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摘要 就运用多媒体教学手段在初中生物课堂教学中的应用做初步探讨和尝试。运用多媒体辅助生物教学,可以突出学习重点、突破教学难点,化抽象为形象,可以突破时空的限制,化微观为宏观。
关键词 多媒体;初中生物;课堂教学
多媒体在当今中学课堂教学中的应用越来越广泛,对课堂教学效果的影响越来越突出,充分体现了其优越性。它集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体,并可以有机地把它们组合到一起向学生传递信息,它的应用可以更新教学手段,转变教学观念,提高课堂教学的质量和效果。
1 运用多媒体,便于突出教学重点,突破教学难点
传统的教学往往在教学重点、难点上花费大量的时间和精力,即使如此,由于认知手段的单一性,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。但利用多媒体可以做到突出重点,突破难点,因为它形象具体,动静结合,声色兼备。
比如教学“血液循环”时,因为血管互相交错,学生不易读懂。为帮助学生快速读懂,可以利用多媒体技术把该图分解为心脏、体循环、肺循环3幅图,分别引导学生读图,最后把3幅图放在同一屏幕上的3个位置,利用动画技术在学生眼前使3幅图移动到一起重叠起来,构成血液循环图,从而使血管互相交错。这样,学生难以读懂的教学重点和难点迎刃而解。只要恰当地加以运用多媒体,调动学生各种感官协同作用,就可以解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
2 运用多媒体,便于突破知识的抽象化
采用多媒体技术,可以给学生提供实物图像、运动过程,利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容直观、形象化。虽然初中生物的大部分知识与生活实际联系很密切,学生对这部分知识能够很好地理解,但毕竟还有一部分很抽象的知识,只凭教师的口头讲解,学生是很难理解的,必须要配有一定的动画效果,通过感官的认识,才能更好地理解这部分抽象知识。
如讲“神经调节的基本方式”时,关于兴奋在神经中的传导,假如没有多媒体动画,教师只能把兴奋的传导途径在黑板上写一下,学生就得死记这个传导途径,时间一长就会忘记。如把这部分知识配上多媒体动画,把兴奋形象地转化为一个“红点”,学生只要看一下这个“红点”在反射弧中的运动路径,就能通过感官的认识理解性地记住这部分知识,教师也只要引导一下就行了,从而使一些抽象的知识变得更加的直观形象,更容易记住。
3 运用多媒体,可以化远为近,化远古为眼前,
便于突破时空的限制
在生物教学中常常有因受地理分布区域的限制而无法观察到的动植物,或因节令、时间的限制而难以与教材同步的动植物。这就可以运用多媒体技术突破时空的限制,把各种生物及现象搬到课堂上,这样有利于学生直观形象地观察。如在严寒的冬天,很难寻找到桃花;由于受到地域的限制,在大西北很难见到一些名贵的植物品种。教师可通过多媒体技术可将这些生物的形态特征展示在学生面前,一目了然,形象直观生动。
4 运用多媒体,可以化微观为宏观,便于突破观
察范围的限制
有些生物的生理活动过程是微观的、连续的,因而用常规的教学手段无法直观地、科学地展示。运用多媒体动画技术,可以化微观为宏观,将微观的变化宏观地再现,激发学生的学习兴趣,提高抽象思维能力。如学习病毒相关知识时,病毒个体非常小,只有在电子显微镜下才能看见。教师可以通过多媒体播放一段利用超微摄影技术记录病毒的录像。
再如,讲“分析尿液的形成”时,其中肾小球的滤过作用整个过程是微观的生理过程,常规教学无法直观地、科学地展示出来。笔者搜索到一个相关的课件,它采用三维动画技术,制作一个肾小管的模式图,用不同颜色的小圆圈代表水、无机盐、葡萄糖、尿素等,用大些的圆圈代表蛋白质,用更大的圆圈代表血细胞,用以说明肾小球过滤的原理。当动画播放时,学生犹如亲临其境,目睹整个微观动态的生理过程,对内容有了很好的理解、记忆。
