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根据近十七年班主任工作的经验，针对学生情形，我遵循以下原则做好学生的思想工作，并已取得显著成效。
一、目标性原则
我知道，确立一个明确的目标是一个人走向成功的一个良好的起点，只要你的人生目标一经选定，就应该终生为之努力，所有成功伟人的经验已经表明，勤奋和毅力是人生成功的两大基石。世界只会向那些有目标和远见的人让路；只有想不到的事，没有做不到的事，只要下定决心三山五岳会让路！……我时常对学生灌输这样的思想，目的是让他们扬起理想的风帆，向着彼岸奋进。
因此，开学第一次班会，我着重就目标问题进行了畅谈：“为中华崛起而读书”的周恩来、“我成功，是因为我站在巨人的肩膀上”的牛顿、居里夫人的执着……以此来鼓励学生，确立明确的目标，以便今后更好的向着目标前进。
用两周的时间，根据学生的实际情况，结合自己对学生的观察，与每一位学生谈心，鼓励他们明确自己的目标，制定较为详尽的阶段性实施计划。为此，留给学生两周时间，让他们好好思考，确定自己明年心目中想要进的大学类型或具体的学校，写出密封交给我，等到明年高考结束后看看有谁在经过努力后达到自己的目标了……
目前班里49名学生的目标计划书都在我的办公室保管着，单等高考揭晓了。
这种方法我是头一次使用，不过就现在的情形看，应该是不错的。因为，上学期我校举行了期末考试，成绩出来后，确实可喜。全班学生或多或少都有了一定的进步，班级中最后一名的学生也比期中考试时在全年级排名有了一点进步。
我坚信：影响结果最大的是信念。信念不断地把信息传给大脑和神经系统，造成期望的结果。所以，如果你相信会成功，信念就会鼓舞你达成；如果你相信会失败，信念也会让你经历失败。再一次提醒你，不论你说能或不能，你都算对。
二、鼓励性原则
赞美，是班务工作中不可或缺的催化剂。语言上的赞美、精神上的安慰，往往能扣住学生的心，从而创设出和谐的氛围，取得最佳成效。
不过，赞美鼓励时一定要注意：不经过自己努力的成绩不赞美；性格外露的少赞美，反之内向型的多赞美多鼓励。
学生许某，父亲患有十分严重的心脏病，急需手术治疗，但手术的费用和风险都相当大，为了不影响许某学习，一直拖着没去治疗。为了让孩子学好功课，在东关租了房子陪读，隔三差五就到学校来了解孩子的情况。然而，许某入学成绩不好，处于年级末位，他又缺乏自信，认为自己反正已是倒数，混混日子就行了，因而整日里不思进取，浑浑噩噩。鉴于这种情况，我每周至少与他谈一次，从他的家庭情况、他父亲的身体、他自己的学习等方面畅谈，鼓励他努力进取回报父母的关爱……虽然许某的底子较差，但现在已经在一点点的进步了。
作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把身心全用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟学习好的学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
三、反思性原则
我一贯奉行“三思而后行”这一法则去做好班务工作。因为班务工作不同于其他工作，班主任是全班学生的组织者、教育者和引导者，工作的基本任务是搞好班务、教好学生。
