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摘要：一、班主任要做到——心情心绪不要急，做事办事讲效率。做到：知己知彼，多沟通、多倾听、多交流是有效的途径。二、班主任要做到：棘手情况莫慌张，智慧思考心间藏。做到：千万不要认为只有差生需要教导，成绩优秀的学生更需我们的引导。
关键词：中途接班、自主、民主
由于种种原因，中途接班，是一位老师在教育教学工作中经常遇到的事情。这件事看似很平常，但要做好真的不容易。接手别人带过的班级，面对这些老“新生”，感觉就象是“第三者插足”，有点“后爸”、“后妈”的味道，管理上是轻不得、重不得，轻了，学生不服你，班级管理上不去；重了，学生对你这个“后妈”有意见，时不时与前班主任进行比较。
德育工作者只有做到了“德”、“育”、“自”、“主”，才能从学生“监督”学生，学生“管理”学生的误区中走出来，构建起真正的自主德育，进而有效的将中途接班的班主任工作做实、做细，做到学生心理。
看过一个故事，常常萦绕心间——一只蝴蝶在茧中苦苦挣扎，一个人好意找来剪刀，替蝴蝶剪开了茧子，蝴蝶轻而举地出来了，可是身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。故事很短，可是让人久久回味，深深思量，一个人，因一番好意，剪開了蝴蝶的茧子，却毁了那只本该美丽，本该快乐，本该自由翱翔，拥有美好未来的蝴蝶的一生。对于中途接班的班主任老师来说，我们必须从心理上做好准备，对班级的管理要有一个循序渐进的过程，如果过于求成，反而会导致事与愿违的不良后果。俗话说：“万事开头难”，确实，中途接手班级，面临的最头痛的问题是学生很难接受你，他们习惯了原来的老师、原来的学习模式、原来的学习状况，再加上中途接手，对班级的一切都很陌生，会有一种无从着手的感觉。这样的被动，利用好了就是我们的优势，我们要把这种陌生当成工作最好的开始，在我们的心中学生既没有最好的感觉，也没有最差的印象，可以重新在心中给他们定位，重新塑造他们、信任他们、培养他们、期待他们。
一、班主任要做到——心情心绪不要急，做事办事讲效率
做到：知己知彼，多沟通、多倾听、多交流是有效的途径。
知己知彼方能百战百胜，这是兵书上常说的一个克敌制胜的法宝，用在我们的教育工作上也有很好的效果。教学是场无硝烟的战争，这并不是说把学生看成“敌人”，而是研究如何将这些和你本来陌生的人变成你的亲密战友，只有多了解他们的心理，才能对症下药，改正他们的缺点，和他们一起前进。
沟通主要有三种途径：
1、与前任班主任沟通了解班级内大部分学生各自不同的性格、习性、特长爱好等，特别要了解尖子生和学困生的基本情况。有了第一手真实的材料，找学生谈话或交流我们就有了心理准备，有的放矢了。接下来采取启发式教育，善于发现他们的“闪光点”，及时给予有分寸的表扬与鼓励，鼓励其戒骄戒躁，坚定意志，百尺高头，更上一层楼。
2、与学生沟通，走进他们心灵，给他们自信和决心。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本质。”班主任对待学生，要在保护其自尊心、克服其自卑感前提下，努力创设条件，让学生不断体验成功的喜悦。作为一名中途接班的班主任，我总会在班级的黑板报上留言，把我对他们的期待，对他们的关怀都写在其间；或者我会在博客中抒发我对他们的喜爱，在这点滴的滋润中我们已经慢慢开启了他们的心扉。范德比尔特说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”多对学生作肯定性的评价，珍视学生的成功，哪怕是一点点成功，都会对开展教育工作起到积极的作用。我曾经在班级设立一些小小的荣誉，对激发他们成功的欲望起到了很好的效果，使学生产生积极的心理反应，让他们真切感悟到“我能行”，使之扬起不断奋进的风帆。当学生意识到自己能行时，自信和勇气油然而生，有了决心，并付诸于行动，逐步走向成功。
3、倾听他们心灵深处的声音
