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未来的社会是一个信息的时代。可以这么说，21世纪前，不认识字的人叫文盲，而现在不懂计算机的就叫文盲。随着现代社会的飞速发展，信息技术已经深入到了工业、农业、商业、经济、国防等几乎各个领域，计算机成了人人必须掌握的基本技术之一。在学校，计算机教学已经深入到了语文、数学、音乐等各个学科。信息技术的发展把各个独立的学科串联到了一起，促进了各个学科的综合性发展。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
农村中学的学生，绝大多数都是第一次接触到计算机的。他们从陌生到喜爱，不是一个简单的渐进过程，其中也包含了老师的心血。当他们第一次看到电脑，给他们的是惊喜，而除了惊喜，基本上还谈不上兴趣。为了让他们喜欢并学好这门课，能够为其他学科的计算机教学起到推动作用，我们首先应当把学校的计算机教学的第一步定位于激发学生学习和使用计算机的兴趣上。明确了教学目的，我们才能在教学中采取合适的方法进行教学，以取得较好的教学效果。多年来，结合创新教育理念，我在中学信息技术教学中做了一些尝试，有了一些初步的看法。
一、游戏教学法
计算机教学首先必须激发学生的兴趣，只要有了兴趣，教学就是水到渠成的事情了。比如，要学习计算机首先必须学会使用指法，而指法训练是一项机械、枯燥的教学内容。但作为一项基础的基础，不学又不行，怎样激发学生的学习指法的兴趣呢？我们创设了一种游戏的环境，让学生在玩中学，在练中学，不失为一种好方法。
首先对照实物，让学生认识键盘，让学生比较拼音字母和键盘上英文大写字母的区别，并用FLASH课件演示键盘字母和手指的关系。学生看到色彩鲜艳、生动逼真的卡通形象，很快就对键盘和拇指有个初步的印象。然后，我们通过一些键盘练习软件，进行键盘游戏，让同学们玩游戏。经过一段时间的练习后，让同学们比赛，看哪个的键盘游戏准确度更高，还给比赛的优胜者发一点小奖品。这样，同学们学习键盘指法的积极性很快得到了提高。当然，指法也就很快熟练了起来。
二、内容分解法
学生的自控能力较差，教师的授课实践一长，往往注意力就分散了。为此，我在教学中，将每节课的内容分成若干小节，课堂上每一个小节用几分钟时间解决一个小问题，然后动手操作，马上训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。在教学中还要时时注意设计问题，把教学内容融入问题中。但并不给出答案，给学生留下一个想象的空间。这样，每节课的内容得到了分解，使学生有更多的时间动手操作。
三、任务驱动法
任务驱动法就是把每一节课看成是一个解决问题的过程，把学生的角色从学习者变成问题解决者。例如，学习软件“我形我速”的过程中，我先给学生播放一段奥运会比赛中我国运动员获得金牌的镜头。然后鼓励学生给金牌运动员发送贺卡，并给他们展示一些非常漂亮的贺卡样本。好奇心促使学生们兴致勃勃，但他们并不知道这些贺卡是怎么做出来的。这时，我适时向同学们介绍“我形我速”这个软件，并告诉他们用这个软件，每个人都能做出一样漂亮的贺卡。在老师的引导下，同学们争先恐后地听、练、做，下课铃响了，同学们都还意犹未尽。
四、分层施教法
中学生之间存在个体差异，不可能要求任何时候所有学生的接受能力和完成任务的程度都一样。这个时候，千万不能打击任何人的自信心和积极性。于是，我根据学生的接受能力和水平，分别施教。先针对大多数学生进行教学，这对教学接受程度相对较差的同学相当于预习了一次；然后，单独对接受程度相对较差的同学进行辅导，并且让学习较好的学生也当小老师对他们进行辅导，让每个同学都能赶上教学进度，完成任务。
五、自学指导法
现代教育强调学生的主体性作用，教师的作用要体现在主导上。因此，在教学中，我不是简单地教学生怎么做，而是教学生做什么。我在课堂上向学生提出问题，不强求学生说出标准答案，给学生留一个思考的余地。在完成任务的时候，允许学生经过相互讨论，最后得出正确的方法。在这个过程中，我对学生进行适当指点和辅导，但绝不包办代替学生完成任务。这样，经过学生自己动手动脑，他们的记忆深刻，能收到事半功倍的效果。
六、实践运用法
中学计算机教学的目的是培养学生的学习兴趣，培养他们动手动脑的能力。因此，我们还应该随时注意给学生实践的机会。比如，教学WORD表格这节课，我们可以让学生设计课程表，设计班上的成绩统计表；在学习PowerPoint时，我让学生做一个介绍我们学校的演示文稿，并进行小组合作完成，最后进行评比，给优胜小组颁发小奖品。这样，学生通过实践，学习的积极性得到了提高，并使所学的东西得到了巩固。
