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摘 要： 随着计算机技术的普及和发展，云盘、云管理等技术应运而生，这种发展为小学信息技术教学课堂的发展提供了巨大的空间。在新课改的教学背景及数据信息大爆炸的环境下，研究基于云课堂的小学信息技术学习变得尤为重要。云课堂教学模式的开展有效优化了信息教学环境、强化了课堂教学的建设、提升了学生的参与度、创新了信息教学的模式，为学生的全面发展作出了巨大贡献，因此，为了更好地实现学生综合素质的全面提高，教师要积极采取有效教学策略，促进基于云课堂的小学信息技术教学的发展。本文就如何更好地发展以云课堂为基础的小学信息技術教学为主要内容进行探究。
关键词： 小学教学 信息技术 云课堂
云计算是一种将互联网作为核心的新型网络模式，这种模式能有效地为各大院校提供快捷、便利的教学服务。这种科技的发展，带给小学信息技术全新的教学理念，使得教学模式发生巨大改变，由此可见，教育与科技实际上是相辅相成的。在2009年，云课堂被引入教学领域，并逐渐被人们熟知和运用，它对教师进行小学信息技术教学的方式及学生学习的方式都有相当大的改进和创新作用，现如今，它的发展已然成为一种趋势。
一、遵循网络平台规划及设计原则
基于云课堂的信息教学平台使教与学分离开来，这就使得加强师生之间的沟通这一教学环节变得尤为重要。为了更好地促进小学信息技术课堂的发展与进步，云课堂的应用要体现“以生为本”的教学观，在规划与设计网络教学平台的过程中要积极遵循其所要求的原则。首先，教学理念要优先。基于云课堂的信息教学课堂主要是为了服务教育而诞生的，它为学生提供了丰富的学习方式、营造了轻松活跃的学习氛围、有效地激发了学生的学习动机。云课堂教学与其他网络应用平台存在质的差别，其主要特征是在规划和设计网络教学平台的时候，要以教学思想及教学要素为核心展开。其次，教学方法要先进。随着新课改的不断推进和发展，除传统的信息教学课堂需要改进外，网络教学平台也需要做出相应改变。在远程教学中，云课堂只有掌握最先进、最科学的互联网技术，才能更有效地为教师的授课方式提供更多样化的互动教学方式、呈现更详细的信息教学内容、提供先进的小学信息教学方法，从而最大化地激发学生学习信息技术的兴趣。以上就是云课堂网络教学平台先进化所带来的优势。最后，网络技术要服务于教育。在构建网络教学课堂云课堂的时候，教师不能一味地借助网络资源追新求奇，而应当明确教学目标的要求及教学模式的需求，合理、科学、细致地选择互联网技术支持小学信息技术教学的管理机制与教学过程，积极重视这种技术在教学中的适时应用，以求更好地借助新技术提高教学质量和效率，更好地展现教学思想。基于云课堂的小学信息技术教学网络平台，无疑为教学资源的利用、教学过程的设计、教学设备的使用和管理等提供了崭新的发展前景。
二、创建实验信息技术教学混合云
云被划分为了私有云和公有云。以私有云为例，私有云的发展是为了应用于某一个专有的机构或是组织，并为其单独构建的，它的设置及部署需要在内部设施完成，既可以在某机构数据中心的防火墙内，又可以在某个安全性极高的主机托管的场所，同时，私有云可以在这些设备上进行应用程序的部署，以此为内部组织提供相应数据，并有效增强服务的高效性与安全性。但是私有云也存在不可忽视的缺点，即一次性投入的消耗较大，所以，一些小学想要借助私有云构建云课堂，则需要投入巨大的资金，又因其使用效率得不到保障，所以常常会出现资源浪费这一现象。为此，我国更好地促进基于云课堂的小学信息教学课堂的发展，学校可以考虑借助云计算等技术，进行系统的规划、统一的管理，以此建设出用途多样化、可以面向各个领域的混合私有云。首先，可以先对各个小学进行相应调查，将这些学校所需要的资源进行集约化，并有针对性地对各个学科建设专门的实验教学网络私有云教学平台，例如小学信息技术这门学科，可以为其建立信息实验教学私有云平台。然后在构建的框架的选取上采用由市到省到国家的顺序层层递进的关系进行设计，并由互联网中心向各地提供数据。之后，各个学校可以通过租借市、省的云计算资源进行实验教学，进而实现基于云课堂教学顺利开展、提高学生学习兴趣。