心里话的倾诉是教育的重要链条，教师要善于倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。很多时候我找学生谈话都是听他们在说，听他们说自己的快乐、说他们的烦恼、说他们的成功、也说他们的失败，那个时候我们并不需要太多的话语，一声亲切的关怀，一个温柔的眼神，一个理解的微笑，都可能让学生从内心深处感受到平等和尊重，对你的喜欢和信任就在你的倾听中漫延，这样才能引起学生思想上共鸣，促其思想发生转变，起到教育的作用。
二、班主任要做到：棘手情况莫慌张，智慧思考心间藏
做到：千万不要认为只有差生需要教导，成绩优秀的学生更需我们的引导
我们经常听到老师抱怨：“现在的学生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等。这也难怪孩子，因为当今社会复杂多变，孩子的思想远未成熟，他们的辨别能力还未真正形成，缺乏对事物的判断。这要求我们管理班级还需要耐心，用我们智慧的双眼，观察影响学生身心成长的因素，并及时以适当的方法加以疏导。在关爱差生的同时，千万不要忽视优秀学生这个群体。成绩优秀的学生心理素质不一定是最优秀的，他们在花环的背后没有很强的受挫能力，心理承受力差，很敏感，也很脆弱，我们更应该关注他们，关注他们的心理变化，心路的成长历程。帮助他们学会调整自己的精神，建立良好的情绪，开心走进教室，微笑面对人生，战胜自己，给自己减压。我们应该有意识的去做这项工作，身体力行的去实践。
班级管理需要班主任得用“心”来管理、引导，尤其是中途接班的班主任老师，以爱心感染学生，以耐心教化学生，以细心呵护学生，必将赢得学生的一片真心。更需要用我们的智慧和思考去开展工作，把我们的教育工作延伸到课堂之外，把心理工作做深做细，这样一定会培养出一班好学生，带出一个好班级，给孩子以自信和勇气。班级里的每一个学生都是我的孩子，无论是所谓的优等生或差生，手心手背全部是肉，优与差也只是暂时的区别，并不是长久形成，如果我们不对这些去关心、爱护，放任不管的话，优与差就会真正的出现差异了，这不是我所想要看到的，因为这是我的责任。我愿意用我毕生的心血换来他们明天的辉煌，因为他们是每个家庭的希望，更是祖国的栋梁。
古希腊哲人曾提出：“德是小现在行为上的习惯。” 在自主德育中明确育人方向，育人先育心，让所以的孩子在教师的关爱中幸福前行。
关键词：中途接班、自主、民主
由于种种原因，中途接班，是一位老师在教育教学工作中经常遇到的事情。这件事看似很平常，但要做好真的不容易。接手别人带过的班级，面对这些老“新生”，感觉就象是“第三者插足”，有点“后爸”、“后妈”的味道，管理上是轻不得、重不得，轻了，学生不服你，班级管理上不去；重了，学生对你这个“后妈”有意见，时不时与前班主任进行比较。
德育工作者只有做到了“德”、“育”、“自”、“主”，才能从学生“监督”学生，学生“管理”学生的误区中走出来，构建起真正的自主德育，进而有效的将中途接班的班主任工作做实、做细，做到学生心理。
看过一个故事，常常萦绕心间——一只蝴蝶在茧中苦苦挣扎，一个人好意找来剪刀，替蝴蝶剪开了茧子，蝴蝶轻而举地出来了，可是身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。故事很短，可是让人久久回味，深深思量，一个人，因一番好意，剪開了蝴蝶的茧子，却毁了那只本该美丽，本该快乐，本该自由翱翔，拥有美好未来的蝴蝶的一生。对于中途接班的班主任老师来说，我们必须从心理上做好准备，对班级的管理要有一个循序渐进的过程，如果过于求成，反而会导致事与愿违的不良后果。俗话说：“万事开头难”，确实，中途接手班级，面临的最头痛的问题是学生很难接受你，他们习惯了原来的老师、原来的学习模式、原来的学习状况，再加上中途接手，对班级的一切都很陌生，会有一种无从着手的感觉。这样的被动，利用好了就是我们的优势，我们要把这种陌生当成工作最好的开始，在我们的心中学生既没有最好的感觉，也没有最差的印象，可以重新在心中给他们定位，重新塑造他们、信任他们、培养他们、期待他们。
一、班主任要做到——心情心绪不要急，做事办事讲效率
做到：知己知彼，多沟通、多倾听、多交流是有效的途径。
