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摘要：要加强与完善学生对作文教学的实效性，就必须正确对待与解决教学过程中普遍存在的三个突出问题：第一，充分激发学生学习语文的兴趣，使学生能主动地写，养成良好的写作习惯；第二，培养学生观察与思考的习惯；第三，要加强学生的写作技能与写作方法的训练，让学生真正地知道如何去表达，如何去写作。
关键词：语文教学 作文教学 实效性
作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是学生语文学习水平的综合性反馈，学生作文水平的高低，直接反映出学生对语文教学的兴趣与知识能力水平。在多年的语文教学一线中，我不断总结了自己的教学经验，教师要想通过自己的教学设计，进一步加强与完善学生对于作文教学的实效性，就必须正确对待与解决教学过程中普遍存在的三个突出问题：第一，充分激发学生学习语文的兴趣，使学生能主动的写，养成良好的写作习惯，让学生用自己的语言与文字记录下学生的生活点滴与内心感受；第二，培养学生观察与思考的习惯，作文教学要求学生能主动的思考与记录生活中的点滴与内心的感受，只有学生有丰富的生活体验才能使学生在作文时有素材，有东西可以写。第三，要加强学生的写作技能与写作方法的训练，学生能够通过写作方法与技能的正确运用，正确表达内心的感受，让学生真正地知道如何去表达，如何去写作。
一、教学中激发学生兴趣，让学生从内心真正地喜欢写作
在语文课堂教学不断转变教学模式的今天，作为一名多年来一直奋斗在教学一线的语文教师，我们不仅要不断提高自己的专业知识，使自己有广博的语文知识，还要在教育教学实践中不断的完善自己的教学技能，使自己掌握高超的语文课堂教学艺术，用自己的修养与素质让学生信服。作为一然优秀的语文教师，我们还应该具备良好的心理素质与和善、阳光、丰富而积极向上的情感，用教师这种无私的爱心去关心爱护学生，让他们在生活与学习中能把教师作为自己的朋友，对教师敞开他们的心扉，接受教师、接受教师对他们的教育。在教学活动中教师还要充分的尊重学生的人格，对学生要信任，用教师积极的情感与满腔的热情去公正的对待每一名学生，让学生在一个相对较为宽松的学习环境中积极、主动的去学习。
学生内在兴趣的培养，是一切学习活动顺利开展的前提保障，作文教学也是一样。学生对作文学习的兴趣是学生写作的动力所在，因此要想提高作文教学，我们在课堂教学中要注重改变自己的教学模式，选择适合学生发展，学生喜爱的教学方法与手段，更多的关注学生写作兴趣的培养，激发学生对于作文学习的兴趣，使学生乐于作文。首先，要培养起学生对作文教学的学习兴趣，教师要在作文教学的过程中始终坚持赏识教育，捕捉学生在学习生活中的闪光点，对他们在写作学习上所取得的进步给予及时的鼓励，让他们感受到自己努力学习所取得的认可与成功。其次，教师在作文教学中要开展好课外实践活动，帮助学生丰富自己的生活经验与自身体验，开展好系列的语文课外活动，如故事会、表演课本剧、举行演讲比赛、诗歌朗诵比赛等形式多样、内容丰富的语文课外活动，利用这些活动丰富而有趣的内容激发学生的学习热情，通过这种受学生欢迎的课外活动来激发学生写作的热情。最后，教师在作文教学中应突出学生创作的主体性，让学生成为作文评改的主人。在语文教学活动中，作文教学是语文教学中的重要内容，而阅读教学在语文教学中有着同样的重要作用，阅读教学与作文教学也是相辅相成的关系。我们在课堂教学中抓好了学生的阅读教学，让学生在阅读教学中体验到学习的乐趣，让学生结合自己的生活实践与人生体验，自己主动去阅读，学会阅读，才能使学生在阅读教学中学习习作方法，才能为学生的写作打下坚实的基础，学生才会写出高水平的文章。在作文教学中教师要组织好学生开展开放性的作文训练，给学生自由的写作空间，在进行这种作文训练时，教师要有效结合教师评价、学生自评与互评的综合评价方式，使全体学生都参与到作文评价中去，在这个评价的过程中，每一名学生都是作文习作的评价者，同是又是被评价者，在这样的学习活动中，每个学生学习都处在主动的状态，学生还能通过这种自我的评价与诊断，看到自己在作文习作中存在的问题与不足，也能在与别人的交流中看到他人的长处，从而共赏互评，清楚地看到自己在作文学习技能掌握方面存在的不足，同时不断吸取别人作文技能方面的长处，使自己的作文能力得到更高的提升。
