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【摘要】近年来，我国一直在深入探索教育改革，尤其是对教学方式的改革和创新。分层教学模式成为近年来我国在教学模式中研究的重点，本文分析了分层教学模式在小学语文读写结合教学中的应用，以期通过这一教学模式的运用，达到使学生树立学习语文的信心、提高学习效率的目的。而且，大范围推广这一教学模式，能够使全体学生朝着更高层次发展，实现真正的素质教育。
【关键词】分层教学;小学语文;读写结合
小学阶段的学生是稚嫩的，对外界事物带有敏感性，若采用不合适的教学手法对学生进行知识传授，很有可能造成事倍功半的效果。因此，教师在教学时一定要因材施教，选择正确的方法来教育学生，分层教学模式的运用就显得十分必要。
一、运用分层教学模式的有效性
1.尊重学生的个体差异性
分层教学并不是将学生进行差别对待，相反，这样做正是尊重学生的个体差异性。在实际学习中，学生所表现出的各方面素质各不相同，这就给教师的教学带来非常大的困难，如果按照统一的标准进行教学，将会造成更加严重的两极分化。一方面，学习能力较强，吸收知识较好的学生能够更进一步;另一方面，学习能力稍弱，理解不透彻的学生会出现气馁和情绪低落，甚至放弃学习。
2.提高小学语文教学效率
教师可以根据不同层次的学生的特点准备相关教学内容，这样就使教学具有针对性，利于教学活动的顺利开展。此外，由于这些教学方案根据不同层次学生的知识结构特点量身打造，所以学生能够更轻松地掌握知识，而且相比传统的教学方法，这样的形式更能满足不同层次学生的需求，提高他们的学习效率。
二、小学语文读写结合教学的重要性
1.什么是读写结合教学
所谓读写结合教学，就是将阅读与写作相结合，但在实际教学中，语文的读写结合教学难度较大，因为语文是将多种思维结合在一起，也就是感性思维和理性思维的结合。所以教师在教学完语文知识后，学生或许未能完全体会诗词或文章中表达的思想感情，更谈不上写作。因此，读写结合教学需要教师在传授知识时让学生透彻理解知识点，让学生在阅读中体会情感，以阅读来促进写作，以写作来增进学生对文章的感情把握，这样才能够让小学语文在教育阶段中展现新的生命力。
2.对学生读写能力的培养
在读写结合教学中，一方面，学生通过阅读课文不断与作者交流，体会其中所蕴含的情感，想象文章中勾勒的场景和画面，间接地提高其想象力。“书读百遍，其义自见”，阅读文章后，学生能够更加深入地理解教师所讲的内容。另一方面，学生通过阅读能够提高自己的写作能力，不断地练习写作，会让他们在潜移默化中培养语言的逻辑性。读写本身就是相互促进、相互发展的，将其运用在语文教学中，将会发挥更显著的效果。
3.锻炼学生大脑的总结能力
无论阅读还是写作，当两者相结合，就会产生另外一种能力——总结能力。在阅读过程中，由于课文的繁杂和语文本身的文字属性，会让很多学生感到一定程度上的厌烦，但是经过多次阅读后，学生就能够提取其中的关键信息，从而掌握其中最核心的部分，这有利于学生掌握文章脉络。此外，通过写作能强化学生的总结能力，结合在阅读阶段积累的核心思想，让学生将其落在笔端，会使学生的思维变得更加清晰，从而提高学生的总结能力。
三、分层教学模式在小学语文读写结合教学中的应用
1.学生分层
学生分层的关键在于语文教师必须清晰地认识自己的学生，这对学生分层至关重要。教师要充分研究学生个性特点，尊重学生的个体差异性，掌握这一点后，教师就能够了解如何对学生进行分层。将学生分层应用到小学语文读写结合教学中，还应考虑学生的阅读能力和写作能力，这两项都是比较客观的评价标准，教师结合自身经验，很容易就能做出相应分层。
2.教学目标分层
教学目标的分层从本质上来说还是对学生进行分层，由于不同的学生在客观上存在认知能力和智力发展水平的区别，因此教师在制订教学方案时应预设不同的教学目标。教学目标的分层要严格按照新课标的要求来制订，同时要符合实际情况，既要实现科学的教学，又要兼顾绝大多数学生。制订相应的教学目标后，学生就会按照自身学习程度进行选择，这样能够提高学生的课堂参与度和对教学内容的接受程度。
