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【摘要】语文教学中作文占着比较重要的地位，写作越来越受到重视。小学阶段，是学生学习写作的初步阶段。小学生写作应贴近实际，关注现实，关注生活，表达真情实感。我们在倡导学生写作要从现实出发，写出真实生活，可作文离不开想象，要让学生的习作具有丰富多彩的想象素材，鼓励学生在一种无拘无束、自由畅达的空间尽情地“自由表达”。本文围绕小学生的心理特点，思维特点以及当今社会教育的培养前景三个方面展开论述，如何强化小学生作文的写虚训练，培养小学生良好的写作态度和写作习惯，为学生未来的创作打下良好的基础。
【关键词】小学作文；写虚写实
作文，在当今语文教学中占着比较重要的作用。如何让学生创造和描写出动人的篇章，是每一位语文教师所面临的职责。小学阶段，是学生学习写作的初步阶段，教师必须指导学生写作，培养学生良好的写作习惯和态度，为学生以后的创作打下良好的基础。
写作有写实和写虚之分。“实”，指客观存在着的人、物、事；“写实”，指运用叙述、描写、说明等手法表现客观存在的人、物、事。是写身边实实在在的事物，如写见闻，写日记等。“虚”，指想象和幻想中的人、物、事；“写虚”，则是指自由运用大胆、神奇的想象，去写想象中的，幻想中的事物，去构建一个瑰丽奇特的自我精神世界；是指激发学生展开想象和幻想去写“想象文”，有时起到实写无法达到以一当十以少胜多的作用，如写科幻故事、童话故事或续写文章。学生写实和写虚的能力，在不同的年龄段是有明显区别的，都可以导致习作的多样化。只要符合生活的客观现实，有利于学生真实地表达自己的内心感受，作为教师应多指导，少限制，坚持提倡写实与写虚并重。中小学年龄段尤其是小学年龄段的学生，无论是从心理特点，思维特点，还是从培养前景等方面，都特别适宜于强化写虚能力的训练。
首先，从心理方面讲，少年儿童生性活泼、好动，对陌生、新鲜的事物感兴趣，他们富于想象，敢于创造。学生总是乐意下大力气去畅想“明天的蓝图”，却不喜欢动脑去总结、思考、复述“昨天的故事”；他们喜欢不顾后果、率性而为，却不善于像成年人那样为了某种实际利益和目的而勉强自己。这种随意性、前瞻性的、务虚不实的心理特点正是少年儿童独有的一种心理指向。正是由于这种心理趋向，学生喜欢的总是那些充满神奇色彩的神话故事、美丽动人的童话、高深莫测的科学知识。他们喜欢编童话，编故事。不喜欢做教材上的或老师规定的作文模式，诸如《我的同学》《一件有意义的事》《美丽的校园》等写实的题材，就连说假话、空话、套话，也是异口同声，而造成这种情况的原因之一便是学生的作文缺乏自己的想象。在作文教学中，我们要走出认识的盲区，让学生大胆地写虚，那么大千世界在他们的眼中就将会变得斑斓多彩。“青蛙跳到莲蓬上，好不惬意。”学生把莲蓬想象成自己家里的垫子。学生不喜欢黑夜和寒冷，他就要“种一个太阳”，因为这样就可以“一个送到南极；一个送到北冰洋；一个挂在冬天，一个挂在晚上。”因此，适应学生的心理发展趋向去引导他们写作，顺其自然，因势利导，将会取得事半功倍的效果。又如，在教学《桥》一文后，进行拓展延伸，“洪水退后，村民回到村庄……”让学生展开想象的翅膀延伸情节。在教学第十册第三单元习作，结合国旗下的讲话，围绕“扬起理想的风帆”谈谈自己的理想写发言稿。学生兴致勃勃地谈论自己的理想，想象着实现理想后的自己是怎样工作的。学生想象着自己有的当上了老师，正在同后进生谈心；有的当上了科学家，正在攻克科学上的难关；还有的成为一名解放军战士，正守卫在祖国的边疆。想象丰富，合情合理。学生通过思维，对自己脑子里的表象进行了加工、改造，巧妙地组合成新的形象，写出了新意。所以我们提倡在学生写实的基础上，适应学生的心理特点和思维发展特征加强学生写作是的写虚训练，让学生真正敞开心扉，散开怀抱，放飞心中那无数流光溢彩的奇思妙想，在轻松有趣中引導他们向良好的方向发展。