二、教师要通过教学实践，引导学生积累材料，学会习作的技能，掌握习作的方法
学习要尽可能地贴近学生的生活实际，教师充分挖掘学生现实生活中的实际问题，引导学生认识观察生活，记录生活中的点滴与内心感受，养成学生认真写日记的良好的习作习惯。生活是一切知识产生的源头，生活也是应用一切知识的最终场地。作文教学也是一样，它是扎根于我们现实社会生活的土壤之中，也只有这样的作文教学才会完成作文教学的最终目标，才会取得作文教学的最终成功。因此，教师在日常的教学活动中，要积极地指导学生去观察身边的一切事物，有针对性地要求学生去观察自然与社会的现象，并把所观察到的记录下来，写下自己的内心感受，让学生在生活中做个有心人，养成学生善于观察与记录周围事物与身边现象的良好的学习习惯，把自己在生活中所看到的和听到的及时记录在自己的日记本中，这样长期的坚持，必定为学生积累取之不尽的写作素材，提升学生的写作能力与写作技巧，让学生能提笔有所思，提笔有所写。
教师要鼓励学生广泛接触社会现实生活，让学生全面了解社会的发展与社会上的各种现实现象，不断开阔学生的眼界，丰富学生的社会生活经验，并对各种社会现象形成自己的观点与看法，学生通过这种对社会的接触，能更加熟悉现实的生活，更加深入地了解一切自然的现象与规律，能够更多的认识新的事物，的社会现象与生活现象，从而使学生在作文练习时能够针对生活现象与社会问题写出内心的感受，使作文教学得到完美的升华。让学生主动把自己的作文习作与别人分享，这种交流欣赏的教学形式对于提高学生的作文能力有很大帮助，因为这种师生或学生与学生之间的信息与情感在交流与分享中会产生相互的碰撞，从而激发学生写作的热情与作文创作的灵感，使学生对作文教学的喜爱之情油然而生，主动去进行习作能力的训练与提高。教师在教学过程中只有处理好教师的“教”与学生的“学”之间的关系，才会使课堂教学充满情趣，才会最大的提高课堂的教学效率。教师教的“动机”与学生学的“效果”与教师对学生写作实际水平的分析与判断是密不可分的，教师要有效地针对学生在作文训练中“不知道怎样写”的实际问题为学生的作文指点迷津，力求做到课堂教学中作文教学的实效性，做到教师教有所成，学生学有所得。让学生在作文时能根据具体的材料去揭示正确的观点，抒发自己内心的情感，让文章的创作抓住写作要领，正确表达情感，褒贬得当，避免学生的作文泛泛而谈，没有明确的观点，使文章显得单薄无力，毫无亮点而言。
关键词：语文教学 作文教学 实效性
作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是学生语文学习水平的综合性反馈，学生作文水平的高低，直接反映出学生对语文教学的兴趣与知识能力水平。在多年的语文教学一线中，我不断总结了自己的教学经验，教师要想通过自己的教学设计，进一步加强与完善学生对于作文教学的实效性，就必须正确对待与解决教学过程中普遍存在的三个突出问题：第一，充分激发学生学习语文的兴趣，使学生能主动的写，养成良好的写作习惯，让学生用自己的语言与文字记录下学生的生活点滴与内心感受；第二，培养学生观察与思考的习惯，作文教学要求学生能主动的思考与记录生活中的点滴与内心的感受，只有学生有丰富的生活体验才能使学生在作文时有素材，有东西可以写。第三，要加强学生的写作技能与写作方法的训练，学生能够通过写作方法与技能的正确运用，正确表达内心的感受，让学生真正地知道如何去表达，如何去写作。
一、教学中激发学生兴趣，让学生从内心真正地喜欢写作
在语文课堂教学不断转变教学模式的今天，作为一名多年来一直奋斗在教学一线的语文教师，我们不仅要不断提高自己的专业知识，使自己有广博的语文知识，还要在教育教学实践中不断的完善自己的教学技能，使自己掌握高超的语文课堂教学艺术，用自己的修养与素质让学生信服。作为一然优秀的语文教师，我们还应该具备良好的心理素质与和善、阳光、丰富而积极向上的情感，用教师这种无私的爱心去关心爱护学生，让他们在生活与学习中能把教师作为自己的朋友，对教师敞开他们的心扉，接受教师、接受教师对他们的教育。在教学活动中教师还要充分的尊重学生的人格，对学生要信任，用教师积极的情感与满腔的热情去公正的对待每一名学生，让学生在一个相对较为宽松的学习环境中积极、主动的去学习。
