论文部分内容阅读
【摘要】新课标对于小学英语教学指出明确的要求，第一级要求就是对英语有好奇心，对于英语持续学习有兴趣，让学生初步形成对于英语的认知能力，认为英文重要，好学好玩，是必须要掌握的工具。对于教师来说，激发学生的英语学习兴趣，是小学英语教学的重点与难点。
【关键词】小学英语;学习兴趣;激发
【作者简介】付颖，吉林省白山市六道江镇张家小学，二级教师，研究方向：小学英语学习兴趣的培养。
引言
英语课程改革的重点之一就是改变以往英语课堂上以应付考试、提高成绩为目的的填鸭式教学，教师要改变传统的授课方式，多引导学生对英语产生兴趣。兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，是学生渴望知识的表达形式。学习兴趣对整个学习过程来说非常重要，它是直接推动学生学习进步的动力。
一、当代小学生英语学习兴趣的现状
提高学生的英语学习兴趣不是一件简单的事情，我们需要了解学生在学习中是怎么想的、他们的思维方式是怎样的，对症下药，才能有针对性地去引导与挖掘学生的学习兴趣。在小学英语教学中，不同的年级之有着不同的侧重点，同时也存在一些问题。
1.英语学习兴趣的年级差异。低年级小学生刚接触英语时，对英语有着浓烈的好奇心，面对实物时很敏感，当课堂上配合小玩偶甚至PPT图片时，教学氛围很好，比单纯的领读教学效果要好，低年级学生对于英文对话也有着浓厚的兴趣，很多家长表示，学生回家以后，愿意主动的运用英语与家长对话。
中年级小学生对英语有了一定的了解，对课堂中的小游戏更感兴趣，此时的侧重点应该是学生与老师之间的互动，他们欢团队合作，喜欢竞赛。相比于低年级的课堂，中年级课堂的互动默契度有了明显的提升。此时，学生与学生之间的相互学习、竞争着学习、组队学习，是一个不错的教学方式。
高年级学生对于英语学习的自我表现要求逐渐体现出来，内容丰富精彩，很多学生对于国外的风土人情、历史故事、文化等都表现出需求。同时随着高年级学生对于英语成绩的关注，学生也将注意力转移到学习成绩的提高。
2.性别对于英语学习兴趣的影响。小学低、中、高年级对于英语学习呈现出不同程度的兴趣，总体来说，对英语学习有兴趣的女生比较多，而对英语学习有兴趣的男生比较少。在低年级，性别差异并不是特别明显，但是喜欢英语的女生依然比男生多，刚开始的时候女生羞于表达，但是在老师的鼓励之下，女孩子会愿意勇于尝试，而男生的表现则比女生要勇敢得多。中年级开始逐步呈现出女生比男生更喜欢英语的初步形态，团队中有半数以上的队长是由女孩子主动担当。到了高年级，随着学生自我意识的增强，学生学习英文更带有目的性，并不是单纯地为了得到老师的关注，会想考取好学校，甚至是想要出国，在高年级英语学习方面，女生的学习成绩普通比男生高。在进行展示的时候，女生的展示效果也要比男生好。
二、小学生英语学习兴趣存在的问题
1.学生英语学习兴趣持续度不高。“三分钟热度”是很多小学生在学习上遇到的问题，不仅仅是英语，其他学科也是这样，遇到不喜欢的内容或者比较难懂的内容就放弃了。小学生心理尚未成熟，自主意识相对薄弱，兴趣不够成熟稳定，而且大多容易受到外界环境的干扰，多数小学生都存在注意力集中时间较短、缺乏持续度的问题、容易与同学交头接耳、小声说话等。如果老师在课程中穿插一些互动类和有趣的活动，便能吸引学生的注意力，会有较好的学习效果。
2.学生英语学习兴趣分化较大。这种问题随着年级升高，体现得越发明显。一开始对英语学习较为认真并对英语學习抱有持续兴趣的学生，会越来越自信，成绩也不低，这是相辅相成的，英语学习也不断给予学生更多的自信，是一个良性循环。反之，兴趣不足的学生会逐渐疏离英语学习，越不会越不爱学习，越不爱学习越不会，进入了恶性循环，更有甚者会直接放弃英语学习。对英语学习有着浓厚兴趣的学生，学习成绩一般都会很高，而英语学习兴趣不高的学生，成绩一般都不太高。这种差异普遍在中年级出现，在高年级拉开差距。
三、激发小学生英语学习兴趣的教学方法
