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摘要：在2015年的南京市英语中考宣讲会上，市教研员为我们提供了一组当年全市英语中考成绩统计数据，看完后，发现男生无论是在均分、合格率还是优秀率方面都显著低于女生。到底是什么原因导致这样的结果呢？本文从国内外性别差异教育研究谈起，着重对初中英语教学中性别差异的原因进行了分析。
关键词：英语教学；性别差异；原因分析
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-015-1一、国内外性别差异教育研究
教育与性别的关系研究在国外大体始于上世纪60年代，研究者主体是女性主义学者，重点是女性受歧视问题，男性问题基本被忽略。大致从上世纪90年代中期开始，性别教育研究开始转向对男生问题的探讨。我们把性别教育研究领域的这种趋势称为“男生转向”。国外的研究者主要是运用如下概念，如新的性别差距、性别差距的另一面、从属性别、沉沦的群体及厌学的男孩等来指称男生问题。主要关注两个主题：其一是男生的学习成绩落后问题，其二是男性气质的弱化与学校教育的关系问题。其中，男生的学习成绩落后问题又可以进一步细分为两个子问题，一是男生的读写成绩低下问题，二是男生整体上学习成绩低下问题。
国内的性别教育研究领域也出现了男生转向的动向。大致在上个世纪末，国内相关研究的主题大致可分为日常教育教学生活中的“阴盛阳衰”、男生“男性气质的弱化”及男生的学业成就落后等三个方面。新的性别差距、男生弱势、拯救男孩、男孩不“男”等是常用概念。
所谓性别差异，在不同的学科可以有不同的界定。在教育社会学看来，这种差异是指男女两性间的一切非生物方面的差异，主要包括心理学、社会学方面的，如态度、才能、行为、兴趣、职业爱好等差异。正是这些差异把“男性”和“女性”的心理结构和社会生活方式区别开来，同时也将两者从受教育对象的角度区分开来，即“男生”和“女生”。
二、英语教学中性别差异的原因分析
1.女生在考试方法上优于男生。如今中考英语学科的趋势是弱化语法题，强化阅读部分和写作，这使得有规则可言的主观题数量减少，男生就更吃力了。因为男生在语感上有欠缺，在做完形填空题型时想不出该填哪个答案，作文并没有什么语法错误，但就是让人觉得读起来别扭。因此男生应在平时多阅读、多开口，培养自己的语感，也不要单纯地为了写作而写作，死记硬背优秀作文，在考试时生搬硬套，这反而容易让老师留下“套题”的坏印象，不妨自己平时多练笔，让老师修改看看自己的提升空间在哪里。同时，不论男女学生都要注意自己的书写问题，由于如今实行电脑阅卷，阅卷老师在批改学生的作文时发现了不少问题，有些男生的书写龙飞凤舞，老师要费很大的劲才能看懂。
2.女生在背诵速度上优于男生。男孩需要更多的时间才能记住课堂上讲的内容，特别是写出来的文字内容。这就是背课文对男孩来说困难的一个原因。因为男孩与女孩大脑中的海马（大脑中的一个记忆存储区）的工作方式不同。男孩的海马更偏爱序列，在记忆大量序列和层次分类的信息时就非常成功。所以当让很多男生根据文章结构或关键词的提示后再背诵，则速度要快很多。Fxford和Nyikos于1998年做了调查，他们发现：男女在策略的运用上有很大的差异，女性能更多地运用阅读策略。但是，Vann和Abraham调查了两个经常运用阅读策略的女性后发现，由于女性学习方法不灵活，她们经常运用心理语言策略，而缺乏高层次的元认知阅读策略，因此不利于她们分析阅读任务，优先运用某些更合适的阅读策略。例如，女性更擅长学习和积累词汇，她们喜欢学习新词，喜欢通过观察以及和朋友交流来学习单词。总之，她们更善于运用心理语言阅读策略，而对诸如推测、提问、背景知识等元认知阅读策略的运用较欠缺。相反，男性更乐意讨论和提问。两性阅读策略的几项研究都说明女性更乐于运用策略，并对此做出解释。
