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摘 要:当前,初级中学的问题学生大多受生理因素、心理因素、智力因素三方面的影响,导致了他们在个性特征方面有些偏差。这就需要我们的学校、家庭和社会一起努力,建立一个有力的德育网络,做好问题学生的转化工作:一要想方设法强化青春期教育;二要通过创设良好情境,开设心理健康课和心理咨询等方式,加强对学生的心理健康教育;三是要对问题学生有一颗赏识的心,耐心细致地采取行之有效的方法措施,做好问题学生的转化工作。
关键词:问题学生 生理因素 心理因素 人际交往 情绪 自律
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0191-01
当前,由于社会、家庭以及学校等有关因素的影响,初级中学的问题学生有逐年增多的趋势,笔者经过几年的研究,认为初级中学问题学生的生理、心理、智力有以下几方面表现。
一是生理因素方面:青春期是人一生的关键时期,所发生的一系列形态、生理、生化以及心理和行为的变化,对青少年来说,都或多或少带来了突然的困惑和茫然。尤其是生殖系统(它是全身最后发育的一个系统),在青春期迅速发育而达到性成熟的变化,更容易在心理上引起骚扰和波动,若不及时地给予相应的处理,会引发青春期焦虑症。问题学生在这方面的表现尤为突出,他们常常表现为恐惧、紧张、孤独、自卑和烦恼,对外界事物失去兴趣。于是,这部分学生极容易游离于教师和家长的教育之外,错过受到正确引导和教育的机会,致使不健康心理的产生。
二是心理因素方面:因为初级中学的学生正处于生理发育阶段,身心发育未定型或未完全定型,所以,他们自我控制能力较弱,抵抗不健康因素的影响能力较差,容易被引诱走上歧路,行为上又缺乏必要的是否判断能力,考虑问题不全面,常常喜欢感情用事,对待教师和家长的教育常常不理解,容易产生逆反心理。
三是智力因素方面:问题学生在智力方面大都不及其他的学生,表现为思维反映比较缓慢,接受能力较低,独立解决问题的能力较弱等等,大部分的问题学生已经对学习逐渐失去了兴趣。
因为以上三方面的原因,所以问题学生的个性特征表现在以下几个方面。
（1）人际交往方面:常常表现为冷漠、固执已见,不轻信别人,有的还在自己的周围设置一道无形的防护墙,把自己与他人隔绝开来,对待教师和父母的教育,一般是置之不理甚至怀疑。同时,他们又没有大局意识,常常缺乏自我控制能力,盲从和冲动导致他们蔑视传统的习俗或伦理道德规范,而且蔑视社会上的各种制度和规范等,往往给社会、给学校、给他人带来严重的伤害,有很大的危害性。
（2）情绪方面:问题学生的情绪往往带着很强烈的偶发性和突然性,有时候看似对一切都满不在乎,对一切漠然,喜怒不形于色;有时候则是对周围事物敏感,情绪容易激动,常常会引起恶劣事件的发生。
（3）自律方面:问题学生自我约束能力、意志力都十分薄弱,辨别能力差,科学的世界观还没有形成,他们既不能控制自己的思维和行动,又容易受到受外界影响,容易受到外力的支配而出现盲从,因而最容易出现“问题”。他们基本没有进取心,没有上进心,因而,他们没有一个较高的理想和目标,人生观、生活目标不明确,做事情只看眼前,缺少长远的目光,计划性不强,导致他们在做事情的过程中,喜欢以自我为中心,随意性很强,做事缺乏恒心和毅力。
针对以上情况,我们应该采取措施,加强青春期教育和心理健康教育,用赏识的心态来对待问题学生,用爱心来沟通他们,逐渐培养他们良好的行为习惯。
1 强化青春期教育
首先,教师应该正确对待青春期教育,帮助学生破除青春期中的神秘感和焦虑感,以科学的态度向学生传授性生理、性心理等科学知识。其次,要认识青春期的内在规律,掌握学生身心发展的特点,有的放矢地开展青春期教育。在开展青春期教育的时候,一定要照顾到学生的生理发育参差不齐,思想认识具有层次性的实际情况,既要注意集体教育,又要加强个别指导,对有问题的学生,一定要要用爱心去感化,只有给这部分学生以真挚的爱,才能赢得他们的信任,这些问题学生才能向教师敞开内心世界,便于我们开展教育转化工作。
2 加强对学生的心理健康教育
