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如何加强对后进生的转化工作，是各科教师都普遍面对的一个难题。如果没有正确处理好后进生的问题，从短期看，会妨碍整个教学过程的组织与进展；从长期考虑，会对学生的整个人生产生不利影响。
英语作为一门实践性强应用性广的学科，随着社会经济文化的发展，与日常生活的联系也越加密切。可是英语学习中的两极分化现象却依然严重。本人在任教的乡镇中学中，就帮助英语后进生提高学习效率方面，进行了一系列的努力与工作。
一、认真分析，找出后进生产生的原因
1．学生自身的主观原因
不得不承认，就语言的学习方面来说在学生中是存在智力差异的。具体表现在，部分拔尖学生总成绩很高，但英语能力极差。虽然平时在英语学习上花费了很多的时间和精力，可是效率低，进展慢，无法有效的提高自身的英语能力。有的学生在小学或初一阶段对英语兴趣浓厚，学习积极性高，成绩好。可是随着知识量的增加，难度的提高，学习热情逐渐减退，产生了消极情绪和懒惰心态，从而在初中的中后期阶段成绩一落千丈。还有一部分后进生，在学习的最初就没有端正学习心态，缺乏良好的学习习惯和学习方法，从而致使自身能力始终无法提高。
2．外界的客观原因
教师本身的教学技能与教学方法对学生的学习有直接的影响。个别教师教学基本功不扎实，方法不完善，理论基础薄弱，观念落后。在英语教学工作中无法全面提高学生能力，更无法面向全体学生，从而造成两极分化，直接导致后进生的产生。家庭对学生的影响是最持久的。家长对学生的学习有不可推卸的责任。有的家长对孩子的学习漠不关心，学好学坏无所谓。而有的家长又过度关注学习成绩，同时教育方式简单粗暴，一味地追求分数，却忽略了对孩子的心理健康的关心，使孩子背负了巨大的精神包袱，甚至产生逆反心理、厌学倾向。社会环境的对学生的影响也不可忽视。处于青春期的中学生，好奇心强，勇于探索，可是对是非的分辨能力却不高，易受蛊惑。在社会上的某些轻视知识的不正之风的影响下，容易忽视对自身学习能力的培养。
二、因材施教，促进后进生的转化
针对以上原因，分层指导教学。可采取以下措施，循序渐进，提高教学质量，增强后进生英语学习能力。
1．加强师生交流，增强学习意识
后进生产生的原因虽然不同，但大多数的英语后进生都会对英语产生畏惧心理和自卑心理。要么为此背负上相当大的精神压力；要么干脆破罐子破摔，直接放弃在英语方面的努力。这种情况下，任课老师的方法与态度就十分重要了。在方法上，老师要主动与其谈心，通过情感交流，耐心细致地帮助其寻找原因，发掘自身优势并为其提供合理的学习方法，让后进生体会到老师对其的重视，减轻学习上的精神压力。切忌对后进生挖苦打击，更不能单纯因为成绩而对后进生进行责骂和惩罚，避免其产生自暴自弃的心理。要让后进生体会到老师对其的希望，并产生学习的动力。在态度上，任课老师既要态度温和又要要求严格。在尊重后进生人格尊严的基础上，对其提出学习上的合理要求。绝不使用过激言辞，避免打击他们的热情。同时又要对他们严加要求，帮助其克服懒惰心理，彻底矫正学习中的不良习惯。
2．提高学习兴趣，树立学习自信心
英语后进生的共同特点之一就是英语基础薄弱。如果对后进生单纯使用强硬枯燥的教学方法，使其丧失了对英语的兴趣，那么最终是无法提高他们的英语综合能力的。在课堂上，教师需要善于调动后进生的积极性，使其自觉的被吸引到课堂上来。例如，在设计课堂活动时，可以让后进生帮忙建立语言情景，让其主动的参与到感兴趣的话题讨论中来，认真思考得出结论。对于他们取得的进步，哪怕很小，也要在班级中加以表扬，让他们体会到老师的希望、同学的鼓励和成功的乐趣，通过对自身价值的肯定使他们减少对英语学习的恐惧感。而当他们出现差错时，可以在课下单独与其谈话，帮助他们自觉的认识错误，分析原因，并找出改进的方法和途径，决不能随意打击他们的自尊心。当后进生体会到老师的良苦用心，并相信自己的能力之后，就会自发的产生对成功的渴求，努力学习并最终成为全面发展的优秀学生。
3．注重个性差异，改进教学方法
英语作为一门综合实践性学科，听说读写四种基本技能需要平衡发展。应当针对后进生自身的特点，制定适合他们的教学方法。在课堂上，后进生注意力往往无法长时间集中，所以教师要多向后进生提出一些在其能力范围之内的问题让其回答，引导他们专心听课认真思考，从而参与到整个课堂教学过程中来，而不是对他们放任自流不管不问。在课下作业方面，根据后进生基础差的特征，单独给他们布置有关基础训练方面的作业，帮助他们夯实基础，从而为以后的英语学习铺平道路。作业难度适中，使其可以在自己的能力范围内独立完成，避免他们因作业难度大而抄袭作业或逃避作业。对于他们的在考试中所犯的错误，要单独指导耐心指正，避免下次再犯类似的错误。英语作为一种实际交流工具，如果仅以提高考试成绩为目的而教学，忽略在生活中的灵活运用，最终是无法提高学生的英语语言能力的。因此这就要求对后进生的评价多元化，决不能因为成绩分数一刀切。有的后进生虽然英语成绩不理想，但口语表达能力强，教师需要善于引导，通过推荐他们参加演讲或朗读等比赛活动，多为他们提供锻炼的机会，最终帮助他们全面提高英语能力。