3.女生比男生成熟得早。在初中教学时，尤其是面对初一的孩子们，你会发现在外形上女生会高于男生，在心智上女生更懂事些，男生调皮些，甚至某些男生在外形和心智方面都还像个小学生。所以同年龄的男生要比同龄的女生晚熟。女孩大脑中主要的语言中心发育得更早更发达。女孩还拥有更多的雌激素和后叶催产素（这些化学物质直接影响语言的使用）。男孩则具有更多的睾丸激素（一种与攻击性行为密切相关的激素）与后叶加压素（与地盘性和等级制度相关）。由于血液中的后叶催产素含量较少，大脑对语言的重视度不高，导致男孩在静坐或谈话时的学习效果不佳，这种学习方式自然也无法引起他们的兴趣。
4.女生比男生更容易遵守纪律。在英语课堂上，男生更容易讲话，注意力分散，做小动作，所以更容易得到老师的制止和批评。如果经常受到批评的话，那么对学习这门学科的兴趣肯定会大大降低。美国、英国、加拿大、德国等35个发达国家研究的结果显示，男孩与女孩的大脑之间差别至少有100多处。男孩的思维充满好奇，富于创造力。也正是由于男孩的大脑趋向于空间——机械游戏和学习，和女孩的大脑相比，它总是要“占有更多的空间”。男孩喜欢把东西展开或拆开，然后再重新组合或重建。这是男孩为什么喜欢搞破坏的原因。
在面对新世纪的挑战之际，我国教育界认识和认真对待“无性别教育”所带来的问题，已当其时了。因此，作为一名英语教师，只有了解男孩女孩的差异，才能在英语课堂上因性施教。另外，有几点需要注意，首先，男生女生之间的不一样是特点，不是缺点。其次，这些差异是微弱的。最后，这些差异并不能成为男孩女孩发展的局限。我相信，只要因性施教，一定可以让英语课上的男孩女孩绽放不一样的精彩。
临近中考，很多学生表现出厌学、烦心等症状。从男、女生的特性来看，一般女同学考前的心理压力较重，而男同学更容易粗心大意。笔者发现，目前有很多男生也陷入了考前焦虑，据此，我们应从男生女生的不同角度为中考把脉，在认知两性学习差异的基础上，科学地发挥优势，避免弱势，在中考中取得满意的成绩。
关键词：英语教学；性别差异；原因分析
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-015-1一、国内外性别差异教育研究
教育与性别的关系研究在国外大体始于上世纪60年代，研究者主体是女性主义学者，重点是女性受歧视问题，男性问题基本被忽略。大致从上世纪90年代中期开始，性别教育研究开始转向对男生问题的探讨。我们把性别教育研究领域的这种趋势称为“男生转向”。国外的研究者主要是运用如下概念，如新的性别差距、性别差距的另一面、从属性别、沉沦的群体及厌学的男孩等来指称男生问题。主要关注两个主题：其一是男生的学习成绩落后问题，其二是男性气质的弱化与学校教育的关系问题。其中，男生的学习成绩落后问题又可以进一步细分为两个子问题，一是男生的读写成绩低下问题，二是男生整体上学习成绩低下问题。
国内的性别教育研究领域也出现了男生转向的动向。大致在上个世纪末，国内相关研究的主题大致可分为日常教育教学生活中的“阴盛阳衰”、男生“男性气质的弱化”及男生的学业成就落后等三个方面。新的性别差距、男生弱势、拯救男孩、男孩不“男”等是常用概念。
所谓性别差异，在不同的学科可以有不同的界定。在教育社会学看来，这种差异是指男女两性间的一切非生物方面的差异，主要包括心理学、社会学方面的，如态度、才能、行为、兴趣、职业爱好等差异。正是这些差异把“男性”和“女性”的心理结构和社会生活方式区别开来，同时也将两者从受教育对象的角度区分开来，即“男生”和“女生”。
二、英语教学中性别差异的原因分析
