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摘 要:学好专业课是工科院校大学生毕业后能迅速掌握专业技能的前提。文章分析了目前工科院校专业课教学普遍存在的问题,结合自身在专业课教学实践中的切身体会,提出了一些相关建议。
关键词:工科 专业课 教学效果
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0168-01
1 工科专业课教学现状
工科院校素来被誉为“培养工程师的摇篮”。随着社会的迅速发展,各行各业对工科院校大学毕业生的需求越来越多,同时,行业对大学毕业生的要求也越来越高,学好大学专业课也就显得尤为重要。然而,很多工科类院校的大学毕业生走上工作岗位后,并不能及时很好的胜任工作岗位。学生抱怨大学期间所学专业知识在工作中用到的很少;专业课教师抱怨学生对专业课学习的态度不够好,积极性不够高。这些都说明专业课教学环节出现了问题。
2 专业课教学存在的普遍问题
2.1 课程体系不够合理
工科院校理应是以培养未来的工程技术人员为主要目的,这同研究型大学有着本质的区别。然而,大部分工科院校是按照培养科学家的体系建立起来的。课表上,技术性和实践性的内容不断减弱,而学术性和理论性的内容还在增加。厚基础,宽专业现象比较严重,为了学生的就业面更宽,在课程体系上偏重于专业基础课,这样导致了专业课的课时量在不断的减少,教师只能讲授一些比较浅显的内容,弱化了学生对专业知识学习的广度及深度。
2.2 专业课教师自身现场实践知识浅薄
工科类专业课的主要特点是课程内容与工程实践结合紧密,学生不仅要掌握专业课程的理论知识,更应该将所学的专业知识应用于工程实践中。随着社会的发展,工程技术也在不断的改进,所以专业知识更新也是十分迅速,如果专业课教师自身缺乏实践知识,不了解专业技术在国内外最前沿的发展动态,仅仅看了几本教材,一贯的按课本上内容进行讲解,那上课注定枯燥、空洞、缺乏说服力。现在很多专业课教师都是从高校毕业后不久就走向讲坛,没有现场的实践经验,特别是刚参加工作的年轻教师,而年轻教师还是专业课教师的骨干。
2.3 学生对专业课兴趣不够浓厚
受到社会发展的影响,不同专业在社会的需求量及待遇上有着明显差别,这势必影响着那些所谓“冷门”专业的大学生学习兴趣。有些“冷门”专业的大学生自从进入大学门槛后,受到社会不同环境的影响,开始心灰意冷,自暴自弃,对本专业毫无兴趣。教师上专业课时,完全处于应付考试的态度,这种被动的学习态度不可能提高专业课教学质量。
3 提高专业课教学质量的几点建议
3.1 重视专业课程设置
既然是工科院校,那么更应该注重学生工程实践方面的培养。在课程设置方面,应该向工程技术倾斜,多开设实验课程,培养学生的实践动手能力。不同时期,专业课程设置不能一成不变,它也是随着社会的需求而改变,因此,尽量开设满足当前社会需求的专业课程。例如《工程制图》,手工绘图是一门非常重要的专业基础课,但随着计算机的飞速发展,手工绘图已代表过去,逐渐被计算机CAD绘图所取代。因此,除了解基本的手工绘图外,更应该熟练掌握CAD软件绘图。因此,专业课程设置也应该与时俱进。
3.2 提高教师现场实践能力
考虑到很多教师缺乏工程实践经验,提高教师的工程实践能力成为抓好专业课教学质量的重要任务。学校完全可以利用暑假或者寒假的时间,组织教师到现场去学习锻炼,这是提高教师现场实践能力的有利途径。有了现场的实践经验,教师在课堂上讲课将会更加的自信,能够真正的掌握课程的重点及难点,做到游刃有余。授课时才能生动自如。例如《矿井防灭火》这门课,矿井防灭火方法是这门课的核心内容,如何让学生“吃透”这些矿井防灭火方法就显得尤为重要。教材上只是介绍了每一种防灭火方法的机理,适用的条件、在什么情况下运用何种方法等问题;如果只是按照教材来讲授,对煤矿井下防灭火的工艺流程等方面一概不知,只是通过书本上的一些实例来叙述,那会显得非常的空洞。如果结合煤矿井下实际的例子,图文并茂的描述每一种方法在煤矿现场中的应用。这样学生不仅感兴趣,而且更能加深学生对知识点的印象。因此,专业课教师到现场去加强锻炼实践至关重要。