3.课堂教学分层
課堂教学的分层是在实际教学活动中做出选择，教师按照设计的教学方案进行知识讲解。这里的课堂教学分层就是对讲解方式的分层，对于成绩较为优秀的学生，其要求较高，认知能力和对新知识的接受能力也比较高，因此在讲解过程中教师可以让他们进行适当的自由拓展，在阅读板块中适当添加任务，在写作板块拓宽选题的内容。而对于成绩较差的学生，由于其基础较差，阅读和写作的重点应放在知识的基本构建方面，按照学生的接受程度进行读写结合的训练。
4.作业分层
作业的分层是在课堂结束后的练习中进行的，一般来说，整堂课程结束后，每位学生对知识的吸收不同，教师需要针对学生的不同吸收程度设置不同的作业。教师在进行调查和了解后，将吸收程度大致相同的学生分成一组，分别对不同的组设置不同的作业，这样可以让学生获得不同程度的提高，针对自己薄弱的板块加强训练，最大限度地提高自身的能力。
5.评价分层
评价分层处于整个分层教学的最后一个环节，在完成所有的任务后，教师需要对不同层次的学生给予不同的评价。在语文的读写结合过程中，每位学生学到的知识虽然一样，但是得到的感悟和着重点各不相同，所以在整个过程结束时，教师需要根据不同学生的层次进行不同的效果评估，让学生根据意见进行进一步的调整。同时，教师应对学生的进步提出赞扬，鼓励他们继续前行。
四、结语
在语文的读写结合教学中，现阶段的语文教学仍存在很多问题，但是分层教学模式的引入解决了许多的难题。一方面，分层教学模式有效地解决了由于学生结构的不同带来教学方式难以抉择的问题;另一方面，解决了不同学生的能力和后期学习方法不同带来的训练方式选择问题。在具体的实践中，分层教学模式还会有更多的应用方式，需要教师逐一探索。
【参考文献】
张威.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].都市家教月刊，2017（5）：100-101.
乔作斌.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016（26）：56-57.
【关键词】分层教学;小学语文;读写结合
小学阶段的学生是稚嫩的，对外界事物带有敏感性，若采用不合适的教学手法对学生进行知识传授，很有可能造成事倍功半的效果。因此，教师在教学时一定要因材施教，选择正确的方法来教育学生，分层教学模式的运用就显得十分必要。
一、运用分层教学模式的有效性
1.尊重学生的个体差异性
分层教学并不是将学生进行差别对待，相反，这样做正是尊重学生的个体差异性。在实际学习中，学生所表现出的各方面素质各不相同，这就给教师的教学带来非常大的困难，如果按照统一的标准进行教学，将会造成更加严重的两极分化。一方面，学习能力较强，吸收知识较好的学生能够更进一步;另一方面，学习能力稍弱，理解不透彻的学生会出现气馁和情绪低落，甚至放弃学习。
2.提高小学语文教学效率
教师可以根据不同层次的学生的特点准备相关教学内容，这样就使教学具有针对性，利于教学活动的顺利开展。此外，由于这些教学方案根据不同层次学生的知识结构特点量身打造，所以学生能够更轻松地掌握知识，而且相比传统的教学方法，这样的形式更能满足不同层次学生的需求，提高他们的学习效率。
二、小学语文读写结合教学的重要性
1.什么是读写结合教学
所谓读写结合教学，就是将阅读与写作相结合，但在实际教学中，语文的读写结合教学难度较大，因为语文是将多种思维结合在一起，也就是感性思维和理性思维的结合。所以教师在教学完语文知识后，学生或许未能完全体会诗词或文章中表达的思想感情，更谈不上写作。因此，读写结合教学需要教师在传授知识时让学生透彻理解知识点，让学生在阅读中体会情感，以阅读来促进写作，以写作来增进学生对文章的感情把握，这样才能够让小学语文在教育阶段中展现新的生命力。
