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摘 要：数学课程一直是一门较为重要的学科，在初中阶段学生要同时学习多门学科，可以分配给数学的时间相较于小学来说，要少得很多。在新课程下，如何提高初中数学教育教学的有效性，通过教学培养学生的多项能力，是教育改革的重点。本文对新课程下初中数学教育教学的策略作简单分析，希望可以为广大同行提供一点帮助。
关键词：初中数学;课堂教学;新课程
引言：
在新课程改革趋势下，各学科都步入改革的道路。课改对数学教学提出了新的目标与要求，应试教育模式下仅要求学生掌握教材内容，对学生自身的能力重视不够。教师在课堂教学中，大多选择填鸭式教育，不利于学生掌握知识的运用，严重影响学生自身能力的培养。在新课程的推动下，数学教师要不断地改革教学方法与教学理念，保证学生在创新型的课堂中不断提升对数学的兴趣，培养综合能力，实现新课标的要求。
一、划分小组开展教学
初中生从心理上比较害羞，与老师沟通会产生一定的心理压力，而与同龄人进行沟通交流，在心理上会更加的平和，也可以提高学生对知识的理解与掌握，同时也保证学生的创新能力不被消磨。在数学教学中可以划分小组，开展日常的教学工作，教师依据学生的情况划分。数学小组中每组都要包括不同性格、不同水平的学生，保证學生在小组中都能有所表现，通过良好的配合，高效地完成教师布置的任务。对每个小组中的成员，都要依据不同的优势承担不同的责任，包括组长、记录员、汇报员等，通过这种方式可以将班级拆分为几个小组，尽可能地发挥每位同学的长处，实现合作学习的最终目标。简单来讲，就是在每节课结束后要布置下节课的预习作业，每个小组就可以根据教学的重难点做罗列，然后在新课程讲解前，教师安排每个小组进行比拼，提高组员之间的凝聚力。每个小组之间的成员进行相互合作，由于组员之间年龄、心理状态及知识理解程度上也更为接近，在对知识的理解中，相比起教师的传授会更加通俗易懂。在营造良好的学习氛围的同时，学生之间也可以开展良好的竞争，可以有效地提升教学质量。与传统教学不同，将学生分成小组教学，也可以提高学生的自主学习能力，更容易建立起学生的学习自信，对学生今后的方向有较大的帮助。初中阶段的知识有较多关于“数”的概念知识，学生学习起来会出现混淆，同龄人的思考方式会较为接近，对学生巩固知识有较大的帮助[1]。
二、采取分层教学法
新课程标准中明确指出：“数学教育应面向全体学生，要让每个学生学有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。”从义务教育阶段的数学课程标准中可以看出，数学教育要重视每个学生的个性化发展，尊重每个学生的独特性。由于学生的知识积累以及学习方法都有所不同，在学习同一知识时进度也会有所差异，在多样化教学方法层出不穷的当下，教师在数学教育上要行之有效地利用分层教学法。通过将教学对象、教学内容、教学目标、考评方式作为分层的依据开展数学分层教育，从学生的角度出发，制定出更符合学生发展的数学教育，尊重学生之间的差异化表现。数学知识具有连贯性，在前期学到的内容都是为了后续的学习做基础。基础阶段的教育将会直接导致学生之间有所差距，因此在基础阶段的教学中，教师一定要采取分层教学，确保每位同学都做好基础学习，保证后续提升性教学中，不会有同学由于基础性知识掌握不牢固而导致学习困难。在教学中也要重视学生的能力培养，通过对不同学生的目标设定，培养学生的综合学习能力。针对不同程度的学生安排不同的教学内容与目标，使学生自主学习，对于能力较高的学生可以安排挑战性较高的学习内容，而对于一些学困生，就要要求他们熟练地掌握教材中所展示的知识，达到融会贯通的程度，这样循序渐进的学习，可以提升教师的教学水平以及学生的学习效率[2]。
三、理论与实际相结合
数学在生活中的应用较广，但是在当前的数学教育中学生往往只掌握了理论知识，但是很难运用在实际生活中。社会的快速发展对人才的要求也逐渐增加，对知识的实际应用则成为衡量人才是否可以适应社会发展的重要指标之一。教育部也针对这一现象做出了许多具体的目标，在素质教育下，要求学生德智体美劳全面发展。不仅要在知识上达到一定的高度，在知识的实践上也要牢牢掌握。这就要求教师在数学教育中，有意识地培养学生对知识的运用能力。未来在数学教学中不能仅依靠教材内容开展数学教学，要注重对学生的数学文化的渗透。在学习完数学框架之后，也要对这一框架进行相关文化的补充学习，可以培养学生对知识的深入学习，完成数学教育的目的，培养全面化发展的人才。
结束语：
课程改革是一个长期的过程，任何捷径在最后都会造成反作用，想要提升数学教学的有效性及质量，就要从多方入手。保证高效课堂的同时，培养学生自主学习的能力，也保证学生的创新能力提升。在教学中，要不断地借鉴先进经验，在实践中促进教育改革。
参考文献：
[1]佚名. 在新课程改革背景下初中数学教学策略[J]. 东西南北：教育，2018，56（3）：314-314.
