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摘 要：现阶段教育不断在提高发展，创新教学思路，开拓出有利于引导学生树立正确的人生观的教学模式。而在核心素养框架下，作为教育学的开拓者，我们有义务和责任思考出新时代的教育模式，高中英语的学习比较抽象，在实际的教学活动中，需要加大整个教学活动的启蒙性，以及趣味性，可以适当地通过一些带有互动的活动来引导学生学习这门学科。
关键词：创新；开拓者；核心素养框架
一、 引言
核心素养框架，是指为学生所搭建的一个适合普遍高中生正常学习，生活，以及树立正确的人生观，世界观，价值观的一个标准范围。而在这个范围内部，需要从事教育行业的工作者耐心的探讨，并刻苦的钻研出真正适合每一个高中生的教育理念以及其具体实施的方法。对于高中英语的思想，主要在启发式教学。需要在实际的教学活动中，加强互动，让每一位学生都参与到整个课堂的教学中，使每一位同学都身临其境，才不会对英语感到乏味感。
二、 核心素养以及其框架搭建简介
（一） 核心素养的简介
核心素养，指的是学生所必须要在学校学会，并具备的对待事物的态度以及处理的方式方法，也就是说，学生能够通过在学校的学习生活，在老师以及家长的正确教育引导下，所构建的独一无二的人生观，而正确人生观的树立，关系到学生在走向社会以后能否适应整个社会的生活节奏以及融入其中的方式方法。学生核心素养的养成，很大一部分是由教育工作者的引导，所以正确的核心素养培养计划对于学生至关重要。
（二） 核心素养框架的搭建
核心素养的框架，就好比是一个国家的法律法规，和所有的公民都必须遵章守纪一样，学生必须在核心素养的框架下去学习，如果脱离整个核心素养框架，亦或是整个核心素养框架不正确，都有可能导致学生的三观不正。除此以外，教育工作者的教育方式以及理念，同样至关重要，再好的核心素养框架，如果没有被有效地实施，也无济于事。
三、 核心素养框架下高中英语的思考
（一） 增加英语课堂趣味性
高中英语不同于其他的学科，英语的学习是建立在词汇量的积累之上的，如果没有足够的词汇量，则在上课时无异于听天书。
比如说，我们在高中学习的英文章节《Music》的时候，可以根据该课程内所学习的单词，让学生自主的随意利用，写出与所学习的单词相关的英文歌出来，再根据每一位同学所创作出来的英文歌，逐渐深入的讲解有关该单词的使用，以及该单词相应的语法规范。同时还可以利用近期网络热度较高，能够吸引学生注意力的知名建筑来对所学习的内容进行分析，并逐渐带入到英语的讲解之中，最著名的例子可以在讲有关历史的章节《Health eating》的时候以中国饮食为例，首先讲解其历史，再以其非常独特的造型引入其中的英文的概念，并逐渐深入，通过讲解其内部构造来让学生自己主动的写出和建筑有关的文章，再理解其中的语法规律。
英语作为一门重要的外语学科，是我国高考必考的一门学科，而且所占的比重较大，但是由于英语不是我国的母语，而且从小就缺乏高质量的语言交流平台，而且就我国目前对于英语学科的要求来看，词汇量是最为重要的，然而英语单词是枯燥乏味的，所以在日常的教学中，要经常开展语言类的活动，在课堂上，也可以利用5到10分钟的时间来进行单词接龙的小游戏，以提高学生对于学习英语的热情，同时，调动起学生主动学习英语的积极性。例如，在学习《Friendship》时，让同学们自主选择和自己关系最好的同学用英文进行介绍，以小组的形式进行活动，让学生能够融入到学习的氛围之中。
（二） 课堂启蒙式教学方法
教学工作有别于其他的工作，其受众群体的特殊性决定了教育工作者在教育工作中的地位。
然而在核心素养框架之下，教育工作者只是一味地为了培养而进行教学工作，是无法满足新时代对于教育成果的期望。所以，需要教育工作者在培养学生核心素养的大框架之下，有意识地去培养每一位学生自主学习的能力，这样更有利于学生思维的发展，能够启发学生培养自主学习的意识，这一点在学生走向社会以后也是必须具备的核心素养之一。