三、构建面向过程及结果的反馈系统
进行教学反馈是小学信息技术教学的一个重要环节，在教学中，评价的目的主要是对教学的过程及教学的效果做一个总结和反思，以求更好地进行改进和发展。及时地反馈可以使得网络课程实现及时跟踪及改进，从而促进小学信息技术网络课程质量的提升。在基于云课堂的信息教学中，教师要采用形成性的教学评价，及时找出教学过程中存在的问题和不足，并对这些问题、不足进行适当调整和改进，以此使小学信息教学的目标顺利实现。而总结性的评价则是对教学结果的直接评价，将最后的教学结果同预期的教学目标相对比，看预期的教学目标是否达到要求，这样的评价方式极为宏观，即从一个整体的角度看待整个教学的发展过程，同时这种评价方式能有效地为下一轮的周期性信息技术教学提供改进创新的依据和建议。在实践中不难发现，学生都很关注网络教学评价的反馈，并希望根据这些反馈对自己的学习方式及学习态度做出相应调整。由此可见，构建面向过程及结果的反馈系统对基于云课堂的小学信息技术教学的影响是巨大的。
总之，在小学信息技术教学课堂中构建高效的云课堂教学模式，积极发挥云计算在信息课堂中的辅助教学作用，有利于发展基于云课堂的小学信息技术教学课堂改革创新的实践，对小学信息教室的建设、信息课程的改革及创新教学手段等都具有极其重大的意义。
参考文献：
[1]刘哲.基于云服务课堂教学的观察与思考[J].中国信息技术教育，2013，05：13-15.
[2]张鹤.大数据语境下的云课堂学习之探析[J].商丘职业技术学院学报，2015，04：136-138.
[3]陈平.云课堂——未来的课堂[J].中国信息技术教育，2015，02：61.
关键词： 小学教学 信息技术 云课堂
云计算是一种将互联网作为核心的新型网络模式，这种模式能有效地为各大院校提供快捷、便利的教学服务。这种科技的发展，带给小学信息技术全新的教学理念，使得教学模式发生巨大改变，由此可见，教育与科技实际上是相辅相成的。在2009年，云课堂被引入教学领域，并逐渐被人们熟知和运用，它对教师进行小学信息技术教学的方式及学生学习的方式都有相当大的改进和创新作用，现如今，它的发展已然成为一种趋势。
一、遵循网络平台规划及设计原则
基于云课堂的信息教学平台使教与学分离开来，这就使得加强师生之间的沟通这一教学环节变得尤为重要。为了更好地促进小学信息技术课堂的发展与进步，云课堂的应用要体现“以生为本”的教学观，在规划与设计网络教学平台的过程中要积极遵循其所要求的原则。首先，教学理念要优先。基于云课堂的信息教学课堂主要是为了服务教育而诞生的，它为学生提供了丰富的学习方式、营造了轻松活跃的学习氛围、有效地激发了学生的学习动机。云课堂教学与其他网络应用平台存在质的差别，其主要特征是在规划和设计网络教学平台的时候，要以教学思想及教学要素为核心展开。其次，教学方法要先进。随着新课改的不断推进和发展，除传统的信息教学课堂需要改进外，网络教学平台也需要做出相应改变。在远程教学中，云课堂只有掌握最先进、最科学的互联网技术，才能更有效地为教师的授课方式提供更多样化的互动教学方式、呈现更详细的信息教学内容、提供先进的小学信息教学方法，从而最大化地激发学生学习信息技术的兴趣。