总之，对英语后进生的转化，教师要持有不抛弃不放弃的信念，对症下药，最终帮助他们全面提高自身能力。
英语作为一门实践性强应用性广的学科，随着社会经济文化的发展，与日常生活的联系也越加密切。可是英语学习中的两极分化现象却依然严重。本人在任教的乡镇中学中，就帮助英语后进生提高学习效率方面，进行了一系列的努力与工作。
一、认真分析，找出后进生产生的原因
1．学生自身的主观原因
不得不承认，就语言的学习方面来说在学生中是存在智力差异的。具体表现在，部分拔尖学生总成绩很高，但英语能力极差。虽然平时在英语学习上花费了很多的时间和精力，可是效率低，进展慢，无法有效的提高自身的英语能力。有的学生在小学或初一阶段对英语兴趣浓厚，学习积极性高，成绩好。可是随着知识量的增加，难度的提高，学习热情逐渐减退，产生了消极情绪和懒惰心态，从而在初中的中后期阶段成绩一落千丈。还有一部分后进生，在学习的最初就没有端正学习心态，缺乏良好的学习习惯和学习方法，从而致使自身能力始终无法提高。
2．外界的客观原因
教师本身的教学技能与教学方法对学生的学习有直接的影响。个别教师教学基本功不扎实，方法不完善，理论基础薄弱，观念落后。在英语教学工作中无法全面提高学生能力，更无法面向全体学生，从而造成两极分化，直接导致后进生的产生。家庭对学生的影响是最持久的。家长对学生的学习有不可推卸的责任。有的家长对孩子的学习漠不关心，学好学坏无所谓。而有的家长又过度关注学习成绩，同时教育方式简单粗暴，一味地追求分数，却忽略了对孩子的心理健康的关心，使孩子背负了巨大的精神包袱，甚至产生逆反心理、厌学倾向。社会环境的对学生的影响也不可忽视。处于青春期的中学生，好奇心强，勇于探索，可是对是非的分辨能力却不高，易受蛊惑。在社会上的某些轻视知识的不正之风的影响下，容易忽视对自身学习能力的培养。
二、因材施教，促进后进生的转化
针对以上原因，分层指导教学。可采取以下措施，循序渐进，提高教学质量，增强后进生英语学习能力。
1．加强师生交流，增强学习意识
后进生产生的原因虽然不同，但大多数的英语后进生都会对英语产生畏惧心理和自卑心理。要么为此背负上相当大的精神压力；要么干脆破罐子破摔，直接放弃在英语方面的努力。这种情况下，任课老师的方法与态度就十分重要了。在方法上，老师要主动与其谈心，通过情感交流，耐心细致地帮助其寻找原因，发掘自身优势并为其提供合理的学习方法，让后进生体会到老师对其的重视，减轻学习上的精神压力。切忌对后进生挖苦打击，更不能单纯因为成绩而对后进生进行责骂和惩罚，避免其产生自暴自弃的心理。要让后进生体会到老师对其的希望，并产生学习的动力。在态度上，任课老师既要态度温和又要要求严格。在尊重后进生人格尊严的基础上，对其提出学习上的合理要求。绝不使用过激言辞，避免打击他们的热情。同时又要对他们严加要求，帮助其克服懒惰心理，彻底矫正学习中的不良习惯。
2．提高学习兴趣，树立学习自信心
英语后进生的共同特点之一就是英语基础薄弱。如果对后进生单纯使用强硬枯燥的教学方法，使其丧失了对英语的兴趣，那么最终是无法提高他们的英语综合能力的。在课堂上，教师需要善于调动后进生的积极性，使其自觉的被吸引到课堂上来。例如，在设计课堂活动时，可以让后进生帮忙建立语言情景，让其主动的参与到感兴趣的话题讨论中来，认真思考得出结论。对于他们取得的进步，哪怕很小，也要在班级中加以表扬，让他们体会到老师的希望、同学的鼓励和成功的乐趣，通过对自身价值的肯定使他们减少对英语学习的恐惧感。而当他们出现差错时，可以在课下单独与其谈话，帮助他们自觉的认识错误，分析原因，并找出改进的方法和途径，决不能随意打击他们的自尊心。当后进生体会到老师的良苦用心，并相信自己的能力之后，就会自发的产生对成功的渴求，努力学习并最终成为全面发展的优秀学生。
3．注重个性差异，改进教学方法
英语作为一门综合实践性学科，听说读写四种基本技能需要平衡发展。应当针对后进生自身的特点，制定适合他们的教学方法。在课堂上，后进生注意力往往无法长时间集中，所以教师要多向后进生提出一些在其能力范围之内的问题让其回答，引导他们专心听课认真思考，从而参与到整个课堂教学过程中来，而不是对他们放任自流不管不问。在课下作业方面，根据后进生基础差的特征，单独给他们布置有关基础训练方面的作业，帮助他们夯实基础，从而为以后的英语学习铺平道路。作业难度适中，使其可以在自己的能力范围内独立完成，避免他们因作业难度大而抄袭作业或逃避作业。对于他们的在考试中所犯的错误，要单独指导耐心指正，避免下次再犯类似的错误。英语作为一种实际交流工具，如果仅以提高考试成绩为目的而教学，忽略在生活中的灵活运用，最终是无法提高学生的英语语言能力的。因此这就要求对后进生的评价多元化，决不能因为成绩分数一刀切。有的后进生虽然英语成绩不理想，但口语表达能力强，教师需要善于引导，通过推荐他们参加演讲或朗读等比赛活动，多为他们提供锻炼的机会，最终帮助他们全面提高英语能力。
总之，对英语后进生的转化，教师要持有不抛弃不放弃的信念，对症下药，最终帮助他们全面提高自身能力。