3.3 提高学生的专业课学习兴趣
兴趣是最好的老师,关键如何培养学生的学习兴趣？如何让学生由“要我学习”转变成“我要学习”的学习态度？相信有很多的专家学者们去研究过这个问题。如何培养学生的学习兴趣,应该要多站在学生的角度去思考这个问题。学生为什么会喜欢上专业课？首先肯定是因为他们喜欢这个专业。因此让学生多了解这个专业,从事这个行业的价值观,了解自己毕业后走上工作岗位要干什么？这才是至关重要的。因此可以多让一些以前毕业过的比较优秀的毕业生来校与学生座谈,来启迪学生,鼓励学生好好学习。另外,在学习专业基础课时,尽量从专业技术角度去学习理解课程的知识要点,这更加能增强学生学习的兴趣,为以后更好的学习专业课打下良好的基础。例如《流体力学》专业基础课,针对不同的专业,《流体力学》专业基础课不能够按照一个固定的模式去授课。学生学习《流体力学》的目的是解决不同行业的工程实际问题,如果教师在授课时,过分的数学化和抽象化,很少结合本专业的工程实例来理解,那么课程的教学效果将会大打折扣。
3.4 为教案做充分准备
古人云:“态度决定一切”。因此专业课教师首先应该为教案做好充分的准备。因为丰富的教案内容与授课的效果有很大的关系。例如《安全法规》这门课,安全法规都是条条框框的安全法律规定,如果教案内容只是一些条条框框的安全法规,仅仅按照教材所述的条例读给学生听,那么学生觉得这门课就是死记硬背国家的规程规定,这样不仅会失去学生学习本课程的兴趣,而且也会失去开设这门课程的根本意义。学生需要掌握的是:为何要这样规定？如何理解这些规程、以及规程的由来？如果教案内容包含了这些问题,那么这门课的学习和教学过程就变得丰富多彩。
4 结语
要想提高工科院校专业课教学质量并不是一朝一夕的事情。它受实际的教学环境,教学条件和社会需求等各方面影响,不同的学科,不同的教师,对如何提高专业课教学质量有不同看法。但只要我们大家共同努力,躬体力行,相信在不久的将来,专业课教学质量将会有很大的改观。
参考文献
[1] 吴海桥,李勇.提高工科专业课课堂教学质量的探索[J].高教论坛,2006:88-89.
[2] 高雪琴.大学专业课教学中的互动教学模式探究[J].教育科学,2008:147-148.
关键词:工科 专业课 教学效果
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0168-01
1 工科专业课教学现状
工科院校素来被誉为“培养工程师的摇篮”。随着社会的迅速发展,各行各业对工科院校大学毕业生的需求越来越多,同时,行业对大学毕业生的要求也越来越高,学好大学专业课也就显得尤为重要。然而,很多工科类院校的大学毕业生走上工作岗位后,并不能及时很好的胜任工作岗位。学生抱怨大学期间所学专业知识在工作中用到的很少;专业课教师抱怨学生对专业课学习的态度不够好,积极性不够高。这些都说明专业课教学环节出现了问题。
2 专业课教学存在的普遍问题
2.1 课程体系不够合理
工科院校理应是以培养未来的工程技术人员为主要目的,这同研究型大学有着本质的区别。然而,大部分工科院校是按照培养科学家的体系建立起来的。课表上,技术性和实践性的内容不断减弱,而学术性和理论性的内容还在增加。厚基础,宽专业现象比较严重,为了学生的就业面更宽,在课程体系上偏重于专业基础课,这样导致了专业课的课时量在不断的减少,教师只能讲授一些比较浅显的内容,弱化了学生对专业知识学习的广度及深度。
2.2 专业课教师自身现场实践知识浅薄
工科类专业课的主要特点是课程内容与工程实践结合紧密,学生不仅要掌握专业课程的理论知识,更应该将所学的专业知识应用于工程实践中。随着社会的发展,工程技术也在不断的改进,所以专业知识更新也是十分迅速,如果专业课教师自身缺乏实践知识,不了解专业技术在国内外最前沿的发展动态,仅仅看了几本教材,一贯的按课本上内容进行讲解,那上课注定枯燥、空洞、缺乏说服力。现在很多专业课教师都是从高校毕业后不久就走向讲坛,没有现场的实践经验,特别是刚参加工作的年轻教师,而年轻教师还是专业课教师的骨干。
2.3 学生对专业课兴趣不够浓厚