（1）要创设良好的心理健康教育情境。情境育人,不良的情境会直接影响青少年的心理健康,学校要促进心理健康教育发展,形成一个有益于问题学生心理健康发展的教育情境。首先我们要想办法减少社会上以及影视网络重的不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透;其次,建立良好的师生关系,创造愉悦的环境气氛,注意与问题学生进行心灵的沟通,达到老师和学生之间,学生和学生之间,真诚相待,互相关心,使问题学生也能感受到集体的温暖,保持健康的心理;然后,在日常行动中促使问题学生树立目标,培养信心,解除过分的心理压力,改掉不良的行为习惯,形成一定的心理素质。
（2）开设健康教育课。学校要把健康教育课列入教育教学的目标和计划中去,也可以定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。在这个过程中进行心理训练、心理指导,使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准,全面提高学生心理素质。
（3）建立心理咨询室。学校应该建立心理咨询室,配备专职的心理咨询教师,有条件的还可以建立心理阅览室,心理活动室,开设心理咨询电话热线。通过这些设备设施,积极开展心理健康教育活动和心理咨询活动,在活动中,一是让学生通过咨询、倾吐和宣泄,释放心理压力,解决心理困惑和矛盾,解决青春期带来的自卑、恐惧等情绪情感问题、人际关系问题、无法自制的不良行为问题等;二是对学生进行学习指导、生活辅导,并建立健全学生心理健康档案,培养学生健康心理素质,促进学生良好行为习惯的养成。
3 对问题学生也要有一颗赏识的心
其实,每一位学生都有自己的长处,问题学生也不例外,有人说得好,没有赏识,就没有教育;没有赏识,就没有成功,所以我们必须学会赏识。我们要尽可能地挖掘出问题学生身上的闪光点,由肯定、赞扬其身上的闪光点入手,慢慢地打开学生的心扉,消除问题学生心里的隔阂和抵触情绪,并在此基础上循循善诱,最终达到说服教育学生的目的。还要注意对问题学生要诚恳劝导,切忌简单急躁。
总之,初级中学的问题学生正因为他们生理、心理等因素的影响,造成了他们的个性特征发生了畸形,因而使他们的行为具有危害性,这就需要引起我们足够的重视,需要我们的学校、家庭和社会一起努力,牢固树立“一切为了学生,为了学生一切,为了学生的一切”的理念,建立一个有力的德育网络,耐心细致地采取行之有效的方法措施,做好问题学生的转化工作。
关键词:问题学生 生理因素 心理因素 人际交往 情绪 自律
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0191-01
当前,由于社会、家庭以及学校等有关因素的影响,初级中学的问题学生有逐年增多的趋势,笔者经过几年的研究,认为初级中学问题学生的生理、心理、智力有以下几方面表现。
一是生理因素方面:青春期是人一生的关键时期,所发生的一系列形态、生理、生化以及心理和行为的变化,对青少年来说,都或多或少带来了突然的困惑和茫然。尤其是生殖系统(它是全身最后发育的一个系统),在青春期迅速发育而达到性成熟的变化,更容易在心理上引起骚扰和波动,若不及时地给予相应的处理,会引发青春期焦虑症。问题学生在这方面的表现尤为突出,他们常常表现为恐惧、紧张、孤独、自卑和烦恼,对外界事物失去兴趣。于是,这部分学生极容易游离于教师和家长的教育之外,错过受到正确引导和教育的机会,致使不健康心理的产生。
二是心理因素方面:因为初级中学的学生正处于生理发育阶段,身心发育未定型或未完全定型,所以,他们自我控制能力较弱,抵抗不健康因素的影响能力较差,容易被引诱走上歧路,行为上又缺乏必要的是否判断能力,考虑问题不全面,常常喜欢感情用事,对待教师和家长的教育常常不理解,容易产生逆反心理。
三是智力因素方面:问题学生在智力方面大都不及其他的学生,表现为思维反映比较缓慢,接受能力较低,独立解决问题的能力较弱等等,大部分的问题学生已经对学习逐渐失去了兴趣。
因为以上三方面的原因,所以问题学生的个性特征表现在以下几个方面。
（1）人际交往方面:常常表现为冷漠、固执已见,不轻信别人,有的还在自己的周围设置一道无形的防护墙,把自己与他人隔绝开来,对待教师和父母的教育,一般是置之不理甚至怀疑。同时,他们又没有大局意识,常常缺乏自我控制能力,盲从和冲动导致他们蔑视传统的习俗或伦理道德规范,而且蔑视社会上的各种制度和规范等,往往给社会、给学校、给他人带来严重的伤害,有很大的危害性。