激发学生的学习兴趣，提高学生创新的积极性，让学生享受快乐学习的机会，是我们所追求的目标。不同的教师对不同的教学方法有着不同的诠释，不同的学生也有不同的教学方法。这里只是我自己在教学中一些经验的总结。不过，我想，只要我们用心去探索，一定能够找出最适合学生自己的教学方法，达到提高教学效果的目的，更好地促进学生成才。
农村中学的学生，绝大多数都是第一次接触到计算机的。他们从陌生到喜爱，不是一个简单的渐进过程，其中也包含了老师的心血。当他们第一次看到电脑，给他们的是惊喜，而除了惊喜，基本上还谈不上兴趣。为了让他们喜欢并学好这门课，能够为其他学科的计算机教学起到推动作用，我们首先应当把学校的计算机教学的第一步定位于激发学生学习和使用计算机的兴趣上。明确了教学目的，我们才能在教学中采取合适的方法进行教学，以取得较好的教学效果。多年来，结合创新教育理念，我在中学信息技术教学中做了一些尝试，有了一些初步的看法。
一、游戏教学法
计算机教学首先必须激发学生的兴趣，只要有了兴趣，教学就是水到渠成的事情了。比如，要学习计算机首先必须学会使用指法，而指法训练是一项机械、枯燥的教学内容。但作为一项基础的基础，不学又不行，怎样激发学生的学习指法的兴趣呢？我们创设了一种游戏的环境，让学生在玩中学，在练中学，不失为一种好方法。
首先对照实物，让学生认识键盘，让学生比较拼音字母和键盘上英文大写字母的区别，并用FLASH课件演示键盘字母和手指的关系。学生看到色彩鲜艳、生动逼真的卡通形象，很快就对键盘和拇指有个初步的印象。然后，我们通过一些键盘练习软件，进行键盘游戏，让同学们玩游戏。经过一段时间的练习后，让同学们比赛，看哪个的键盘游戏准确度更高，还给比赛的优胜者发一点小奖品。这样，同学们学习键盘指法的积极性很快得到了提高。当然，指法也就很快熟练了起来。
二、内容分解法
学生的自控能力较差，教师的授课实践一长，往往注意力就分散了。为此，我在教学中，将每节课的内容分成若干小节，课堂上每一个小节用几分钟时间解决一个小问题，然后动手操作，马上训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。在教学中还要时时注意设计问题，把教学内容融入问题中。但并不给出答案，给学生留下一个想象的空间。这样，每节课的内容得到了分解，使学生有更多的时间动手操作。
三、任务驱动法
任务驱动法就是把每一节课看成是一个解决问题的过程，把学生的角色从学习者变成问题解决者。例如，学习软件“我形我速”的过程中，我先给学生播放一段奥运会比赛中我国运动员获得金牌的镜头。然后鼓励学生给金牌运动员发送贺卡，并给他们展示一些非常漂亮的贺卡样本。好奇心促使学生们兴致勃勃，但他们并不知道这些贺卡是怎么做出来的。这时，我适时向同学们介绍“我形我速”这个软件，并告诉他们用这个软件，每个人都能做出一样漂亮的贺卡。在老师的引导下，同学们争先恐后地听、练、做，下课铃响了，同学们都还意犹未尽。
四、分层施教法
中学生之间存在个体差异，不可能要求任何时候所有学生的接受能力和完成任务的程度都一样。这个时候，千万不能打击任何人的自信心和积极性。于是，我根据学生的接受能力和水平，分别施教。先针对大多数学生进行教学，这对教学接受程度相对较差的同学相当于预习了一次；然后，单独对接受程度相对较差的同学进行辅导，并且让学习较好的学生也当小老师对他们进行辅导，让每个同学都能赶上教学进度，完成任务。
五、自学指导法
现代教育强调学生的主体性作用，教师的作用要体现在主导上。因此，在教学中，我不是简单地教学生怎么做，而是教学生做什么。我在课堂上向学生提出问题，不强求学生说出标准答案，给学生留一个思考的余地。在完成任务的时候，允许学生经过相互讨论，最后得出正确的方法。在这个过程中，我对学生进行适当指点和辅导，但绝不包办代替学生完成任务。这样，经过学生自己动手动脑，他们的记忆深刻，能收到事半功倍的效果。
六、实践运用法
中学计算机教学的目的是培养学生的学习兴趣，培养他们动手动脑的能力。因此，我们还应该随时注意给学生实践的机会。比如，教学WORD表格这节课，我们可以让学生设计课程表，设计班上的成绩统计表；在学习PowerPoint时，我让学生做一个介绍我们学校的演示文稿，并进行小组合作完成，最后进行评比，给优胜小组颁发小奖品。这样，学生通过实践，学习的积极性得到了提高，并使所学的东西得到了巩固。
激发学生的学习兴趣，提高学生创新的积极性，让学生享受快乐学习的机会，是我们所追求的目标。不同的教师对不同的教学方法有着不同的诠释，不同的学生也有不同的教学方法。这里只是我自己在教学中一些经验的总结。不过，我想，只要我们用心去探索，一定能够找出最适合学生自己的教学方法，达到提高教学效果的目的，更好地促进学生成才。