有的熟悉了更多的历史伟人，更多的人对于陆路的艰辛和海上的凶险有了深刻的感受，对广大的普通劳动者充满了敬意。这种成功感有效地提高了学生的历史学习兴趣，更有助于提高历史教学的有效性。
在历史教学中，针对性地渗透国家发展战略相关内容，让学生知晓、明白国家在创造过去辉煌的历史的基础上，新一代领导人正带领我们国家在当今日益强大的基础上继续坚持以经济建设为中心，加快改革开放步伐，推动中华民族伟大复兴。在提升学生的人文素质、培养爱国主义情怀的基础上，进一步增强对祖国日益强大的民族自豪感。
参考文献：
[1]范文澜.中国通史简编（上册）.商务印书馆，2010：376-482.
[2]罗士祷.人性化教学的曙光.中学历史教学参考，2006.05.