其次，抽象逻辑思维能力差，而具体形象思维比较发达，思维定势差是小学生思维的显著特点。少年儿童阅历少、思维简单、心思单纯，他们不善于或不乐于对现实事物进行细致、条理、客观的分析、说明、论述；另一方面，在孩子们的思维中，没有一成不变的定论、成规，更没有不可打破的、不可超越的界域。天真浪漫的孩子有着成年人所不及的大胆、新奇、丰富的想象力和强大的创造力。他们的思维是生动的、创新的，具有随意性和不稳定性。一棵嫩芽，他们想到的是生机勃勃、万物复苏的春天；一滴水珠，在他们心目中会化成闪闪的珍珠，晶莹的泪珠；面对大海，他们不会十分留意海的壮阔和汹涌，他们想到的是美人鱼的传奇和海龙王的权威；面对星空，他们不会关注星的闪动和美丽，他们想的是宇宙到底有无边际，哪颗星星上有人类的朋友……孩子们的思维空间多么灵动、多么丰富，成年人可望而不可及啊。写虚训练能够让孩子们的想象力、创造力得到淋漓尽致的发挥，创造出更多内容丰富、主题新颖的动人篇章。
第三，从培养前景看，现代社会的发展需要的是有创新意识和创造能力的人才。小学阶段的儿童思维定势弱，那种与生俱来的原始创新意识还没有受到抑制和侵蚀，如果能充分利用这一条件，让孩子们尽情发挥，大胆想象，不仅能使学生的创造能力的发挥受到事半功倍的效果，而且将影响每一个人一生中的创造能力品质的稳定发展。写实，是适应现代社会快节奏发展的需要。人际交往、信息交流，特别是人机对话，网上传递，都需要实用文和平实的语言，它是现代人必备的语文基本功，当然不能缺少这种基本表达能力的训练。写虚，学生的写作欲望能在想象中燃烧，观察力在想象中培养，立意新颖在想象中创造，思路在想象中拓展，语言的色调在想象中渲染。想象，因你而截然不同，是教学和育人不可忽视的内容
《全日制义务教育课程标准》提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，这就要求我们教师指导学生作文要做到“真情实感”，写出的文章就一定是优秀的。“实感”中“实”就是现实，“感”的特点是它在情感的冲击下具备“变异”性，就是虚的。虚写文句好多能充实文章，丰富表现手段，减少文章枯燥乏味，能够达到“超以象外，得其中”，变得灵动细腻起来。实写虚写结合，相得益彰，其实是一种充满辩证意识的写作方法，它能让学生产生出无穷的创作魅力，作文构思时就显得“新巧”，好作品“假”得往往比真的还要真，这才称之为“艺术”，用作家王蒙的话来说，便是“亏他想得出来”。
参考文献：
[1]蔺彩梅.提高写作就从读写结合开始[J].中小学教育，2017（11）.
[2]曹金鑫.实题虚写莫忘搭建桥梁[J].新作文（小学作文教学研究），2011（05）.
【关键词】小学作文；写虚写实
作文，在当今语文教学中占着比较重要的作用。如何让学生创造和描写出动人的篇章，是每一位语文教师所面临的职责。小学阶段，是学生学习写作的初步阶段，教师必须指导学生写作，培养学生良好的写作习惯和态度，为学生以后的创作打下良好的基础。
写作有写实和写虚之分。“实”，指客观存在着的人、物、事；“写实”，指运用叙述、描写、说明等手法表现客观存在的人、物、事。是写身边实实在在的事物，如写见闻，写日记等。“虚”，指想象和幻想中的人、物、事；“写虚”，则是指自由运用大胆、神奇的想象，去写想象中的，幻想中的事物，去构建一个瑰丽奇特的自我精神世界；是指激发学生展开想象和幻想去写“想象文”，有时起到实写无法达到以一当十以少胜多的作用，如写科幻故事、童话故事或续写文章。学生写实和写虚的能力，在不同的年龄段是有明显区别的，都可以导致习作的多样化。只要符合生活的客观现实，有利于学生真实地表达自己的内心感受，作为教师应多指导，少限制，坚持提倡写实与写虚并重。中小学年龄段尤其是小学年龄段的学生，无论是从心理特点，思维特点，还是从培养前景等方面，都特别适宜于强化写虚能力的训练。