例如，在高中英语的教学活动中，讲解《Earthquake》时利用课前10分钟，给同学发一份近期比较受关注的地理学公报，并由学生自己进行翻译，在整个翻译的过程中不做过多的干预，限时十分钟让学生完成，在完成后随机的选择一位同学来向大家分享他所翻译出来的公报内容，然后再由老师进行讲解，让学生脑子里能够有一个印象，将老师和自己翻译出来的简报内容进行比较，更能够加深印象。
（三） 高中英语关联式教学模式
关联式教学模式，是指将所学习的东西和之前已经学习过的知识相结合，一方面有利于新知识的理解，再一方面，可以对已经学习过的知识进行巩固，达到温故知新的目的，也完全符合新时代教育对于学生的核心素養的培养框架。
例：高中英语的语法使用是基础性而且十分重要的一个章节，在讲解《Travel journal》的相关知识的时候，可以将英语语法和实际的文章结合在一起进行学习，当讲解语法的相关用法的时候，举一个实际的案例，在学习高中英语的《Earthquake》和《Health eating》时，其中有很多的关联内容，所以在实际的教学中将这两个章节的内容放在一起进行讲解，可以提高学生的理解能力，同时也能够提高整个课堂的教学效率。
再比如，在讲解高三英语章节的时候，可以有代入的对学生进行讲解。将文章的内容和现实生活相结合，在学习文章中有关语法以及新单词的时候，结合实际生活进行应用，让学生利用所学习的语法还有单词进行造句，在课堂时间充裕的情况之下，还可以写一篇即兴的英语短文，来提高理论知识和现实生活的关联，更能够加强学生对于理论知识的理解，能够将抽象的语法概念和现实生活联系在一起，加深其对于语法的使用。
四、 结束语
在当前讲究科学化教学的大背景之下，围绕核心素质框架而对高中的学科进行思考还有探索是十分重要的，要使学生在学习的过程之中，养成良好的学习习惯，并且能够有意识的重视自身的核心素养的学习，是最终的目的，也是现阶段教育从业者所期望的结果。
参考文献：
[1]佚名.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].读与写，2017，14（18）.
[2]周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究[J].海外英语，2017（5）：260-261.
作者简介：张文有，甘肃省白银市，白银市平川中恒学校。
关键词：创新；开拓者；核心素养框架
一、 引言
核心素养框架，是指为学生所搭建的一个适合普遍高中生正常学习，生活，以及树立正确的人生观，世界观，价值观的一个标准范围。而在这个范围内部，需要从事教育行业的工作者耐心的探讨，并刻苦的钻研出真正适合每一个高中生的教育理念以及其具体实施的方法。对于高中英语的思想，主要在启发式教学。需要在实际的教学活动中，加强互动，让每一位学生都参与到整个课堂的教学中，使每一位同学都身临其境，才不会对英语感到乏味感。
二、 核心素养以及其框架搭建简介
（一） 核心素养的简介
核心素养，指的是学生所必须要在学校学会，并具备的对待事物的态度以及处理的方式方法，也就是说，学生能够通过在学校的学习生活，在老师以及家长的正确教育引导下，所构建的独一无二的人生观，而正确人生观的树立，关系到学生在走向社会以后能否适应整个社会的生活节奏以及融入其中的方式方法。学生核心素养的养成，很大一部分是由教育工作者的引导，所以正确的核心素养培养计划对于学生至关重要。
（二） 核心素养框架的搭建
核心素养的框架，就好比是一个国家的法律法规，和所有的公民都必须遵章守纪一样，学生必须在核心素养的框架下去学习，如果脱离整个核心素养框架，亦或是整个核心素养框架不正确，都有可能导致学生的三观不正。除此以外，教育工作者的教育方式以及理念，同样至关重要，再好的核心素养框架，如果没有被有效地实施，也无济于事。
三、 核心素养框架下高中英语的思考
（一） 增加英语课堂趣味性
高中英语不同于其他的学科，英语的学习是建立在词汇量的积累之上的，如果没有足够的词汇量，则在上课时无异于听天书。