知己知彼方能百战百胜，这是兵书上常说的一个克敌制胜的法宝，用在我们的教育工作上也有很好的效果。教学是场无硝烟的战争，这并不是说把学生看成“敌人”，而是研究如何将这些和你本来陌生的人变成你的亲密战友，只有多了解他们的心理，才能对症下药，改正他们的缺点，和他们一起前进。
沟通主要有三种途径：
1、与前任班主任沟通了解班级内大部分学生各自不同的性格、习性、特长爱好等，特别要了解尖子生和学困生的基本情况。有了第一手真实的材料，找学生谈话或交流我们就有了心理准备，有的放矢了。接下来采取启发式教育，善于发现他们的“闪光点”，及时给予有分寸的表扬与鼓励，鼓励其戒骄戒躁，坚定意志，百尺高头，更上一层楼。
2、与学生沟通，走进他们心灵，给他们自信和决心。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本质。”班主任对待学生，要在保护其自尊心、克服其自卑感前提下，努力创设条件，让学生不断体验成功的喜悦。作为一名中途接班的班主任，我总会在班级的黑板报上留言，把我对他们的期待，对他们的关怀都写在其间；或者我会在博客中抒发我对他们的喜爱，在这点滴的滋润中我们已经慢慢开启了他们的心扉。范德比尔特说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”多对学生作肯定性的评价，珍视学生的成功，哪怕是一点点成功，都会对开展教育工作起到积极的作用。我曾经在班级设立一些小小的荣誉，对激发他们成功的欲望起到了很好的效果，使学生产生积极的心理反应，让他们真切感悟到“我能行”，使之扬起不断奋进的风帆。当学生意识到自己能行时，自信和勇气油然而生，有了决心，并付诸于行动，逐步走向成功。
3、倾听他们心灵深处的声音
心里话的倾诉是教育的重要链条，教师要善于倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。很多时候我找学生谈话都是听他们在说，听他们说自己的快乐、说他们的烦恼、说他们的成功、也说他们的失败，那个时候我们并不需要太多的话语，一声亲切的关怀，一个温柔的眼神，一个理解的微笑，都可能让学生从内心深处感受到平等和尊重，对你的喜欢和信任就在你的倾听中漫延，这样才能引起学生思想上共鸣，促其思想发生转变，起到教育的作用。
二、班主任要做到：棘手情况莫慌张，智慧思考心间藏
做到：千万不要认为只有差生需要教导，成绩优秀的学生更需我们的引导
我们经常听到老师抱怨：“现在的学生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等。这也难怪孩子，因为当今社会复杂多变，孩子的思想远未成熟，他们的辨别能力还未真正形成，缺乏对事物的判断。这要求我们管理班级还需要耐心，用我们智慧的双眼，观察影响学生身心成长的因素，并及时以适当的方法加以疏导。在关爱差生的同时，千万不要忽视优秀学生这个群体。成绩优秀的学生心理素质不一定是最优秀的，他们在花环的背后没有很强的受挫能力，心理承受力差，很敏感，也很脆弱，我们更应该关注他们，关注他们的心理变化，心路的成长历程。帮助他们学会调整自己的精神，建立良好的情绪，开心走进教室，微笑面对人生，战胜自己，给自己减压。我们应该有意识的去做这项工作，身体力行的去实践。
班级管理需要班主任得用“心”来管理、引导，尤其是中途接班的班主任老师，以爱心感染学生，以耐心教化学生，以细心呵护学生，必将赢得学生的一片真心。更需要用我们的智慧和思考去开展工作，把我们的教育工作延伸到课堂之外，把心理工作做深做细，这样一定会培养出一班好学生，带出一个好班级，给孩子以自信和勇气。班级里的每一个学生都是我的孩子，无论是所谓的优等生或差生，手心手背全部是肉，优与差也只是暂时的区别，并不是长久形成，如果我们不对这些去关心、爱护，放任不管的话，优与差就会真正的出现差异了，这不是我所想要看到的，因为这是我的责任。我愿意用我毕生的心血换来他们明天的辉煌，因为他们是每个家庭的希望，更是祖国的栋梁。
古希腊哲人曾提出：“德是小现在行为上的习惯。” 在自主德育中明确育人方向，育人先育心，让所以的孩子在教师的关爱中幸福前行。