首先，从心理方面讲，少年儿童生性活泼、好动，对陌生、新鲜的事物感兴趣，他们富于想象，敢于创造。学生总是乐意下大力气去畅想“明天的蓝图”，却不喜欢动脑去总结、思考、复述“昨天的故事”；他们喜欢不顾后果、率性而为，却不善于像成年人那样为了某种实际利益和目的而勉强自己。这种随意性、前瞻性的、务虚不实的心理特点正是少年儿童独有的一种心理指向。正是由于这种心理趋向，学生喜欢的总是那些充满神奇色彩的神话故事、美丽动人的童话、高深莫测的科学知识。他们喜欢编童话，编故事。不喜欢做教材上的或老师规定的作文模式，诸如《我的同学》《一件有意义的事》《美丽的校园》等写实的题材，就连说假话、空话、套话，也是异口同声，而造成这种情况的原因之一便是学生的作文缺乏自己的想象。在作文教学中，我们要走出认识的盲区，让学生大胆地写虚，那么大千世界在他们的眼中就将会变得斑斓多彩。“青蛙跳到莲蓬上，好不惬意。”学生把莲蓬想象成自己家里的垫子。学生不喜欢黑夜和寒冷，他就要“种一个太阳”，因为这样就可以“一个送到南极；一个送到北冰洋；一个挂在冬天，一个挂在晚上。”因此，适应学生的心理发展趋向去引导他们写作，顺其自然，因势利导，将会取得事半功倍的效果。又如，在教学《桥》一文后，进行拓展延伸，“洪水退后，村民回到村庄……”让学生展开想象的翅膀延伸情节。在教学第十册第三单元习作，结合国旗下的讲话，围绕“扬起理想的风帆”谈谈自己的理想写发言稿。学生兴致勃勃地谈论自己的理想，想象着实现理想后的自己是怎样工作的。学生想象着自己有的当上了老师，正在同后进生谈心；有的当上了科学家，正在攻克科学上的难关；还有的成为一名解放军战士，正守卫在祖国的边疆。想象丰富，合情合理。学生通过思维，对自己脑子里的表象进行了加工、改造，巧妙地组合成新的形象，写出了新意。所以我们提倡在学生写实的基础上，适应学生的心理特点和思维发展特征加强学生写作是的写虚训练，让学生真正敞开心扉，散开怀抱，放飞心中那无数流光溢彩的奇思妙想，在轻松有趣中引導他们向良好的方向发展。
其次，抽象逻辑思维能力差，而具体形象思维比较发达，思维定势差是小学生思维的显著特点。少年儿童阅历少、思维简单、心思单纯，他们不善于或不乐于对现实事物进行细致、条理、客观的分析、说明、论述；另一方面，在孩子们的思维中，没有一成不变的定论、成规，更没有不可打破的、不可超越的界域。天真浪漫的孩子有着成年人所不及的大胆、新奇、丰富的想象力和强大的创造力。他们的思维是生动的、创新的，具有随意性和不稳定性。一棵嫩芽，他们想到的是生机勃勃、万物复苏的春天；一滴水珠，在他们心目中会化成闪闪的珍珠，晶莹的泪珠；面对大海，他们不会十分留意海的壮阔和汹涌，他们想到的是美人鱼的传奇和海龙王的权威；面对星空，他们不会关注星的闪动和美丽，他们想的是宇宙到底有无边际，哪颗星星上有人类的朋友……孩子们的思维空间多么灵动、多么丰富，成年人可望而不可及啊。写虚训练能够让孩子们的想象力、创造力得到淋漓尽致的发挥，创造出更多内容丰富、主题新颖的动人篇章。
第三，从培养前景看，现代社会的发展需要的是有创新意识和创造能力的人才。小学阶段的儿童思维定势弱，那种与生俱来的原始创新意识还没有受到抑制和侵蚀，如果能充分利用这一条件，让孩子们尽情发挥，大胆想象，不仅能使学生的创造能力的发挥受到事半功倍的效果，而且将影响每一个人一生中的创造能力品质的稳定发展。写实，是适应现代社会快节奏发展的需要。人际交往、信息交流，特别是人机对话，网上传递，都需要实用文和平实的语言，它是现代人必备的语文基本功，当然不能缺少这种基本表达能力的训练。写虚，学生的写作欲望能在想象中燃烧，观察力在想象中培养，立意新颖在想象中创造，思路在想象中拓展，语言的色调在想象中渲染。想象，因你而截然不同，是教学和育人不可忽视的内容
《全日制义务教育课程标准》提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，这就要求我们教师指导学生作文要做到“真情实感”，写出的文章就一定是优秀的。“实感”中“实”就是现实，“感”的特点是它在情感的冲击下具备“变异”性，就是虚的。虚写文句好多能充实文章，丰富表现手段，减少文章枯燥乏味，能够达到“超以象外，得其中”，变得灵动细腻起来。实写虚写结合，相得益彰，其实是一种充满辩证意识的写作方法，它能让学生产生出无穷的创作魅力，作文构思时就显得“新巧”，好作品“假”得往往比真的还要真，这才称之为“艺术”，用作家王蒙的话来说，便是“亏他想得出来”。
参考文献：
[1]蔺彩梅.提高写作就从读写结合开始[J].中小学教育，2017（11）.
[2]曹金鑫.实题虚写莫忘搭建桥梁[J].新作文（小学作文教学研究），2011（05）.