受到社会发展的影响,不同专业在社会的需求量及待遇上有着明显差别,这势必影响着那些所谓“冷门”专业的大学生学习兴趣。有些“冷门”专业的大学生自从进入大学门槛后,受到社会不同环境的影响,开始心灰意冷,自暴自弃,对本专业毫无兴趣。教师上专业课时,完全处于应付考试的态度,这种被动的学习态度不可能提高专业课教学质量。
3 提高专业课教学质量的几点建议
3.1 重视专业课程设置
既然是工科院校,那么更应该注重学生工程实践方面的培养。在课程设置方面,应该向工程技术倾斜,多开设实验课程,培养学生的实践动手能力。不同时期,专业课程设置不能一成不变,它也是随着社会的需求而改变,因此,尽量开设满足当前社会需求的专业课程。例如《工程制图》,手工绘图是一门非常重要的专业基础课,但随着计算机的飞速发展,手工绘图已代表过去,逐渐被计算机CAD绘图所取代。因此,除了解基本的手工绘图外,更应该熟练掌握CAD软件绘图。因此,专业课程设置也应该与时俱进。
3.2 提高教师现场实践能力
考虑到很多教师缺乏工程实践经验,提高教师的工程实践能力成为抓好专业课教学质量的重要任务。学校完全可以利用暑假或者寒假的时间,组织教师到现场去学习锻炼,这是提高教师现场实践能力的有利途径。有了现场的实践经验,教师在课堂上讲课将会更加的自信,能够真正的掌握课程的重点及难点,做到游刃有余。授课时才能生动自如。例如《矿井防灭火》这门课,矿井防灭火方法是这门课的核心内容,如何让学生“吃透”这些矿井防灭火方法就显得尤为重要。教材上只是介绍了每一种防灭火方法的机理,适用的条件、在什么情况下运用何种方法等问题;如果只是按照教材来讲授,对煤矿井下防灭火的工艺流程等方面一概不知,只是通过书本上的一些实例来叙述,那会显得非常的空洞。如果结合煤矿井下实际的例子,图文并茂的描述每一种方法在煤矿现场中的应用。这样学生不仅感兴趣,而且更能加深学生对知识点的印象。因此,专业课教师到现场去加强锻炼实践至关重要。
3.3 提高学生的专业课学习兴趣
兴趣是最好的老师,关键如何培养学生的学习兴趣？如何让学生由“要我学习”转变成“我要学习”的学习态度？相信有很多的专家学者们去研究过这个问题。如何培养学生的学习兴趣,应该要多站在学生的角度去思考这个问题。学生为什么会喜欢上专业课？首先肯定是因为他们喜欢这个专业。因此让学生多了解这个专业,从事这个行业的价值观,了解自己毕业后走上工作岗位要干什么？这才是至关重要的。因此可以多让一些以前毕业过的比较优秀的毕业生来校与学生座谈,来启迪学生,鼓励学生好好学习。另外,在学习专业基础课时,尽量从专业技术角度去学习理解课程的知识要点,这更加能增强学生学习的兴趣,为以后更好的学习专业课打下良好的基础。例如《流体力学》专业基础课,针对不同的专业,《流体力学》专业基础课不能够按照一个固定的模式去授课。学生学习《流体力学》的目的是解决不同行业的工程实际问题,如果教师在授课时,过分的数学化和抽象化,很少结合本专业的工程实例来理解,那么课程的教学效果将会大打折扣。
3.4 为教案做充分准备
古人云:“态度决定一切”。因此专业课教师首先应该为教案做好充分的准备。因为丰富的教案内容与授课的效果有很大的关系。例如《安全法规》这门课,安全法规都是条条框框的安全法律规定,如果教案内容只是一些条条框框的安全法规,仅仅按照教材所述的条例读给学生听,那么学生觉得这门课就是死记硬背国家的规程规定,这样不仅会失去学生学习本课程的兴趣,而且也会失去开设这门课程的根本意义。学生需要掌握的是:为何要这样规定？如何理解这些规程、以及规程的由来？如果教案内容包含了这些问题,那么这门课的学习和教学过程就变得丰富多彩。
4 结语
要想提高工科院校专业课教学质量并不是一朝一夕的事情。它受实际的教学环境,教学条件和社会需求等各方面影响,不同的学科,不同的教师,对如何提高专业课教学质量有不同看法。但只要我们大家共同努力,躬体力行,相信在不久的将来,专业课教学质量将会有很大的改观。
参考文献
[1] 吴海桥,李勇.提高工科专业课课堂教学质量的探索[J].高教论坛,2006:88-89.
[2] 高雪琴.大学专业课教学中的互动教学模式探究[J].教育科学,2008:147-148.