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【摘要】教师就要做好学生阅读的引路人，把学生引上喜爱阅读这条路，真正地去阅读，才能提高学生语文素养。否则，这句话就是一句空话，提升语文素养将没有任何依托。
【關键词】语文；阅读；素养；交流
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0215-01
到了小学五年级，学生的识字量有了一定的基础，作为小学语文老师，应该在学生有一定文字积累量的基础上，深入开展小学生阅读，师生一起，家长和孩子一起，一起阅读，通过阅读，提升学生的阅读理解能力，提升学生语文的综合素养。如果这个时候帮助学生养成良好的阅读习惯，大幅提升他们的语文素养，这将使他们受益终生。
一、做学生阅读的引路人
小学生最崇拜的是老师，老师的一言一行，都会让学生因崇拜而模仿，这胜于任何说教。阅读也是这样，如果一个老师深深喜爱阅读，那么，他的一言一行本身就是对学生一个很好的感染和指引。学生会因为喜欢这个阅读的老师而深深爱上阅读。因此，教师就要做好学生阅读的引路人，把学生引上喜爱阅读这条路。那么，教师应该怎样做好学生阅读的引路人呢？简言之，教师要转变自己的角色，把自己融入到学生中去，用自己读的书和学生读的书做一个桥梁，和学生有一个交流的媒介。首先教师要把学生喜欢的书做一个了解，对这些书要总体上把握他们的风格、类型、格调，教师要分类别加以通读，这样，才有发言权。我在班上就发现学生喜欢的书大多是一些探险、魔幻之类的书，这些书的故事情节离奇，惊险，吸引人，好像带有魔性，学生读起这样的书来，连作业也是马虎应付。这样的书对学生的语文素养的提升说实话并没有多大的帮助，相反只助长学生的猎奇心理。教师在了解到这些以后，就要把自己所了解到的，对学生的综合素养的提升有很大帮助的书籍，介绍给学生。为学生拨开迷雾，阅读有价值的书籍。这需要有典型书籍作对比，学生才会感触深刻。例如，有些学生喜欢看《查理九世》，而且只喜欢看这类，我就把汪曾祺的《端午的鸭蛋》和林海音的《城南旧事》作对比。
当然，我是以和学生平等的身份来交流探讨的。我让学生读我推荐的书，我去读学生喜欢的书，读完之后，做交流。谁也不带偏见，我们各自把自己看的书说出自己的看法。学生们看完我推荐的书，有点沉默。他们觉得这样的书不刺激，从情节上不吸引人。但人物的内心世界很丰富，人物和我们离的很近，我们能从他们身上看到自己的影子。对我们的人生观世界观影响很大。我说，你们推荐的书情节曲折惊险，引人入胜，但从文学角度来说，没有什么经典的艺术性。亦可指导学生选择贴近自己生活的读物。这些文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章时感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是已有的经验积累，能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。例如广播操比赛快到了，结合集体训练选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读。学生便全身心投入，如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的。
二、用读书交流的方式提升学生的文学素养
孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。其实这句名言是针对学生读书学习的。读书，就要边读边思考，这样才会有所得，如果只读书，只看个情节上的红火热闹，而对文章深层次的东西不加以思考和解读，那这书就白看了，关于语文素养，那是不可能得到提升的。我依循孔子这样的教育大家的教育思想，把这一真理，用到培养学生阅读习惯提升学生阅读素养上。我引导学生读书要和思考紧密连接在一起。我每周都给大家推荐一本经典，学生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容，试着去习作，并适当用上自己积累的优美语句。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。这些学生也向我推荐一本他们喜欢的书，我趁热打铁拿出一节作文课来进行阅读交流。先有思考，才有提高，先有总结，才有思想的提升。对于《城南旧事》，我告诉学生，小英子是一个有责任心善良机灵的小姑娘，她用她机灵的大眼睛观察着她所看到的一切。应该把眼光放在那个时代去理解，不能在我们现在的角度去理解，否则就会显得格格不入。久而久之，能帮助学生形成联想和想象的思维，但除此还应看一些文学经典，让自己的人生观和世界观有一个正确的依托。总之书要看得杂而经典，像小蜜蜂采蜜。我就是用这样的方法把学生慢慢的吸引到我的身边，逐渐拓宽看书的领域，并且慢慢的把重心转移到了读经典文学书籍的方向上来。
三、激发阅读的兴趣
新的课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。前苏联教育家克鲁普斯卡姬说：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”阅读能拓宽知识面，能提高个人的品德修养和思想情趣，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野。另外值得一提的是，不光时局限于课堂上的阅读，还要进行必要的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在实际的课堂教学中，涉及到本科内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读。拓宽阅读面，扩大阅读量。例如本学期，我班举行了“读书节”活动，看谁阅读的书籍多，以表格形式公布在班上。再评出“读书之星”，还举行现场作文比赛，就这样一篇篇佳作自然而然诞生了。“读书破万卷，下笔如有神。只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢与作者产生共鸣，慢慢地达到忘我的境地，仿佛如临其中。慢慢的学生就会爱读书，读好书，养成了阅读的好习惯。
四、结语
总之，对于在教育教学中如何提高学生的语文素养，涉及到的有诸多因素，只有靠我们不断探索创新，在新课程的指引下，不断地改进和完善我们的教育教学方法，重视学生阅读培养，为他们构建掌握语言文字的平台，才能为全面提高学生语文核心素养贡献自己的力量。
参考文献
[1]林海音·城南旧事·人民文学出版社·2008.