根据小学生的特点，我们可以采用多种方法来激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学应尽可能多创造互动课堂或者情境课堂，互动教学主要是培养学生的兴趣并逐步培养学生用语言交流的能力与习惯，学学生在互动与玩乐中学习。在小学英语课堂中，尽量不讲枯燥的语法，借助先进的多媒体，多设置听、说、做、唱、玩、演的环节，鼓励学生积极参与进来，大胆自信地表达，重点提高小学生对于语言的感受，使小学生对英语的印象是有趣的、实用性高的。
1.四点突破激发学生学习英语的兴趣。四点突破指的是：兴趣点、起始点、重难点、学习发展点。兴趣链上的四个关键环节为：原生兴趣、伴生兴趣、衍生兴趣、兴趣无限生长。四点突破强调学生对于知识的兴趣源于知识本身，源于知识认知过程中的系统性、层次性、发展性关系。
“原生兴趣”是教学的起点，也是基础，是依据学生的基础知识和认知经验激发出来的兴趣。教师在教学时，可以引用学生已有的知识经验来设计课堂内容、设置问题等，利用语言本身自带的属性，赋予知识兴趣，调动学生的学习积极性。这是一个把兴趣打开的过程。“伴生兴趣”是学生在教师的教导下，随着知识难度逐渐升高，在对知识的解释、梳理、理解和应用的过程中所产生的兴趣。这个阶段学生的学习兴趣主要来源于知识本身的内在联系，以及知识本身的性质、学习的方法的运用等方面。当学生对知识的内在联系满足不了学生的好奇心及需求时，就会有学习的动机。这种动机是学生主动、自愿的，所以这种动机才能更持久。“衍生兴趣”是指学生在知识的应用和拓展知识过程中产生的兴趣。在课堂上学习之后，对所学知识进行拓展应用与深入挖掘，在这个过程中产生的兴趣得到了升华，被称为衍生兴趣。这个阶段被称之为学习发展点，学生通过课上学习完成了教学目标，课下把本节所学知识进行拓展应用。课堂上所学知识就是课后拓展知识延伸知识的基础，是学生对知识点的学习、方法的掌握运用的关键发展点。这是把兴趣贯穿始终，并无限延伸的关键点。 2.故事教学法激发学生学习英语的兴趣。在以往传统的小学英语教学中，小学生不爱学习英语的主要原因是语言知识本身的自带属性，英语课堂的内容相对单一和枯燥，大部分是枯燥地跟读和强行记忆，学生很难把课堂上所学的知识进行灵活运用。而小学生普遍喜欢听故事，在课堂上，教师利用故事教学法可以瞬间抓住学生的注意力，让学生把注意力集中在故事上，带着好奇心学习英语知识，提高了掌握知识的效率。教师可以优先选择一些贴近学生生活的小故事，进行穿插知识点的授课。教师在构建故事情境时，需注意教学法的实践路径，可以按照明晰目的、创编故事、构建情境、拓展活动四步走。选择符合小学生想法的故事，选择贴近他们生活的故事，甚至可以将他们喜欢的动画人物编进去，在情境课堂中教师可以配合实物、多媒体、活动等方式带学生快速融入情境。
3.注重提问策略激发学生学习英语的兴趣。最新的科研结果表明，教师课堂提问的机会分配、提问的类型和难度、叫答方式以及理答评价，对学生的英语学习兴趣有着不同程度的影响。同时，不同年龄和学习程度的学生对英语学习兴趣以及对教师课堂提问反馈情况具有较大差异，不同性别及年级之间所表现出来的差异并不明显，但不同学习水平的学生之间却存在着明显的差异。教师的课堂提问应有侧重点，应该综合考虑学生的性格特征以及知识认知发展水平，特意设计有针对性、个性化的，有梯度及有层次的问题。此外，学生对于“电影”“歌曲”“生活”等话题的兴趣基本一致。由此，教师的课堂提问应该注重从上述方面进行改善以提升学生的英语学习兴趣。同时注意平等的回答机会、提问的类型设计、问题难度梯度的设计、叫答方式的合理性、对于回馈的激励性等，提问尽量内容新颖并贴合学生的兴趣靠近他们的生活，要为学生营造一个良好的课堂氛围，多鼓励他们。
4.歌曲、互动游戏激发学生学习英语的兴趣。在英语教学中，除了合理有效地借助课本之外，还可以利用其他资源，比如影音资料、直观的教学实物、多媒体系统等。教师可以将歌曲和游戏引入课堂，学生会乐于学习、主动学习，注意力也会更集中。学生不仅仅可以学会英文歌曲，也可以模仿标准的发音，在乐趣中掌握单词和短语。在挑选歌曲时，也加强了老师与学生之间的互动，让老师与学生之间有了情感方面的交流，拉近了彼此的距离，可以达到让学生喜欢上英语课，被英语熏陶的效果。
参考文献：
[1]李晓稳.小学生英语学习兴趣培养研究——以Q市J小学为例[D].曲阜师范大学，2015.
[2]潘虹.小学生英语学习兴趣调查及培养策略研究[D].苏州大学，2016.
