摘要：初中阶段对学生进行德育，让学生树立正确的价值观念，为其日后的成长发展奠定良好基础。在新时期加强对农村中学生的德育，必须立足实际，采取适宜的教学方法，在实践中进行有效探索，真正为农村学生的身心健康成长提供有效的助力。
关键词：农村初中;德育;问题;解决策略
进入新时期，农村初中学校要审视当前农村初中德育工作的现状以及存在的问题，面对新形势下提出的新任务、新问题、新要求，作为学校则需要不断更新观念、创新模式，确保德育工作开展有效。德育工作是学校重中之重的工作，要加强领导，健全机制，构建学校德育管理的网络体系，使德育工作向制度化与建设化推进，从而形成长期性、系统性的工程。
中学德育存在以下几个方面的问题：
1.学校方面。农村初中在当前中考升学压力和生源不断减少的情况下，需要不断提升教育教学质量，提高升学率。因而，狠抓教育教学质量成为农村初中日常工作的重中之重。但当前无论是学生家长，还是家庭社会，对教育质量的评价主要停留在以分数论英雄的层面。在这种情况下，只看学校学生的升学率，看学生的考试成绩来评价学校工作的优劣，使得农村初中学校德育工作推进十分困难。农村中学师资力量有限，教师平时教学任务繁重，很多教师跨班跨学科任教。对于德育教育工作，大部分老师还处于迷茫的状态，对于其重要性缺乏深刻的认识。这与学校德育管理工作的缺失有很大的关系。学校关于德育工作缺乏相应的管理和评价制度，没有落实德育工作的计划，日常只是简单地依靠班主任一个人的力量去对全班进行教育，收效必然甚微。有些老师对于学生的德育问题，也只是用简单的惩罚来解决，方法不当或言语过激，甚至可能适得其反。
2.家庭方面。农村初中德育工作特殊之处在于“留守儿童”的问题，这也是农村初中德育工作的难点。一是农村初中留守儿童心理状况比较特殊。由于父母长期不在身边，他们缺少亲情和关爱，长时间无法与父母相处，无法找到合适的排遣办法，情绪低落，时间久了容易造成性格上的敏感、孤僻和压抑的特点，甚至有时会言语失控，行为失常。二是农村初中留守儿童教育问题堪忧。留守儿童大部分由爷爷奶奶照看，老人们本身文化素质不高，无法对学生进行课外辅导，甚至不重视读书，只负责好孩子的吃住，对于学习一概不闻不问。久而久之，留守儿童缺少家庭有效的管教，对于学习必然失去兴趣，造成厌学的情绪。
结合以上中学德育现状，立足实践，从因材施教、活动开展、教师榜样以及班级风气这四个角度来探索如何实施初中德育教学策略。
1.因材施教，各美其美
因材施教是进行德育的基本原则之一。一位成熟的教师具备自觉关注每一名学生的能力。特殊性蕴含于统一性之中，尽管都是初中生，但每一名学生都是独一无二的，他们的家庭背景、兴趣爱好以及性格特征等的不同决定他们所面临的心理、学习或者生活的问题也有所差异。例如，子路询问孔子，当听到一种正确的主张是否应该去做时，孔子让其先询问父母再做决定;而当冉有问孔子同样的问题时，孔子却说应该立刻实行。公西华对孔子对同一问题做出两种不同的回答表示迷惑，于是，孔子解释这是因为子路性格莽撞而冉有性格犹豫。又如，有的学生偏科，理科成绩相对较差，则鼓励偏科的学生充分发挥优势，并尽己所能认真学习理科，不必过度焦虑，眉毛胡子一把抓。针对不同学生的问题制订相应的德育教学策略，既是保证德育效果的体现，也是多元化和丰富化教学的象征，在这样的教学环境下，学生的思维方式会更为多元与开放。
2.开展活动，落到实处
实践是检验真理的唯一标准。只有在实践中，学生才能感受到德育的正确性与重要性，而这正是广大中学教师在德育教学工作中所缺乏的。故而开展线下德育实践活动十分必要。例如，关于学校的物资与基本设备，可适当交予学生管理：设立校园清洁区，每个年级、每个班级负责不同的区域，每天分配人员做卫生值日;为校园的草地、花坛设计保护标语;在教师的带领下清洁实验室;食堂文明值日等。又如，关于提高学生的个人素质，学校可组织演讲比赛活动、班会活动等，尤其是在班会活动中，班主任应尽可能给予每一名学生展现自我的机会，真正做到让学生成为活动的主角。再如，关于丰富德育实践活动，学校可以联系当地的福利院、养老院以及其他慈善机构等，联合在校的中学生设立青年志愿者协会这一社团组织，定期开展志愿服务活动，真正将德育落到实处。如是，不断开展线下的活动，学生在这样的德育活动中更能体会到生活百味，也就对这个世界多几分感激，从而在潜移默化中逐渐形成热爱生活以及乐于助人等美德。
3.以身作则，当好榜样
叶圣陶先生曾说：“要想学生好学，必须先生好学。只有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师是学生除同窗外接触最多的群体，教师的行为对学生思想道德品质的形成具有较强的导向性。因此，教师尤其应当注意以身作则，为学生树立良好的德育榜样。例如，在每次上课铃声响起之前的一两分钟，教师便面带微笑、面容整洁并且着装得体地走进教室，做好相关教学准备。又如，当学生在早读或自习时，教师除维持班级纪律以外，也跟着学生一起读书或者看书，让学生明白即使是学识渊博的教师也仍然需要不断学习的道理。再如，当学生在进行做早操、跑步或者跳绳等锻炼身体的活动时，教师与学生一起做运动，这样不仅能拉近教师与学生的距离，也为学生做好健康生活、热爱运动的榜样。以上可见，当教师是一位好教师时，学生就更有可能成为一名好学生。勤于治学、宽以待人、健康生活、积极向上以及尊重他人等都是教师为人师表所必须恪守与践行的。
4.建设班风，集体进步
无以规矩，不成方圆。如同良好的家风，良好的班风对于培养学生良好的道德品质也具有必不可少的作用。在良好的班风的建设过程中，以学生为主体，班主任为主导。例如，开展一次“班风”主题的教育班会。在此次班会中，班主任提出制订班规这一提议，每一小组制订出一份班规，最后由班主任总结提炼，得出最后的班规章程，并将班规粘贴在教室的显眼处，提示学生应遵守班规，保持干净整洁、文明礼貌、热爱学习的班集体环境。严肃方正是一种优良的班主任品质，幽默宽容则更能拉近班主任与学生的距离，并使学生在教师的熏染下形成同样的品质。故而当班主任处理班级事务时，尽量做到公平公正、兼容并包。当学生生活的环境是干净整洁的，学习的氛围是浓厚的，班主任的教导是开放的，则学生也更有可能发展成为德才兼备的人才。
总而言之，可从因材施教、开展线下实践活动、教师以身作则以及建设良好班风这四个方面来实施德育。德育仅停留在口头与形式是远远不够的，更应该贯彻于学生的校内外学习与生活，使学生真正成为一个学有所成、品德高尚并且热爱生活的大写的“人”。春风化雨，立德树人，初中德育工作任重而道远。要想做好初中德育工作不是一蹴而就的，还需要德育工作者在前行的路上不断结合自身工作实际进行摸索，逐步完善德育工作教学体系，从而推进全国农村初中德育管理工作的深入开展。
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