比如说，我们在高中学习的英文章节《Music》的时候，可以根据该课程内所学习的单词，让学生自主的随意利用，写出与所学习的单词相关的英文歌出来，再根据每一位同学所创作出来的英文歌，逐渐深入的讲解有关该单词的使用，以及该单词相应的语法规范。同时还可以利用近期网络热度较高，能够吸引学生注意力的知名建筑来对所学习的内容进行分析，并逐渐带入到英语的讲解之中，最著名的例子可以在讲有关历史的章节《Health eating》的时候以中国饮食为例，首先讲解其历史，再以其非常独特的造型引入其中的英文的概念，并逐渐深入，通过讲解其内部构造来让学生自己主动的写出和建筑有关的文章，再理解其中的语法规律。
英语作为一门重要的外语学科，是我国高考必考的一门学科，而且所占的比重较大，但是由于英语不是我国的母语，而且从小就缺乏高质量的语言交流平台，而且就我国目前对于英语学科的要求来看，词汇量是最为重要的，然而英语单词是枯燥乏味的，所以在日常的教学中，要经常开展语言类的活动，在课堂上，也可以利用5到10分钟的时间来进行单词接龙的小游戏，以提高学生对于学习英语的热情，同时，调动起学生主动学习英语的积极性。例如，在学习《Friendship》时，让同学们自主选择和自己关系最好的同学用英文进行介绍，以小组的形式进行活动，让学生能够融入到学习的氛围之中。
（二） 课堂启蒙式教学方法
教学工作有别于其他的工作，其受众群体的特殊性决定了教育工作者在教育工作中的地位。
然而在核心素养框架之下，教育工作者只是一味地为了培养而进行教学工作，是无法满足新时代对于教育成果的期望。所以，需要教育工作者在培养学生核心素养的大框架之下，有意识地去培养每一位学生自主学习的能力，这样更有利于学生思维的发展，能够启发学生培养自主学习的意识，这一点在学生走向社会以后也是必须具备的核心素养之一。
例如，在高中英语的教学活动中，讲解《Earthquake》时利用课前10分钟，给同学发一份近期比较受关注的地理学公报，并由学生自己进行翻译，在整个翻译的过程中不做过多的干预，限时十分钟让学生完成，在完成后随机的选择一位同学来向大家分享他所翻译出来的公报内容，然后再由老师进行讲解，让学生脑子里能够有一个印象，将老师和自己翻译出来的简报内容进行比较，更能够加深印象。
（三） 高中英语关联式教学模式
关联式教学模式，是指将所学习的东西和之前已经学习过的知识相结合，一方面有利于新知识的理解，再一方面，可以对已经学习过的知识进行巩固，达到温故知新的目的，也完全符合新时代教育对于学生的核心素養的培养框架。
例：高中英语的语法使用是基础性而且十分重要的一个章节，在讲解《Travel journal》的相关知识的时候，可以将英语语法和实际的文章结合在一起进行学习，当讲解语法的相关用法的时候，举一个实际的案例，在学习高中英语的《Earthquake》和《Health eating》时，其中有很多的关联内容，所以在实际的教学中将这两个章节的内容放在一起进行讲解，可以提高学生的理解能力，同时也能够提高整个课堂的教学效率。
再比如，在讲解高三英语章节的时候，可以有代入的对学生进行讲解。将文章的内容和现实生活相结合，在学习文章中有关语法以及新单词的时候，结合实际生活进行应用，让学生利用所学习的语法还有单词进行造句，在课堂时间充裕的情况之下，还可以写一篇即兴的英语短文，来提高理论知识和现实生活的关联，更能够加强学生对于理论知识的理解，能够将抽象的语法概念和现实生活联系在一起，加深其对于语法的使用。
四、 结束语
在当前讲究科学化教学的大背景之下，围绕核心素质框架而对高中的学科进行思考还有探索是十分重要的，要使学生在学习的过程之中，养成良好的学习习惯，并且能够有意识的重视自身的核心素养的学习，是最终的目的，也是现阶段教育从业者所期望的结果。
参考文献：
[1]佚名.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].读与写，2017，14（18）.
[2]周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究[J].海外英语，2017（5）：260-261.
作者简介：张文有，甘肃省白银市，白银市平川中恒学校。