5 运用多媒体,可化快为慢,也可以化慢为快,
便于突破生物变化速度的限制
生命是运动的,其生长、发育、繁殖等生理过程都是运动的,通常的教学手段无法实现向学生展示交互性的动态过程。某些动物的运动是很快的,某些生命现象稍纵即逝,很难看清楚的。如植物的双受精,从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合,如果寸步不离地在显微镜下观察整个受精过程,恐怕得花很长的时间,这就大大影响教学的进度。经过技术处理,将几个小时的过程浓缩为几十秒钟,最后通过多媒体呈现在学生面前,这样可节约时间。再如动物的运动速度很快,很难看清楚,教师可以利用多媒体以慢放和定格展现给学生。转瞬即逝或变化非常缓慢的过程可以使用多媒体以适当速度呈现出来,供学生观察。这可以提高学生学习的积极性,而且更加形象生动,容易理解,对完成教学任务有极大的促进作用。
当然,在生物教学上用多媒体辅助教学还有其他许多优点,如能模拟平时无法完成的实验,能创设逼真的教学环境等。总之,多媒体教学给当今的生物教学注入新的活力,改变了过去生物教学模式单一的现象,大大提高生物教学的效率。但多媒体教学还存有一些问题值得思考,如缺少大量的制作课件的素材,课件制作花费大量的时间和精力,设备的添置需要消耗相应的财力,广大生物教师的计算机水平还有待提高等。但笔者坚信,通过广大生物教师的共同努力,多媒体教学这种新教学模式将越来越显示其优势。
参考文献
[1]刘杏川.现代化教学手段在中学生物教学中应用初探[J].高等函授学报:自然科学版,2007,20(2):55-57
[2]周新明.浅谈生物学知识中的概念教学[J].中学生物学,2003(1):9-11
[3]冯奇志,赵岩.《血液循环》的多媒体教学[J].赤峰教育学院学报,2003(06):130-131
(作者单位:江苏省镇江市官塘中学)
关键词 多媒体;初中生物;课堂教学
多媒体在当今中学课堂教学中的应用越来越广泛,对课堂教学效果的影响越来越突出,充分体现了其优越性。它集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体,并可以有机地把它们组合到一起向学生传递信息,它的应用可以更新教学手段,转变教学观念,提高课堂教学的质量和效果。
1 运用多媒体,便于突出教学重点,突破教学难点
传统的教学往往在教学重点、难点上花费大量的时间和精力,即使如此,由于认知手段的单一性,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。但利用多媒体可以做到突出重点,突破难点,因为它形象具体,动静结合,声色兼备。
比如教学“血液循环”时,因为血管互相交错,学生不易读懂。为帮助学生快速读懂,可以利用多媒体技术把该图分解为心脏、体循环、肺循环3幅图,分别引导学生读图,最后把3幅图放在同一屏幕上的3个位置,利用动画技术在学生眼前使3幅图移动到一起重叠起来,构成血液循环图,从而使血管互相交错。这样,学生难以读懂的教学重点和难点迎刃而解。只要恰当地加以运用多媒体,调动学生各种感官协同作用,就可以解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
2 运用多媒体,便于突破知识的抽象化
采用多媒体技术,可以给学生提供实物图像、运动过程,利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容直观、形象化。虽然初中生物的大部分知识与生活实际联系很密切,学生对这部分知识能够很好地理解,但毕竟还有一部分很抽象的知识,只凭教师的口头讲解,学生是很难理解的,必须要配有一定的动画效果,通过感官的认识,才能更好地理解这部分抽象知识。