以上就是云课堂网络教学平台先进化所带来的优势。最后，网络技术要服务于教育。在构建网络教学课堂云课堂的时候，教师不能一味地借助网络资源追新求奇，而应当明确教学目标的要求及教学模式的需求，合理、科学、细致地选择互联网技术支持小学信息技术教学的管理机制与教学过程，积极重视这种技术在教学中的适时应用，以求更好地借助新技术提高教学质量和效率，更好地展现教学思想。基于云课堂的小学信息技术教学网络平台，无疑为教学资源的利用、教学过程的设计、教学设备的使用和管理等提供了崭新的发展前景。
二、创建实验信息技术教学混合云
云被划分为了私有云和公有云。以私有云为例，私有云的发展是为了应用于某一个专有的机构或是组织，并为其单独构建的，它的设置及部署需要在内部设施完成，既可以在某机构数据中心的防火墙内，又可以在某个安全性极高的主机托管的场所，同时，私有云可以在这些设备上进行应用程序的部署，以此为内部组织提供相应数据，并有效增强服务的高效性与安全性。但是私有云也存在不可忽视的缺点，即一次性投入的消耗较大，所以，一些小学想要借助私有云构建云课堂，则需要投入巨大的资金，又因其使用效率得不到保障，所以常常会出现资源浪费这一现象。为此，我国更好地促进基于云课堂的小学信息教学课堂的发展，学校可以考虑借助云计算等技术，进行系统的规划、统一的管理，以此建设出用途多样化、可以面向各个领域的混合私有云。首先，可以先对各个小学进行相应调查，将这些学校所需要的资源进行集约化，并有针对性地对各个学科建设专门的实验教学网络私有云教学平台，例如小学信息技术这门学科，可以为其建立信息实验教学私有云平台。然后在构建的框架的选取上采用由市到省到国家的顺序层层递进的关系进行设计，并由互联网中心向各地提供数据。之后，各个学校可以通过租借市、省的云计算资源进行实验教学，进而实现基于云课堂教学顺利开展、提高学生学习兴趣。
三、构建面向过程及结果的反馈系统
进行教学反馈是小学信息技术教学的一个重要环节，在教学中，评价的目的主要是对教学的过程及教学的效果做一个总结和反思，以求更好地进行改进和发展。及时地反馈可以使得网络课程实现及时跟踪及改进，从而促进小学信息技术网络课程质量的提升。在基于云课堂的信息教学中，教师要采用形成性的教学评价，及时找出教学过程中存在的问题和不足，并对这些问题、不足进行适当调整和改进，以此使小学信息教学的目标顺利实现。而总结性的评价则是对教学结果的直接评价，将最后的教学结果同预期的教学目标相对比，看预期的教学目标是否达到要求，这样的评价方式极为宏观，即从一个整体的角度看待整个教学的发展过程，同时这种评价方式能有效地为下一轮的周期性信息技术教学提供改进创新的依据和建议。在实践中不难发现，学生都很关注网络教学评价的反馈，并希望根据这些反馈对自己的学习方式及学习态度做出相应调整。由此可见，构建面向过程及结果的反馈系统对基于云课堂的小学信息技术教学的影响是巨大的。
总之，在小学信息技术教学课堂中构建高效的云课堂教学模式，积极发挥云计算在信息课堂中的辅助教学作用，有利于发展基于云课堂的小学信息技术教学课堂改革创新的实践，对小学信息教室的建设、信息课程的改革及创新教学手段等都具有极其重大的意义。
参考文献：
[1]刘哲.基于云服务课堂教学的观察与思考[J].中国信息技术教育，2013，05：13-15.
[2]张鹤.大数据语境下的云课堂学习之探析[J].商丘职业技术学院学报，2015，04：136-138.
[3]陈平.云课堂——未来的课堂[J].中国信息技术教育，2015，02：61.