这是一个较为失败的例子，其实也正是这一次的经历，才铸就了我工作的准则。那是刚参加工作不久，一位挺有经验的语文老师兼班主任因病需要休息两个月，身为数学老师的我被安排暂时接替班主任工作。那时的我，虽然豪情满怀信心百倍，但是经验十分缺乏，根本不懂得如何与自己年岁相差不多的学生进行交流，就更别提什么管理了（那时的学校，也不像我们现在的蒲县职业中学每年新人到来都指派一名有经验的老教师对新手进行全方位的指导）。于是，我单凭着一股热情和敢打敢拼的劲头上任了。记得那是在期中考试前后，为了有利于学生学习，我决定调整座位，学生中意见和建议多得不得了，我觉得哪个都不错……因而问题也就来了，一些学生就认为我缺乏主见，开始起哄，当然我也很生气，最后座位之事也就不了了之了。……我反思自己的工作，我明白今后无论做什么自己首先得有一套比较完美的计划，否则就不要轻举妄动。
同时，我也以此为鉴，教会学生反思自己的言行、学习以及每一次考试，查漏补缺，更快提高。
四、互補共进性原则
一棵树上没有完全相同的两片树叶，一个班集体内没有完全相同的两个学生。每一位学生都是具有一定自我意识、情感和性格的个体，即使是同一个学生，他的成长过程也带有阶段性，决不能用同一种管理模式或教导方式对待所有学生，这就要求班主任做到因材施教，因时而异，“一把钥匙开一把锁”。尤其是对待后进生，先要用较低的标准来规范他们的言行，对这些学生要循循善诱，忌用训斥责备的口吻，应更多地向他们倾注爱心，动之以情，晓之以理。
五、及时性原则
我认为班级工作无小事，因而近十七的班务工作中，我始终坚持“勤、严、细、实、爱”这五字方针做好班级管理工作，实际上做好工作最为关键的又是“及时”二字。凡事不拖延、立刻做，唯此，才能把工作做好做扎实，使班集体更快形成合力，全面提高各方面的成绩。
这些原则实际操作起来没有多难，但是坚持下去却需要有恒定的决心才行。因为以上这些绝大多数情况下是在课外完成的，是要同学生一对一进行交谈，而且是经常性的交谈。此外，还需要教师本人具有较为渊博的知识、扎实的教学基本功、幽默的语言风格等来配合。另外，我也经常与家长进行沟通（面谈或电话联系），针对学生阶段性的学习情况，制定与之相适应的方法及目标，家校共同配合关注学生的学习。
这是我多年工作中一点点做法和经验，还有许多不足之处，更有待于今后不断的改进完善，以便更好的教书育人，管理好学生，使学生尽快成长起来，为国家、社会做出应有的贡献。
一、目标性原则
我知道，确立一个明确的目标是一个人走向成功的一个良好的起点，只要你的人生目标一经选定，就应该终生为之努力，所有成功伟人的经验已经表明，勤奋和毅力是人生成功的两大基石。世界只会向那些有目标和远见的人让路；只有想不到的事，没有做不到的事，只要下定决心三山五岳会让路！……我时常对学生灌输这样的思想，目的是让他们扬起理想的风帆，向着彼岸奋进。
因此，开学第一次班会，我着重就目标问题进行了畅谈：“为中华崛起而读书”的周恩来、“我成功，是因为我站在巨人的肩膀上”的牛顿、居里夫人的执着……以此来鼓励学生，确立明确的目标，以便今后更好的向着目标前进。
用两周的时间，根据学生的实际情况，结合自己对学生的观察，与每一位学生谈心，鼓励他们明确自己的目标，制定较为详尽的阶段性实施计划。为此，留给学生两周时间，让他们好好思考，确定自己明年心目中想要进的大学类型或具体的学校，写出密封交给我，等到明年高考结束后看看有谁在经过努力后达到自己的目标了……
目前班里49名学生的目标计划书都在我的办公室保管着，单等高考揭晓了。
这种方法我是头一次使用，不过就现在的情形看，应该是不错的。因为，上学期我校举行了期末考试，成绩出来后，确实可喜。全班学生或多或少都有了一定的进步，班级中最后一名的学生也比期中考试时在全年级排名有了一点进步。
我坚信：影响结果最大的是信念。信念不断地把信息传给大脑和神经系统，造成期望的结果。所以，如果你相信会成功，信念就会鼓舞你达成；如果你相信会失败，信念也会让你经历失败。再一次提醒你，不论你说能或不能，你都算对。
二、鼓励性原则
赞美，是班务工作中不可或缺的催化剂。语言上的赞美、精神上的安慰，往往能扣住学生的心，从而创设出和谐的氛围，取得最佳成效。
