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曾听说，一个美国教育代表团在我国内地听一位优秀语文教师的课，课上，教师提出的每一个问题学生均给予了满意的答复，师生配合得天衣无缝、相当完美。课后，执课教师、陪同领导都感觉良好：让老外们感叹吧！可当大家征询美国同行的意见时，他们并没有给予预期的赞美却说了句很突兀的话：“中国孩子很乖巧，既然什么都会了，还能忍受着上完这节课。”细细品味，我们品出他们的弦外之音是相当体面地抨击了我们现行公开课中的涂脂抹粉、花拳绣腿。更重要的是，他们通过暗地走访，得出了“这样的语文课，学生根本不喜欢”的结论，从而表明这位语文教师的这节语文课毫无意义。我们不崇洋媚外，但随着语文课改的不断深入，我们教师究竟要拿什么样的语文课献给学生?新课程中语文课堂是啥模样?学生需要什么样的课堂呢?笔者认为，新课程语文教学不是传统教学的翻版，也不可能是全盘否定传统教学基础上的全新套路，而是在遵循教学规律上新旧教法的融合与提炼，是带着深深个性烙印的重组与整合。新课程语文课堂改革，难的不在“知”，难的不在“说”，难的是在“做”。其实，教师们都在“做”着，但从“公开课”、“示范课”上看，“做”得太“完美”了，赢得了一片唏嘘，让一线教师艳羡之至而纷纷效仿，以致于课堂失了原味、教师失了原色、学生失了原貌，也因而引发了一些争论。看来“作秀”已不是政界的专利，反“作秀”亦成为教师本不应越俎代庖但现阶段又是首当其冲的责任。新课程语文课堂希望语文教师不仅敢于做，而且要远离浮躁和喧嚣，洗却铅华实实在在的做。在此，笔者愿与大家一道：
1给学生一个快乐的课堂
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课堂是否是学生的乐园，教师是关键。其关键在于：课堂上一是要充满情趣和激励。教师要用激情营造课堂氛围，师生互动立足于盼其快乐、促其快乐、助其快乐，让学生在语文课上“小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开”。二是要充满赏识和尊重。有人问一位日本教师：“你们班谁最差、谁最笨？”这位教师说：“我们班里没有最差的学生，更不存在笨学生，只有在不同方面表现出色的学生。”相信这句飘洋过海来的尊重学生的珍言不是孤版更不是绝版。赏识学生，教师就要为自己和学生心中的“你不行”、“我不行”举行葬礼，就要相信学生、理解学生，同时欣赏每位学生的个性，同享学生成长的快乐。三是要充满呵护和包容。《人生的偶然》中有这样一个故事：她16岁，因为语文考试作弊得了98分，全班第一。所有的人都怀疑她作弊了并嗤之以鼻，只有语文老师表扬了她，说她进步真大，以后肯定会有更好的成绩。她没想到老师相信她。从那以后，她发疯一样的学习，并从中体悟到学习的乐趣。一年后，她考上了重点高中。三年后，她考上了北大。几年后，她去美国留学。十几年后，她回母校作报告，说了自己作弊的事。当时已白发苍苍的老师对她说了真相：孩子，当时我就知道你作弊了，因为以你的能力不可能考98分，但我想，也许你能从此发愤，所以我给了你呵护和包容。那一刻，她流泪了，在人生的关键时刻，那个最明白学生的人，没有把她贼一样揪出来，而是让她的人生从此与众不同。笔者真从心底佩服这位语文教师，竟用谎言编织了一个教育的意外精彩。我想只要教师心中蓄满爱，细心呵护学生，我们肯定也能上演精彩的乐章。
2给学生一个开放的课堂
《语文课程标准》在教学建议中指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”换句话说，语文教学即天地皆课堂、万物皆教材。
教师首先要开放课堂时空，把自己定位在配合学生上，让学生自主学习、自主探究、自主感悟。至今难以忘怀一位教师放手让学生阅读《狼的智慧》一文，就其中的“于是，狼就咬死一只动物，把那动物的胃吸足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的狼背负在身上，借着那救生筏的浮力，全家过河”这段文字展开生本交流对话。学生在对话中发现这段描述不真实、有遗漏，得出狼这样不能过河的结论。因为，凡胃均有两个蒂口，狼吹气时，岂不一口进一口出？狼过河时又怎能同时用牙齿紧住两个蒂处？同时引导学生得出了作文不能为求奇而失真，只有“真”才真正有智慧的感悟。开放课堂时空就是让学生对文本个性解读，含英咀华、滋润情怀，鉴赏形象、完善人格，再现意境、陶冶情操，辩明主旨、观照人生。同时组织学生做小记者、办墙报、举行辩论会、演课本剧等，把知识带向生活。
