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摘 要：中华文化源远流长、博大精深，丰富的历史文化能为高中语文学习提供助力，而高中语文的阅读能力及学科素养的培养也对学生的历史素养提出要求。将历史文化知识和高中语文的学习结合起来将会事半功倍。
关键词：历史文化知识；高中语文；学习
一、 历史文化知识应用于高中语文学习的必要性
语文属于人文学科，应当发挥其培养学生人文精神及人文素养的作用。2003年出台的新课标明确规定，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”既强调了语文的工具性，同时也重视其人文性。周小篷在《〈普通高中语文课程标准〉实践导读》中明确指出“语文的人文性是指其所包含的思想感情和历史文化。”历史文化体现语文的人文性，充分论证了将历史文化知识应用于高中语文学习的必要性。
二、 将历史文化知识应用于高中语文学习的意义
提起历史文化与语文学习，多数人会想到文言阅读及诗歌鉴赏中对历史文化背景的考查。的确，丰富的历史文化知识能为古诗文阅读提供强大的支持，但历史文化对于语文学习的作用并不仅限于此。每个学科都对各自的学科素养提出要求，语文也不例外。在语文学习中，“语文素养”被反复强调，而历史文化对于语文学习的帮助不只停留在提高阅读能力，更重要的是培养语文素养和人文素养。
三、 历史文化知识与语文阅读理解
只有在了解某个事物的过往后，才能看懂它现在的美。相应的，了解文学作品的时代背景、历史人物、历史事件、历史地名、名人典故、历史演变、风土人情等历史文化知识能增加学习兴趣，并且更好地把握它所想表达的情感、所想阐述的道理。掌握历史文化知识有助于语文阅读理解。
1. 了解时代背景，有助于从作者的角度来看文章，体验其进行文学创作时的心路历程，进而准确把握作者的写作意图。如在学习曹操的《短歌行》时，应了解其历史背景，《短歌行》作于建安十三年，是年，曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒宴请诸将。酒酣，操取槊（长矛）立于船头，慷慨而歌。因此《短歌行》表现了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。
2. 语文阅读中常涉及历史人物及历史事件。历史人物指在历史发展中起过重要影响，在历史长河中留下足迹，对人类历史起到推动作用的人物。历史事件指对后世的发展产生的深远而重大影响的事件。了解文章中的历史人物和历史事件，有助于理解文章，提高阅读兴趣。
3. 历史典故指关于历史人物、典章制度等的故事或传说。适当运用典故可以增强表现力，展现更为丰富的内涵，增加韵味和情趣，使文章委婉含蓄，因此在文学作品运用典故的手法十分常见。但典故离日常生活较远，理解上难度较大，这会影响对文章思想内容的理解。掌握历史典故对语文阅读是很有必要的。
四、 历史文化知识与语文素养的培养
語文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”掌握历史文化知识无疑会对提高语文应用能力、审美能力等很有帮助，高中语文尤其是文言文所涉及的丰富的历史文化知识，如政治制度、学校教育与选官制度、天文地理、文学艺术、建筑、音乐、服饰文化与饮食文化、宗教、文化典籍、社交礼仪、民俗等，能拓宽学生的知识面，陶冶情操，从而提高语文素养。
五、 历史文化知识应用于高中语文学习的示例
掌握历史文化知识有助于高中语文学习，那在日常学习中该如何运用历史文化知识解读文章呢？以司马迁《史记》中的《鸿门宴》为例。《鸿门宴》里面涉及历史人物、历史典故和故事、古代文化常识等历史文化知识。在学习时应先了解其历史背景：秦末天下大乱，刘邦和项羽各自领兵逐鹿中原。当时，项羽的兵力是刘邦的四倍，根本不把刘邦放在眼里。当他听说刘邦“欲王关中”时，当即下令攻打刘邦，一场恶战在即。在这种严峻的形势下，刘邦只好冒险到项羽军营赴宴，以作缓兵之计，于是有了这出“鸿门宴”。了解背景有助于更好地理解文章，还应注意了解人物称谓，比如“沛公”“楚左尹项伯者，项羽季父也”，以及尊称（如“君”）、谦称（如“臣”）、蔑称（如“竖子”）。准确把握这些富有文化内涵的称谓，有助于从把握文章中错综复杂的人物关系及人物的心理，进而更好地感悟文章所要表达的中心思想。此外，文中出现的古代社交礼仪也应注意，古代中国素有“礼仪之邦”之称，古人在日常社交活动方面有一定的礼仪规范。古时官场座次尊卑有别，官高为尊居上位，官低为卑处下位。以坐西向东为尊，其次为坐北朝南，再次为坐南朝北，最次为坐东朝西。“项王项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍”结合上文所述背景，项羽实力雄厚，所以座位最尊东向坐；项羽的谋臣亚父范增坐在次尊的位置，南向坐；刘邦的势力和地位与项羽相差甚远，坐在较卑的北向坐；张良作为刘邦的谋士，地位最低，他的座位是坐东朝西。从座次安排上，不难看出文中涉及的历史人物所处的地位及其相互关系，甚至从对座次的安排上可以看出项羽刚愎自用的性格。
指导老师：毛萍萍
参考文献：
[1]金满银.历史文化知识应用于高中语文教学刍议[D].贵州师范大学，2014.