1.女生在考试方法上优于男生。如今中考英语学科的趋势是弱化语法题，强化阅读部分和写作，这使得有规则可言的主观题数量减少，男生就更吃力了。因为男生在语感上有欠缺，在做完形填空题型时想不出该填哪个答案，作文并没有什么语法错误，但就是让人觉得读起来别扭。因此男生应在平时多阅读、多开口，培养自己的语感，也不要单纯地为了写作而写作，死记硬背优秀作文，在考试时生搬硬套，这反而容易让老师留下“套题”的坏印象，不妨自己平时多练笔，让老师修改看看自己的提升空间在哪里。同时，不论男女学生都要注意自己的书写问题，由于如今实行电脑阅卷，阅卷老师在批改学生的作文时发现了不少问题，有些男生的书写龙飞凤舞，老师要费很大的劲才能看懂。
2.女生在背诵速度上优于男生。男孩需要更多的时间才能记住课堂上讲的内容，特别是写出来的文字内容。这就是背课文对男孩来说困难的一个原因。因为男孩与女孩大脑中的海马（大脑中的一个记忆存储区）的工作方式不同。男孩的海马更偏爱序列，在记忆大量序列和层次分类的信息时就非常成功。所以当让很多男生根据文章结构或关键词的提示后再背诵，则速度要快很多。Fxford和Nyikos于1998年做了调查，他们发现：男女在策略的运用上有很大的差异，女性能更多地运用阅读策略。但是，Vann和Abraham调查了两个经常运用阅读策略的女性后发现，由于女性学习方法不灵活，她们经常运用心理语言策略，而缺乏高层次的元认知阅读策略，因此不利于她们分析阅读任务，优先运用某些更合适的阅读策略。例如，女性更擅长学习和积累词汇，她们喜欢学习新词，喜欢通过观察以及和朋友交流来学习单词。总之，她们更善于运用心理语言阅读策略，而对诸如推测、提问、背景知识等元认知阅读策略的运用较欠缺。相反，男性更乐意讨论和提问。两性阅读策略的几项研究都说明女性更乐于运用策略，并对此做出解释。
3.女生比男生成熟得早。在初中教学时，尤其是面对初一的孩子们，你会发现在外形上女生会高于男生，在心智上女生更懂事些，男生调皮些，甚至某些男生在外形和心智方面都还像个小学生。所以同年龄的男生要比同龄的女生晚熟。女孩大脑中主要的语言中心发育得更早更发达。女孩还拥有更多的雌激素和后叶催产素（这些化学物质直接影响语言的使用）。男孩则具有更多的睾丸激素（一种与攻击性行为密切相关的激素）与后叶加压素（与地盘性和等级制度相关）。由于血液中的后叶催产素含量较少，大脑对语言的重视度不高，导致男孩在静坐或谈话时的学习效果不佳，这种学习方式自然也无法引起他们的兴趣。
4.女生比男生更容易遵守纪律。在英语课堂上，男生更容易讲话，注意力分散，做小动作，所以更容易得到老师的制止和批评。如果经常受到批评的话，那么对学习这门学科的兴趣肯定会大大降低。美国、英国、加拿大、德国等35个发达国家研究的结果显示，男孩与女孩的大脑之间差别至少有100多处。男孩的思维充满好奇，富于创造力。也正是由于男孩的大脑趋向于空间——机械游戏和学习，和女孩的大脑相比，它总是要“占有更多的空间”。男孩喜欢把东西展开或拆开，然后再重新组合或重建。这是男孩为什么喜欢搞破坏的原因。
在面对新世纪的挑战之际，我国教育界认识和认真对待“无性别教育”所带来的问题，已当其时了。因此，作为一名英语教师，只有了解男孩女孩的差异，才能在英语课堂上因性施教。另外，有几点需要注意，首先，男生女生之间的不一样是特点，不是缺点。其次，这些差异是微弱的。最后，这些差异并不能成为男孩女孩发展的局限。我相信，只要因性施教，一定可以让英语课上的男孩女孩绽放不一样的精彩。
临近中考，很多学生表现出厌学、烦心等症状。从男、女生的特性来看，一般女同学考前的心理压力较重，而男同学更容易粗心大意。笔者发现，目前有很多男生也陷入了考前焦虑，据此，我们应从男生女生的不同角度为中考把脉，在认知两性学习差异的基础上，科学地发挥优势，避免弱势，在中考中取得满意的成绩。