（2）情绪方面:问题学生的情绪往往带着很强烈的偶发性和突然性,有时候看似对一切都满不在乎,对一切漠然,喜怒不形于色;有时候则是对周围事物敏感,情绪容易激动,常常会引起恶劣事件的发生。
（3）自律方面:问题学生自我约束能力、意志力都十分薄弱,辨别能力差,科学的世界观还没有形成,他们既不能控制自己的思维和行动,又容易受到受外界影响,容易受到外力的支配而出现盲从,因而最容易出现“问题”。他们基本没有进取心,没有上进心,因而,他们没有一个较高的理想和目标,人生观、生活目标不明确,做事情只看眼前,缺少长远的目光,计划性不强,导致他们在做事情的过程中,喜欢以自我为中心,随意性很强,做事缺乏恒心和毅力。
针对以上情况,我们应该采取措施,加强青春期教育和心理健康教育,用赏识的心态来对待问题学生,用爱心来沟通他们,逐渐培养他们良好的行为习惯。
1 强化青春期教育
首先,教师应该正确对待青春期教育,帮助学生破除青春期中的神秘感和焦虑感,以科学的态度向学生传授性生理、性心理等科学知识。其次,要认识青春期的内在规律,掌握学生身心发展的特点,有的放矢地开展青春期教育。在开展青春期教育的时候,一定要照顾到学生的生理发育参差不齐,思想认识具有层次性的实际情况,既要注意集体教育,又要加强个别指导,对有问题的学生,一定要要用爱心去感化,只有给这部分学生以真挚的爱,才能赢得他们的信任,这些问题学生才能向教师敞开内心世界,便于我们开展教育转化工作。
2 加强对学生的心理健康教育
（1）要创设良好的心理健康教育情境。情境育人,不良的情境会直接影响青少年的心理健康,学校要促进心理健康教育发展,形成一个有益于问题学生心理健康发展的教育情境。首先我们要想办法减少社会上以及影视网络重的不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透;其次,建立良好的师生关系,创造愉悦的环境气氛,注意与问题学生进行心灵的沟通,达到老师和学生之间,学生和学生之间,真诚相待,互相关心,使问题学生也能感受到集体的温暖,保持健康的心理;然后,在日常行动中促使问题学生树立目标,培养信心,解除过分的心理压力,改掉不良的行为习惯,形成一定的心理素质。
（2）开设健康教育课。学校要把健康教育课列入教育教学的目标和计划中去,也可以定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。在这个过程中进行心理训练、心理指导,使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准,全面提高学生心理素质。
（3）建立心理咨询室。学校应该建立心理咨询室,配备专职的心理咨询教师,有条件的还可以建立心理阅览室,心理活动室,开设心理咨询电话热线。通过这些设备设施,积极开展心理健康教育活动和心理咨询活动,在活动中,一是让学生通过咨询、倾吐和宣泄,释放心理压力,解决心理困惑和矛盾,解决青春期带来的自卑、恐惧等情绪情感问题、人际关系问题、无法自制的不良行为问题等;二是对学生进行学习指导、生活辅导,并建立健全学生心理健康档案,培养学生健康心理素质,促进学生良好行为习惯的养成。
3 对问题学生也要有一颗赏识的心
其实,每一位学生都有自己的长处,问题学生也不例外,有人说得好,没有赏识,就没有教育;没有赏识,就没有成功,所以我们必须学会赏识。我们要尽可能地挖掘出问题学生身上的闪光点,由肯定、赞扬其身上的闪光点入手,慢慢地打开学生的心扉,消除问题学生心里的隔阂和抵触情绪,并在此基础上循循善诱,最终达到说服教育学生的目的。还要注意对问题学生要诚恳劝导,切忌简单急躁。
总之,初级中学的问题学生正因为他们生理、心理等因素的影响,造成了他们的个性特征发生了畸形,因而使他们的行为具有危害性,这就需要引起我们足够的重视,需要我们的学校、家庭和社会一起努力,牢固树立“一切为了学生,为了学生一切,为了学生的一切”的理念,建立一个有力的德育网络,耐心细致地采取行之有效的方法措施,做好问题学生的转化工作。