[2]于丹·于丹〈论语〉心得·中华书局·2006.
【關键词】语文；阅读；素养；交流
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0215-01
到了小学五年级，学生的识字量有了一定的基础，作为小学语文老师，应该在学生有一定文字积累量的基础上，深入开展小学生阅读，师生一起，家长和孩子一起，一起阅读，通过阅读，提升学生的阅读理解能力，提升学生语文的综合素养。如果这个时候帮助学生养成良好的阅读习惯，大幅提升他们的语文素养，这将使他们受益终生。
一、做学生阅读的引路人
小学生最崇拜的是老师，老师的一言一行，都会让学生因崇拜而模仿，这胜于任何说教。阅读也是这样，如果一个老师深深喜爱阅读，那么，他的一言一行本身就是对学生一个很好的感染和指引。学生会因为喜欢这个阅读的老师而深深爱上阅读。因此，教师就要做好学生阅读的引路人，把学生引上喜爱阅读这条路。那么，教师应该怎样做好学生阅读的引路人呢？简言之，教师要转变自己的角色，把自己融入到学生中去，用自己读的书和学生读的书做一个桥梁，和学生有一个交流的媒介。首先教师要把学生喜欢的书做一个了解，对这些书要总体上把握他们的风格、类型、格调，教师要分类别加以通读，这样，才有发言权。我在班上就发现学生喜欢的书大多是一些探险、魔幻之类的书，这些书的故事情节离奇，惊险，吸引人，好像带有魔性，学生读起这样的书来，连作业也是马虎应付。这样的书对学生的语文素养的提升说实话并没有多大的帮助，相反只助长学生的猎奇心理。教师在了解到这些以后，就要把自己所了解到的，对学生的综合素养的提升有很大帮助的书籍，介绍给学生。为学生拨开迷雾，阅读有价值的书籍。这需要有典型书籍作对比，学生才会感触深刻。例如，有些学生喜欢看《查理九世》，而且只喜欢看这类，我就把汪曾祺的《端午的鸭蛋》和林海音的《城南旧事》作对比。
当然，我是以和学生平等的身份来交流探讨的。我让学生读我推荐的书，我去读学生喜欢的书，读完之后，做交流。谁也不带偏见，我们各自把自己看的书说出自己的看法。学生们看完我推荐的书，有点沉默。他们觉得这样的书不刺激，从情节上不吸引人。但人物的内心世界很丰富，人物和我们离的很近，我们能从他们身上看到自己的影子。对我们的人生观世界观影响很大。我说，你们推荐的书情节曲折惊险，引人入胜，但从文学角度来说，没有什么经典的艺术性。亦可指导学生选择贴近自己生活的读物。这些文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章时感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是已有的经验积累，能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。例如广播操比赛快到了，结合集体训练选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读。学生便全身心投入，如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的。
二、用读书交流的方式提升学生的文学素养
孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。其实这句名言是针对学生读书学习的。读书，就要边读边思考，这样才会有所得，如果只读书，只看个情节上的红火热闹，而对文章深层次的东西不加以思考和解读，那这书就白看了，关于语文素养，那是不可能得到提升的。我依循孔子这样的教育大家的教育思想，把这一真理，用到培养学生阅读习惯提升学生阅读素养上。我引导学生读书要和思考紧密连接在一起。我每周都给大家推荐一本经典，学生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容，试着去习作，并适当用上自己积累的优美语句。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。这些学生也向我推荐一本他们喜欢的书，我趁热打铁拿出一节作文课来进行阅读交流。先有思考，才有提高，先有总结，才有思想的提升。对于《城南旧事》，我告诉学生，小英子是一个有责任心善良机灵的小姑娘，她用她机灵的大眼睛观察着她所看到的一切。应该把眼光放在那个时代去理解，不能在我们现在的角度去理解，否则就会显得格格不入。久而久之，能帮助学生形成联想和想象的思维，但除此还应看一些文学经典，让自己的人生观和世界观有一个正确的依托。总之书要看得杂而经典，像小蜜蜂采蜜。我就是用这样的方法把学生慢慢的吸引到我的身边，逐渐拓宽看书的领域，并且慢慢的把重心转移到了读经典文学书籍的方向上来。
三、激发阅读的兴趣
新的课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。前苏联教育家克鲁普斯卡姬说：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”阅读能拓宽知识面，能提高个人的品德修养和思想情趣，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野。另外值得一提的是，不光时局限于课堂上的阅读，还要进行必要的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在实际的课堂教学中，涉及到本科内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读。拓宽阅读面，扩大阅读量。例如本学期，我班举行了“读书节”活动，看谁阅读的书籍多，以表格形式公布在班上。再评出“读书之星”，还举行现场作文比赛，就这样一篇篇佳作自然而然诞生了。“读书破万卷，下笔如有神。只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢与作者产生共鸣，慢慢地达到忘我的境地，仿佛如临其中。慢慢的学生就会爱读书，读好书，养成了阅读的好习惯。
四、结语
总之，对于在教育教学中如何提高学生的语文素养，涉及到的有诸多因素，只有靠我们不断探索创新，在新课程的指引下，不断地改进和完善我们的教育教学方法，重视学生阅读培养，为他们构建掌握语言文字的平台，才能为全面提高学生语文核心素养贡献自己的力量。
参考文献
[1]林海音·城南旧事·人民文学出版社·2008.
[2]于丹·于丹〈论语〉心得·中华书局·2006.