其次是开放教学内容，让学生的学习生活丰富多彩。师生周围有取之不尽的课程资源，教师一要用好有字之书，包括教科书和课外书等。二要关注一部无字之书，引导学生从生活中汲取营养。三要开发自己的书，即根据学校特色，开发校本课程，以发展学生的个性特长。当然，新课程语文课堂和学生需要的远不止这些，但笔者坚持认为，语文教师如果能够给予学生真正的快乐的、开放的课堂，表明教师已走进了新课程。至此，笔者用大文豪肖伯纳的话与大家共勉：“征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园，当他们最终无法找到时，就亲手创造了它”。
1给学生一个快乐的课堂
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课堂是否是学生的乐园，教师是关键。其关键在于：课堂上一是要充满情趣和激励。教师要用激情营造课堂氛围，师生互动立足于盼其快乐、促其快乐、助其快乐，让学生在语文课上“小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开”。二是要充满赏识和尊重。有人问一位日本教师：“你们班谁最差、谁最笨？”这位教师说：“我们班里没有最差的学生，更不存在笨学生，只有在不同方面表现出色的学生。”相信这句飘洋过海来的尊重学生的珍言不是孤版更不是绝版。赏识学生，教师就要为自己和学生心中的“你不行”、“我不行”举行葬礼，就要相信学生、理解学生，同时欣赏每位学生的个性，同享学生成长的快乐。三是要充满呵护和包容。《人生的偶然》中有这样一个故事：她16岁，因为语文考试作弊得了98分，全班第一。所有的人都怀疑她作弊了并嗤之以鼻，只有语文老师表扬了她，说她进步真大，以后肯定会有更好的成绩。她没想到老师相信她。从那以后，她发疯一样的学习，并从中体悟到学习的乐趣。一年后，她考上了重点高中。三年后，她考上了北大。几年后，她去美国留学。十几年后，她回母校作报告，说了自己作弊的事。当时已白发苍苍的老师对她说了真相：孩子，当时我就知道你作弊了，因为以你的能力不可能考98分，但我想，也许你能从此发愤，所以我给了你呵护和包容。那一刻，她流泪了，在人生的关键时刻，那个最明白学生的人，没有把她贼一样揪出来，而是让她的人生从此与众不同。笔者真从心底佩服这位语文教师，竟用谎言编织了一个教育的意外精彩。我想只要教师心中蓄满爱，细心呵护学生，我们肯定也能上演精彩的乐章。
2给学生一个开放的课堂
《语文课程标准》在教学建议中指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”换句话说，语文教学即天地皆课堂、万物皆教材。
教师首先要开放课堂时空，把自己定位在配合学生上，让学生自主学习、自主探究、自主感悟。至今难以忘怀一位教师放手让学生阅读《狼的智慧》一文，就其中的“于是，狼就咬死一只动物，把那动物的胃吸足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的狼背负在身上，借着那救生筏的浮力，全家过河”这段文字展开生本交流对话。学生在对话中发现这段描述不真实、有遗漏，得出狼这样不能过河的结论。因为，凡胃均有两个蒂口，狼吹气时，岂不一口进一口出？狼过河时又怎能同时用牙齿紧住两个蒂处？同时引导学生得出了作文不能为求奇而失真，只有“真”才真正有智慧的感悟。开放课堂时空就是让学生对文本个性解读，含英咀华、滋润情怀，鉴赏形象、完善人格，再现意境、陶冶情操，辩明主旨、观照人生。同时组织学生做小记者、办墙报、举行辩论会、演课本剧等，把知识带向生活。
其次是开放教学内容，让学生的学习生活丰富多彩。师生周围有取之不尽的课程资源，教师一要用好有字之书，包括教科书和课外书等。二要关注一部无字之书，引导学生从生活中汲取营养。三要开发自己的书，即根据学校特色，开发校本课程，以发展学生的个性特长。当然，新课程语文课堂和学生需要的远不止这些，但笔者坚持认为，语文教师如果能够给予学生真正的快乐的、开放的课堂，表明教师已走进了新课程。至此，笔者用大文豪肖伯纳的话与大家共勉：“征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园，当他们最终无法找到时，就亲手创造了它”。