如讲“神经调节的基本方式”时,关于兴奋在神经中的传导,假如没有多媒体动画,教师只能把兴奋的传导途径在黑板上写一下,学生就得死记这个传导途径,时间一长就会忘记。如把这部分知识配上多媒体动画,把兴奋形象地转化为一个“红点”,学生只要看一下这个“红点”在反射弧中的运动路径,就能通过感官的认识理解性地记住这部分知识,教师也只要引导一下就行了,从而使一些抽象的知识变得更加的直观形象,更容易记住。
3 运用多媒体,可以化远为近,化远古为眼前,
便于突破时空的限制
在生物教学中常常有因受地理分布区域的限制而无法观察到的动植物,或因节令、时间的限制而难以与教材同步的动植物。这就可以运用多媒体技术突破时空的限制,把各种生物及现象搬到课堂上,这样有利于学生直观形象地观察。如在严寒的冬天,很难寻找到桃花;由于受到地域的限制,在大西北很难见到一些名贵的植物品种。教师可通过多媒体技术可将这些生物的形态特征展示在学生面前,一目了然,形象直观生动。
4 运用多媒体,可以化微观为宏观,便于突破观
察范围的限制
有些生物的生理活动过程是微观的、连续的,因而用常规的教学手段无法直观地、科学地展示。运用多媒体动画技术,可以化微观为宏观,将微观的变化宏观地再现,激发学生的学习兴趣,提高抽象思维能力。如学习病毒相关知识时,病毒个体非常小,只有在电子显微镜下才能看见。教师可以通过多媒体播放一段利用超微摄影技术记录病毒的录像。
再如,讲“分析尿液的形成”时,其中肾小球的滤过作用整个过程是微观的生理过程,常规教学无法直观地、科学地展示出来。笔者搜索到一个相关的课件,它采用三维动画技术,制作一个肾小管的模式图,用不同颜色的小圆圈代表水、无机盐、葡萄糖、尿素等,用大些的圆圈代表蛋白质,用更大的圆圈代表血细胞,用以说明肾小球过滤的原理。当动画播放时,学生犹如亲临其境,目睹整个微观动态的生理过程,对内容有了很好的理解、记忆。
5 运用多媒体,可化快为慢,也可以化慢为快,
便于突破生物变化速度的限制
生命是运动的,其生长、发育、繁殖等生理过程都是运动的,通常的教学手段无法实现向学生展示交互性的动态过程。某些动物的运动是很快的,某些生命现象稍纵即逝,很难看清楚的。如植物的双受精,从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合,如果寸步不离地在显微镜下观察整个受精过程,恐怕得花很长的时间,这就大大影响教学的进度。经过技术处理,将几个小时的过程浓缩为几十秒钟,最后通过多媒体呈现在学生面前,这样可节约时间。再如动物的运动速度很快,很难看清楚,教师可以利用多媒体以慢放和定格展现给学生。转瞬即逝或变化非常缓慢的过程可以使用多媒体以适当速度呈现出来,供学生观察。这可以提高学生学习的积极性,而且更加形象生动,容易理解,对完成教学任务有极大的促进作用。
当然,在生物教学上用多媒体辅助教学还有其他许多优点,如能模拟平时无法完成的实验,能创设逼真的教学环境等。总之,多媒体教学给当今的生物教学注入新的活力,改变了过去生物教学模式单一的现象,大大提高生物教学的效率。但多媒体教学还存有一些问题值得思考,如缺少大量的制作课件的素材,课件制作花费大量的时间和精力,设备的添置需要消耗相应的财力,广大生物教师的计算机水平还有待提高等。但笔者坚信,通过广大生物教师的共同努力,多媒体教学这种新教学模式将越来越显示其优势。
参考文献
[1]刘杏川.现代化教学手段在中学生物教学中应用初探[J].高等函授学报:自然科学版,2007,20(2):55-57
[2]周新明.浅谈生物学知识中的概念教学[J].中学生物学,2003(1):9-11
[3]冯奇志,赵岩.《血液循环》的多媒体教学[J].赤峰教育学院学报,2003(06):130-131
(作者单位:江苏省镇江市官塘中学)