[3]吕红.济南市城乡小学英语课程实施现状的研究[D].山东师范大學，2008.
[4]焦洋.小学生英语口语交际能力培养探究[D].贵州师范大学，2015.
【关键词】小学英语;学习兴趣;激发
【作者简介】付颖，吉林省白山市六道江镇张家小学，二级教师，研究方向：小学英语学习兴趣的培养。
引言
英语课程改革的重点之一就是改变以往英语课堂上以应付考试、提高成绩为目的的填鸭式教学，教师要改变传统的授课方式，多引导学生对英语产生兴趣。兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，是学生渴望知识的表达形式。学习兴趣对整个学习过程来说非常重要，它是直接推动学生学习进步的动力。
一、当代小学生英语学习兴趣的现状
提高学生的英语学习兴趣不是一件简单的事情，我们需要了解学生在学习中是怎么想的、他们的思维方式是怎样的，对症下药，才能有针对性地去引导与挖掘学生的学习兴趣。在小学英语教学中，不同的年级之有着不同的侧重点，同时也存在一些问题。
1.英语学习兴趣的年级差异。低年级小学生刚接触英语时，对英语有着浓烈的好奇心，面对实物时很敏感，当课堂上配合小玩偶甚至PPT图片时，教学氛围很好，比单纯的领读教学效果要好，低年级学生对于英文对话也有着浓厚的兴趣，很多家长表示，学生回家以后，愿意主动的运用英语与家长对话。
中年级小学生对英语有了一定的了解，对课堂中的小游戏更感兴趣，此时的侧重点应该是学生与老师之间的互动，他们欢团队合作，喜欢竞赛。相比于低年级的课堂，中年级课堂的互动默契度有了明显的提升。此时，学生与学生之间的相互学习、竞争着学习、组队学习，是一个不错的教学方式。
高年级学生对于英语学习的自我表现要求逐渐体现出来，内容丰富精彩，很多学生对于国外的风土人情、历史故事、文化等都表现出需求。同时随着高年级学生对于英语成绩的关注，学生也将注意力转移到学习成绩的提高。
2.性别对于英语学习兴趣的影响。小学低、中、高年级对于英语学习呈现出不同程度的兴趣，总体来说，对英语学习有兴趣的女生比较多，而对英语学习有兴趣的男生比较少。在低年级，性别差异并不是特别明显，但是喜欢英语的女生依然比男生多，刚开始的时候女生羞于表达，但是在老师的鼓励之下，女孩子会愿意勇于尝试，而男生的表现则比女生要勇敢得多。中年级开始逐步呈现出女生比男生更喜欢英语的初步形态，团队中有半数以上的队长是由女孩子主动担当。到了高年级，随着学生自我意识的增强，学生学习英文更带有目的性，并不是单纯地为了得到老师的关注，会想考取好学校，甚至是想要出国，在高年级英语学习方面，女生的学习成绩普通比男生高。在进行展示的时候，女生的展示效果也要比男生好。
二、小学生英语学习兴趣存在的问题
1.学生英语学习兴趣持续度不高。“三分钟热度”是很多小学生在学习上遇到的问题，不仅仅是英语，其他学科也是这样，遇到不喜欢的内容或者比较难懂的内容就放弃了。小学生心理尚未成熟，自主意识相对薄弱，兴趣不够成熟稳定，而且大多容易受到外界环境的干扰，多数小学生都存在注意力集中时间较短、缺乏持续度的问题、容易与同学交头接耳、小声说话等。如果老师在课程中穿插一些互动类和有趣的活动，便能吸引学生的注意力，会有较好的学习效果。
2.学生英语学习兴趣分化较大。这种问题随着年级升高，体现得越发明显。一开始对英语学习较为认真并对英语學习抱有持续兴趣的学生，会越来越自信，成绩也不低，这是相辅相成的，英语学习也不断给予学生更多的自信，是一个良性循环。反之，兴趣不足的学生会逐渐疏离英语学习，越不会越不爱学习，越不爱学习越不会，进入了恶性循环，更有甚者会直接放弃英语学习。对英语学习有着浓厚兴趣的学生，学习成绩一般都会很高，而英语学习兴趣不高的学生，成绩一般都不太高。这种差异普遍在中年级出现，在高年级拉开差距。
三、激发小学生英语学习兴趣的教学方法
根据小学生的特点，我们可以采用多种方法来激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学应尽可能多创造互动课堂或者情境课堂，互动教学主要是培养学生的兴趣并逐步培养学生用语言交流的能力与习惯，学学生在互动与玩乐中学习。在小学英语课堂中，尽量不讲枯燥的语法，借助先进的多媒体，多设置听、说、做、唱、玩、演的环节，鼓励学生积极参与进来，大胆自信地表达，重点提高小学生对于语言的感受，使小学生对英语的印象是有趣的、实用性高的。