2.对学生读写能力的培养
在读写结合教学中，一方面，学生通过阅读课文不断与作者交流，体会其中所蕴含的情感，想象文章中勾勒的场景和画面，间接地提高其想象力。“书读百遍，其义自见”，阅读文章后，学生能够更加深入地理解教师所讲的内容。另一方面，学生通过阅读能够提高自己的写作能力，不断地练习写作，会让他们在潜移默化中培养语言的逻辑性。读写本身就是相互促进、相互发展的，将其运用在语文教学中，将会发挥更显著的效果。
3.锻炼学生大脑的总结能力
无论阅读还是写作，当两者相结合，就会产生另外一种能力——总结能力。在阅读过程中，由于课文的繁杂和语文本身的文字属性，会让很多学生感到一定程度上的厌烦，但是经过多次阅读后，学生就能够提取其中的关键信息，从而掌握其中最核心的部分，这有利于学生掌握文章脉络。此外，通过写作能强化学生的总结能力，结合在阅读阶段积累的核心思想，让学生将其落在笔端，会使学生的思维变得更加清晰，从而提高学生的总结能力。
三、分层教学模式在小学语文读写结合教学中的应用
1.学生分层
学生分层的关键在于语文教师必须清晰地认识自己的学生，这对学生分层至关重要。教师要充分研究学生个性特点，尊重学生的个体差异性，掌握这一点后，教师就能够了解如何对学生进行分层。将学生分层应用到小学语文读写结合教学中，还应考虑学生的阅读能力和写作能力，这两项都是比较客观的评价标准，教师结合自身经验，很容易就能做出相应分层。
2.教学目标分层
教学目标的分层从本质上来说还是对学生进行分层，由于不同的学生在客观上存在认知能力和智力发展水平的区别，因此教师在制订教学方案时应预设不同的教学目标。教学目标的分层要严格按照新课标的要求来制订，同时要符合实际情况，既要实现科学的教学，又要兼顾绝大多数学生。制订相应的教学目标后，学生就会按照自身学习程度进行选择，这样能够提高学生的课堂参与度和对教学内容的接受程度。
3.课堂教学分层
課堂教学的分层是在实际教学活动中做出选择，教师按照设计的教学方案进行知识讲解。这里的课堂教学分层就是对讲解方式的分层，对于成绩较为优秀的学生，其要求较高，认知能力和对新知识的接受能力也比较高，因此在讲解过程中教师可以让他们进行适当的自由拓展，在阅读板块中适当添加任务，在写作板块拓宽选题的内容。而对于成绩较差的学生，由于其基础较差，阅读和写作的重点应放在知识的基本构建方面，按照学生的接受程度进行读写结合的训练。
4.作业分层
作业的分层是在课堂结束后的练习中进行的，一般来说，整堂课程结束后，每位学生对知识的吸收不同，教师需要针对学生的不同吸收程度设置不同的作业。教师在进行调查和了解后，将吸收程度大致相同的学生分成一组，分别对不同的组设置不同的作业，这样可以让学生获得不同程度的提高，针对自己薄弱的板块加强训练，最大限度地提高自身的能力。
5.评价分层
评价分层处于整个分层教学的最后一个环节，在完成所有的任务后，教师需要对不同层次的学生给予不同的评价。在语文的读写结合过程中，每位学生学到的知识虽然一样，但是得到的感悟和着重点各不相同，所以在整个过程结束时，教师需要根据不同学生的层次进行不同的效果评估，让学生根据意见进行进一步的调整。同时，教师应对学生的进步提出赞扬，鼓励他们继续前行。
四、结语
在语文的读写结合教学中，现阶段的语文教学仍存在很多问题，但是分层教学模式的引入解决了许多的难题。一方面，分层教学模式有效地解决了由于学生结构的不同带来教学方式难以抉择的问题;另一方面，解决了不同学生的能力和后期学习方法不同带来的训练方式选择问题。在具体的实践中，分层教学模式还会有更多的应用方式，需要教师逐一探索。
【参考文献】
张威.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].都市家教月刊，2017（5）：100-101.
乔作斌.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016（26）：56-57.