学生内在兴趣的培养，是一切学习活动顺利开展的前提保障，作文教学也是一样。学生对作文学习的兴趣是学生写作的动力所在，因此要想提高作文教学，我们在课堂教学中要注重改变自己的教学模式，选择适合学生发展，学生喜爱的教学方法与手段，更多的关注学生写作兴趣的培养，激发学生对于作文学习的兴趣，使学生乐于作文。首先，要培养起学生对作文教学的学习兴趣，教师要在作文教学的过程中始终坚持赏识教育，捕捉学生在学习生活中的闪光点，对他们在写作学习上所取得的进步给予及时的鼓励，让他们感受到自己努力学习所取得的认可与成功。其次，教师在作文教学中要开展好课外实践活动，帮助学生丰富自己的生活经验与自身体验，开展好系列的语文课外活动，如故事会、表演课本剧、举行演讲比赛、诗歌朗诵比赛等形式多样、内容丰富的语文课外活动，利用这些活动丰富而有趣的内容激发学生的学习热情，通过这种受学生欢迎的课外活动来激发学生写作的热情。最后，教师在作文教学中应突出学生创作的主体性，让学生成为作文评改的主人。在语文教学活动中，作文教学是语文教学中的重要内容，而阅读教学在语文教学中有着同样的重要作用，阅读教学与作文教学也是相辅相成的关系。我们在课堂教学中抓好了学生的阅读教学，让学生在阅读教学中体验到学习的乐趣，让学生结合自己的生活实践与人生体验，自己主动去阅读，学会阅读，才能使学生在阅读教学中学习习作方法，才能为学生的写作打下坚实的基础，学生才会写出高水平的文章。在作文教学中教师要组织好学生开展开放性的作文训练，给学生自由的写作空间，在进行这种作文训练时，教师要有效结合教师评价、学生自评与互评的综合评价方式，使全体学生都参与到作文评价中去，在这个评价的过程中，每一名学生都是作文习作的评价者，同是又是被评价者，在这样的学习活动中，每个学生学习都处在主动的状态，学生还能通过这种自我的评价与诊断，看到自己在作文习作中存在的问题与不足，也能在与别人的交流中看到他人的长处，从而共赏互评，清楚地看到自己在作文学习技能掌握方面存在的不足，同时不断吸取别人作文技能方面的长处，使自己的作文能力得到更高的提升。
二、教师要通过教学实践，引导学生积累材料，学会习作的技能，掌握习作的方法
学习要尽可能地贴近学生的生活实际，教师充分挖掘学生现实生活中的实际问题，引导学生认识观察生活，记录生活中的点滴与内心感受，养成学生认真写日记的良好的习作习惯。生活是一切知识产生的源头，生活也是应用一切知识的最终场地。作文教学也是一样，它是扎根于我们现实社会生活的土壤之中，也只有这样的作文教学才会完成作文教学的最终目标，才会取得作文教学的最终成功。因此，教师在日常的教学活动中，要积极地指导学生去观察身边的一切事物，有针对性地要求学生去观察自然与社会的现象，并把所观察到的记录下来，写下自己的内心感受，让学生在生活中做个有心人，养成学生善于观察与记录周围事物与身边现象的良好的学习习惯，把自己在生活中所看到的和听到的及时记录在自己的日记本中，这样长期的坚持，必定为学生积累取之不尽的写作素材，提升学生的写作能力与写作技巧，让学生能提笔有所思，提笔有所写。
教师要鼓励学生广泛接触社会现实生活，让学生全面了解社会的发展与社会上的各种现实现象，不断开阔学生的眼界，丰富学生的社会生活经验，并对各种社会现象形成自己的观点与看法，学生通过这种对社会的接触，能更加熟悉现实的生活，更加深入地了解一切自然的现象与规律，能够更多的认识新的事物，的社会现象与生活现象，从而使学生在作文练习时能够针对生活现象与社会问题写出内心的感受，使作文教学得到完美的升华。让学生主动把自己的作文习作与别人分享，这种交流欣赏的教学形式对于提高学生的作文能力有很大帮助，因为这种师生或学生与学生之间的信息与情感在交流与分享中会产生相互的碰撞，从而激发学生写作的热情与作文创作的灵感，使学生对作文教学的喜爱之情油然而生，主动去进行习作能力的训练与提高。教师在教学过程中只有处理好教师的“教”与学生的“学”之间的关系，才会使课堂教学充满情趣，才会最大的提高课堂的教学效率。教师教的“动机”与学生学的“效果”与教师对学生写作实际水平的分析与判断是密不可分的，教师要有效地针对学生在作文训练中“不知道怎样写”的实际问题为学生的作文指点迷津，力求做到课堂教学中作文教学的实效性，做到教师教有所成，学生学有所得。让学生在作文时能根据具体的材料去揭示正确的观点，抒发自己内心的情感，让文章的创作抓住写作要领，正确表达情感，褒贬得当，避免学生的作文泛泛而谈，没有明确的观点，使文章显得单薄无力，毫无亮点而言。