作者简介：
许旻宁，福建省德化市，福建省德化第一中学。
关键词：历史文化知识；高中语文；学习
一、 历史文化知识应用于高中语文学习的必要性
语文属于人文学科，应当发挥其培养学生人文精神及人文素养的作用。2003年出台的新课标明确规定，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”既强调了语文的工具性，同时也重视其人文性。周小篷在《〈普通高中语文课程标准〉实践导读》中明确指出“语文的人文性是指其所包含的思想感情和历史文化。”历史文化体现语文的人文性，充分论证了将历史文化知识应用于高中语文学习的必要性。
二、 将历史文化知识应用于高中语文学习的意义
提起历史文化与语文学习，多数人会想到文言阅读及诗歌鉴赏中对历史文化背景的考查。的确，丰富的历史文化知识能为古诗文阅读提供强大的支持，但历史文化对于语文学习的作用并不仅限于此。每个学科都对各自的学科素养提出要求，语文也不例外。在语文学习中，“语文素养”被反复强调，而历史文化对于语文学习的帮助不只停留在提高阅读能力，更重要的是培养语文素养和人文素养。
三、 历史文化知识与语文阅读理解
只有在了解某个事物的过往后，才能看懂它现在的美。相应的，了解文学作品的时代背景、历史人物、历史事件、历史地名、名人典故、历史演变、风土人情等历史文化知识能增加学习兴趣，并且更好地把握它所想表达的情感、所想阐述的道理。掌握历史文化知识有助于语文阅读理解。
1. 了解时代背景，有助于从作者的角度来看文章，体验其进行文学创作时的心路历程，进而准确把握作者的写作意图。如在学习曹操的《短歌行》时，应了解其历史背景，《短歌行》作于建安十三年，是年，曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒宴请诸将。酒酣，操取槊（长矛）立于船头，慷慨而歌。因此《短歌行》表现了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。
2. 语文阅读中常涉及历史人物及历史事件。历史人物指在历史发展中起过重要影响，在历史长河中留下足迹，对人类历史起到推动作用的人物。历史事件指对后世的发展产生的深远而重大影响的事件。了解文章中的历史人物和历史事件，有助于理解文章，提高阅读兴趣。
3. 历史典故指关于历史人物、典章制度等的故事或传说。适当运用典故可以增强表现力，展现更为丰富的内涵，增加韵味和情趣，使文章委婉含蓄，因此在文学作品运用典故的手法十分常见。但典故离日常生活较远，理解上难度较大，这会影响对文章思想内容的理解。掌握历史典故对语文阅读是很有必要的。
四、 历史文化知识与语文素养的培养
語文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”掌握历史文化知识无疑会对提高语文应用能力、审美能力等很有帮助，高中语文尤其是文言文所涉及的丰富的历史文化知识，如政治制度、学校教育与选官制度、天文地理、文学艺术、建筑、音乐、服饰文化与饮食文化、宗教、文化典籍、社交礼仪、民俗等，能拓宽学生的知识面，陶冶情操，从而提高语文素养。
五、 历史文化知识应用于高中语文学习的示例
掌握历史文化知识有助于高中语文学习，那在日常学习中该如何运用历史文化知识解读文章呢？以司马迁《史记》中的《鸿门宴》为例。《鸿门宴》里面涉及历史人物、历史典故和故事、古代文化常识等历史文化知识。在学习时应先了解其历史背景：秦末天下大乱，刘邦和项羽各自领兵逐鹿中原。当时，项羽的兵力是刘邦的四倍，根本不把刘邦放在眼里。当他听说刘邦“欲王关中”时，当即下令攻打刘邦，一场恶战在即。在这种严峻的形势下，刘邦只好冒险到项羽军营赴宴，以作缓兵之计，于是有了这出“鸿门宴”。了解背景有助于更好地理解文章，还应注意了解人物称谓，比如“沛公”“楚左尹项伯者，项羽季父也”，以及尊称（如“君”）、谦称（如“臣”）、蔑称（如“竖子”）。准确把握这些富有文化内涵的称谓，有助于从把握文章中错综复杂的人物关系及人物的心理，进而更好地感悟文章所要表达的中心思想。此外，文中出现的古代社交礼仪也应注意，古代中国素有“礼仪之邦”之称，古人在日常社交活动方面有一定的礼仪规范。古时官场座次尊卑有别，官高为尊居上位，官低为卑处下位。以坐西向东为尊，其次为坐北朝南，再次为坐南朝北，最次为坐东朝西。“项王项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍”结合上文所述背景，项羽实力雄厚，所以座位最尊东向坐；项羽的谋臣亚父范增坐在次尊的位置，南向坐；刘邦的势力和地位与项羽相差甚远，坐在较卑的北向坐；张良作为刘邦的谋士，地位最低，他的座位是坐东朝西。从座次安排上，不难看出文中涉及的历史人物所处的地位及其相互关系，甚至从对座次的安排上可以看出项羽刚愎自用的性格。
指导老师：毛萍萍
参考文献：
[1]金满银.历史文化知识应用于高中语文教学刍议[D].贵州师范大学，2014.
作者简介：
许旻宁，福建省德化市，福建省德化第一中学。