不过，赞美鼓励时一定要注意：不经过自己努力的成绩不赞美；性格外露的少赞美，反之内向型的多赞美多鼓励。
学生许某，父亲患有十分严重的心脏病，急需手术治疗，但手术的费用和风险都相当大，为了不影响许某学习，一直拖着没去治疗。为了让孩子学好功课，在东关租了房子陪读，隔三差五就到学校来了解孩子的情况。然而，许某入学成绩不好，处于年级末位，他又缺乏自信，认为自己反正已是倒数，混混日子就行了，因而整日里不思进取，浑浑噩噩。鉴于这种情况，我每周至少与他谈一次，从他的家庭情况、他父亲的身体、他自己的学习等方面畅谈，鼓励他努力进取回报父母的关爱……虽然许某的底子较差，但现在已经在一点点的进步了。
作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把身心全用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟学习好的学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
三、反思性原则
我一贯奉行“三思而后行”这一法则去做好班务工作。因为班务工作不同于其他工作，班主任是全班学生的组织者、教育者和引导者，工作的基本任务是搞好班务、教好学生。
这是一个较为失败的例子，其实也正是这一次的经历，才铸就了我工作的准则。那是刚参加工作不久，一位挺有经验的语文老师兼班主任因病需要休息两个月，身为数学老师的我被安排暂时接替班主任工作。那时的我，虽然豪情满怀信心百倍，但是经验十分缺乏，根本不懂得如何与自己年岁相差不多的学生进行交流，就更别提什么管理了（那时的学校，也不像我们现在的蒲县职业中学每年新人到来都指派一名有经验的老教师对新手进行全方位的指导）。于是，我单凭着一股热情和敢打敢拼的劲头上任了。记得那是在期中考试前后，为了有利于学生学习，我决定调整座位，学生中意见和建议多得不得了，我觉得哪个都不错……因而问题也就来了，一些学生就认为我缺乏主见，开始起哄，当然我也很生气，最后座位之事也就不了了之了。……我反思自己的工作，我明白今后无论做什么自己首先得有一套比较完美的计划，否则就不要轻举妄动。
同时，我也以此为鉴，教会学生反思自己的言行、学习以及每一次考试，查漏补缺，更快提高。
四、互補共进性原则
一棵树上没有完全相同的两片树叶，一个班集体内没有完全相同的两个学生。每一位学生都是具有一定自我意识、情感和性格的个体，即使是同一个学生，他的成长过程也带有阶段性，决不能用同一种管理模式或教导方式对待所有学生，这就要求班主任做到因材施教，因时而异，“一把钥匙开一把锁”。尤其是对待后进生，先要用较低的标准来规范他们的言行，对这些学生要循循善诱，忌用训斥责备的口吻，应更多地向他们倾注爱心，动之以情，晓之以理。
五、及时性原则
我认为班级工作无小事，因而近十七的班务工作中，我始终坚持“勤、严、细、实、爱”这五字方针做好班级管理工作，实际上做好工作最为关键的又是“及时”二字。凡事不拖延、立刻做，唯此，才能把工作做好做扎实，使班集体更快形成合力，全面提高各方面的成绩。
这些原则实际操作起来没有多难，但是坚持下去却需要有恒定的决心才行。因为以上这些绝大多数情况下是在课外完成的，是要同学生一对一进行交谈，而且是经常性的交谈。此外，还需要教师本人具有较为渊博的知识、扎实的教学基本功、幽默的语言风格等来配合。另外，我也经常与家长进行沟通（面谈或电话联系），针对学生阶段性的学习情况，制定与之相适应的方法及目标，家校共同配合关注学生的学习。
这是我多年工作中一点点做法和经验，还有许多不足之处，更有待于今后不断的改进完善，以便更好的教书育人，管理好学生，使学生尽快成长起来，为国家、社会做出应有的贡献。