摘 要：微课是信息时代的产物，随着新课改的不断深入，传统课堂已经无法顺应时代的发展与需求。本文结合高中数学的教学实际谈谈自己对微课的认识及其在高中数学中的运用，以求得良好的教学效果。
　　隨着时代的发展，“微博，微信，微电影……”这些名词逐步融入我们的生活。微课更新了传统的教育理念，掀起了教学模式改革的热潮，成为目前国内教育领域关注的一个热点。
　　一、初识微课
　　微课，又名微课程，最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose于2008年首创。他把微课程称为“知识脉冲”微课程是运用建构主义方法，以在线学习或移动学习为目的的教学。微课程是把教学中某个知识点以视频的形式呈现给学生，一个微课程只讲一个点，可以是某个重点、难点、一道题目或者一个实验。学生借助电脑，手机、iPad等设备下载后，可以随时拿出来学习。这一概念引入国内之后，国内的一些专家学者将这一概念进行改造与完善，率先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生，他对微课程在教与学两个方面的革新提出建设性观点。深圳市龙岗区教师进修学校的李玉平老师带领其他教师成立微学时代工作室，开发一系列微课程，以数字故事的形式讲述教学中一个又一个非常有意义的变化，受到了广大教师与学生的欢迎。“微”的关键就在于短小而精，内容少而作用大。
　　二、微课对数学学习的影响
　　1.微课教学激发学生学习兴趣
　　微课教学是以构建主义理论为基础的教学形式，强调学生的主体性、主动性。高中数学是比较抽象的一门学科，学生在学习的过程中会觉得枯燥、无趣。教师在教学时若没有采用相应的教学方法与技巧，就会降低学生学习数学的积极性，导致数学课堂中得不到理想的效果。教师在教学过程中借助于现代信息技术为学生创设自主及协作的学习环境，使学生充分的参与到数学活动中，体会探索与合作的快乐，获得成功的体验。从而激发学生学习数学的兴趣。
　　2.微课教学培养学生的学习习惯
　　学生在以往的传统教学的学习过程中，通常处于被动状态，严重缺乏学习的主动性，因此没有良好的学习习惯。在微课教学时要将教学资源与新课标的教学要求进行整合，从中设置不同的教学问题，使学生参与到教学活动中来，使其在学习时更加有自主性，从而帮助学生良好的学习习惯。
　　3.微课教学更新数学学习方式
　　微课的引入为数学学习提供了一种新的方式。微课作为知识传授的载体，将学生从传统模式下知识的被动接受者变为主动的探索者，根据自身水平可以反复观看视频内容，在这种学习方式下，教师变为了学生学习中的指导者与促进者。学生学习也不仅仅局限于课堂，可以利用网络中丰富的数据资源，通过移动终端进行微课学习，这也为师与生、生与生间的互动提供了平台。
　　三、微课在教学中的应用
　　1.对概念教学的辅助
　　掌握数学概念是学好数学的基础，解题更是建立在理解数学概念的基础上进行的。高中数学概念大都很抽象，不容易被学生所理解。教师在教学过程中常常出现事倍功半的现象。这时就很需要一种能够将概念变得通俗易懂的方式。教师录制好的小视频将概念形象展示，不仅在课堂中可以辅助讲解，在课后复习时学生也可以下载观看进行课后复习，使理解更深入。
　　2.对复习指导的辅助
　　学生进行课后的复习，能够巩固所学知识，强化对知识内容的理解。事实证明，对学生进行复习指导也能够帮助学生深入理解所学知识，对于数学成绩的提神也有显著效果。但实践中对学生的复习指导往往存在各种限制。如：时间有限，学生理解程度存在差异，教师更无法做到亲自指导每一位学生。因此，教师可以利用微课教学来缓解这些问题。教师可以根据学生的不同层次设置不同的指导视频，对于学生的指导不再局限于课堂，学生也可以利用手机、ipad、电脑等工具进行反复的观看。
　　随着教学改革的进行，教学手段不断更新。在这种形势下，微课确实为数学教学提供了诸多便利，学生也可以利用微课视频反复的学习，有效提高高中数学课堂的时效性。
　　参考文献
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