1.四点突破激发学生学习英语的兴趣。四点突破指的是：兴趣点、起始点、重难点、学习发展点。兴趣链上的四个关键环节为：原生兴趣、伴生兴趣、衍生兴趣、兴趣无限生长。四点突破强调学生对于知识的兴趣源于知识本身，源于知识认知过程中的系统性、层次性、发展性关系。
“原生兴趣”是教学的起点，也是基础，是依据学生的基础知识和认知经验激发出来的兴趣。教师在教学时，可以引用学生已有的知识经验来设计课堂内容、设置问题等，利用语言本身自带的属性，赋予知识兴趣，调动学生的学习积极性。这是一个把兴趣打开的过程。“伴生兴趣”是学生在教师的教导下，随着知识难度逐渐升高，在对知识的解释、梳理、理解和应用的过程中所产生的兴趣。这个阶段学生的学习兴趣主要来源于知识本身的内在联系，以及知识本身的性质、学习的方法的运用等方面。当学生对知识的内在联系满足不了学生的好奇心及需求时，就会有学习的动机。这种动机是学生主动、自愿的，所以这种动机才能更持久。“衍生兴趣”是指学生在知识的应用和拓展知识过程中产生的兴趣。在课堂上学习之后，对所学知识进行拓展应用与深入挖掘，在这个过程中产生的兴趣得到了升华，被称为衍生兴趣。这个阶段被称之为学习发展点，学生通过课上学习完成了教学目标，课下把本节所学知识进行拓展应用。课堂上所学知识就是课后拓展知识延伸知识的基础，是学生对知识点的学习、方法的掌握运用的关键发展点。这是把兴趣贯穿始终，并无限延伸的关键点。 2.故事教学法激发学生学习英语的兴趣。在以往传统的小学英语教学中，小学生不爱学习英语的主要原因是语言知识本身的自带属性，英语课堂的内容相对单一和枯燥，大部分是枯燥地跟读和强行记忆，学生很难把课堂上所学的知识进行灵活运用。而小学生普遍喜欢听故事，在课堂上，教师利用故事教学法可以瞬间抓住学生的注意力，让学生把注意力集中在故事上，带着好奇心学习英语知识，提高了掌握知识的效率。教师可以优先选择一些贴近学生生活的小故事，进行穿插知识点的授课。教师在构建故事情境时，需注意教学法的实践路径，可以按照明晰目的、创编故事、构建情境、拓展活动四步走。选择符合小学生想法的故事，选择贴近他们生活的故事，甚至可以将他们喜欢的动画人物编进去，在情境课堂中教师可以配合实物、多媒体、活动等方式带学生快速融入情境。
3.注重提问策略激发学生学习英语的兴趣。最新的科研结果表明，教师课堂提问的机会分配、提问的类型和难度、叫答方式以及理答评价，对学生的英语学习兴趣有着不同程度的影响。同时，不同年龄和学习程度的学生对英语学习兴趣以及对教师课堂提问反馈情况具有较大差异，不同性别及年级之间所表现出来的差异并不明显，但不同学习水平的学生之间却存在着明显的差异。教师的课堂提问应有侧重点，应该综合考虑学生的性格特征以及知识认知发展水平，特意设计有针对性、个性化的，有梯度及有层次的问题。此外，学生对于“电影”“歌曲”“生活”等话题的兴趣基本一致。由此，教师的课堂提问应该注重从上述方面进行改善以提升学生的英语学习兴趣。同时注意平等的回答机会、提问的类型设计、问题难度梯度的设计、叫答方式的合理性、对于回馈的激励性等，提问尽量内容新颖并贴合学生的兴趣靠近他们的生活，要为学生营造一个良好的课堂氛围，多鼓励他们。
4.歌曲、互动游戏激发学生学习英语的兴趣。在英语教学中，除了合理有效地借助课本之外，还可以利用其他资源，比如影音资料、直观的教学实物、多媒体系统等。教师可以将歌曲和游戏引入课堂，学生会乐于学习、主动学习，注意力也会更集中。学生不仅仅可以学会英文歌曲，也可以模仿标准的发音，在乐趣中掌握单词和短语。在挑选歌曲时，也加强了老师与学生之间的互动，让老师与学生之间有了情感方面的交流，拉近了彼此的距离，可以达到让学生喜欢上英语课，被英语熏陶的效果。
参考文献：
[1]李晓稳.小学生英语学习兴趣培养研究——以Q市J小学为例[D].曲阜师范大学，2015.
[2]潘虹.小学生英语学习兴趣调查及培养策略研究[D].苏州大学，2016.
[3]吕红.济南市城乡小学英语课程实施现状的研究[D].山东师范大學，2008.
[4]焦洋.小学生英语口语交际能力培养探究[D].贵州师范大学，2015.