[2]李绍宪. 关于新课程背景下初中数学有效教学策略的研究[J]. 新课程（中学），2017，12（7）：45-46.
关键词：初中数学;课堂教学;新课程
引言：
在新课程改革趋势下，各学科都步入改革的道路。课改对数学教学提出了新的目标与要求，应试教育模式下仅要求学生掌握教材内容，对学生自身的能力重视不够。教师在课堂教学中，大多选择填鸭式教育，不利于学生掌握知识的运用，严重影响学生自身能力的培养。在新课程的推动下，数学教师要不断地改革教学方法与教学理念，保证学生在创新型的课堂中不断提升对数学的兴趣，培养综合能力，实现新课标的要求。
一、划分小组开展教学
初中生从心理上比较害羞，与老师沟通会产生一定的心理压力，而与同龄人进行沟通交流，在心理上会更加的平和，也可以提高学生对知识的理解与掌握，同时也保证学生的创新能力不被消磨。在数学教学中可以划分小组，开展日常的教学工作，教师依据学生的情况划分。数学小组中每组都要包括不同性格、不同水平的学生，保证學生在小组中都能有所表现，通过良好的配合，高效地完成教师布置的任务。对每个小组中的成员，都要依据不同的优势承担不同的责任，包括组长、记录员、汇报员等，通过这种方式可以将班级拆分为几个小组，尽可能地发挥每位同学的长处，实现合作学习的最终目标。简单来讲，就是在每节课结束后要布置下节课的预习作业，每个小组就可以根据教学的重难点做罗列，然后在新课程讲解前，教师安排每个小组进行比拼，提高组员之间的凝聚力。每个小组之间的成员进行相互合作，由于组员之间年龄、心理状态及知识理解程度上也更为接近，在对知识的理解中，相比起教师的传授会更加通俗易懂。在营造良好的学习氛围的同时，学生之间也可以开展良好的竞争，可以有效地提升教学质量。与传统教学不同，将学生分成小组教学，也可以提高学生的自主学习能力，更容易建立起学生的学习自信，对学生今后的方向有较大的帮助。初中阶段的知识有较多关于“数”的概念知识，学生学习起来会出现混淆，同龄人的思考方式会较为接近，对学生巩固知识有较大的帮助[1]。
二、采取分层教学法
新课程标准中明确指出：“数学教育应面向全体学生，要让每个学生学有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。”从义务教育阶段的数学课程标准中可以看出，数学教育要重视每个学生的个性化发展，尊重每个学生的独特性。由于学生的知识积累以及学习方法都有所不同，在学习同一知识时进度也会有所差异，在多样化教学方法层出不穷的当下，教师在数学教育上要行之有效地利用分层教学法。通过将教学对象、教学内容、教学目标、考评方式作为分层的依据开展数学分层教育，从学生的角度出发，制定出更符合学生发展的数学教育，尊重学生之间的差异化表现。数学知识具有连贯性，在前期学到的内容都是为了后续的学习做基础。基础阶段的教育将会直接导致学生之间有所差距，因此在基础阶段的教学中，教师一定要采取分层教学，确保每位同学都做好基础学习，保证后续提升性教学中，不会有同学由于基础性知识掌握不牢固而导致学习困难。在教学中也要重视学生的能力培养，通过对不同学生的目标设定，培养学生的综合学习能力。针对不同程度的学生安排不同的教学内容与目标，使学生自主学习，对于能力较高的学生可以安排挑战性较高的学习内容，而对于一些学困生，就要要求他们熟练地掌握教材中所展示的知识，达到融会贯通的程度，这样循序渐进的学习，可以提升教师的教学水平以及学生的学习效率[2]。
三、理论与实际相结合
数学在生活中的应用较广，但是在当前的数学教育中学生往往只掌握了理论知识，但是很难运用在实际生活中。社会的快速发展对人才的要求也逐渐增加，对知识的实际应用则成为衡量人才是否可以适应社会发展的重要指标之一。教育部也针对这一现象做出了许多具体的目标，在素质教育下，要求学生德智体美劳全面发展。不仅要在知识上达到一定的高度，在知识的实践上也要牢牢掌握。这就要求教师在数学教育中，有意识地培养学生对知识的运用能力。未来在数学教学中不能仅依靠教材内容开展数学教学，要注重对学生的数学文化的渗透。在学习完数学框架之后，也要对这一框架进行相关文化的补充学习，可以培养学生对知识的深入学习，完成数学教育的目的，培养全面化发展的人才。
结束语：
课程改革是一个长期的过程，任何捷径在最后都会造成反作用，想要提升数学教学的有效性及质量，就要从多方入手。保证高效课堂的同时，培养学生自主学习的能力，也保证学生的创新能力提升。在教学中，要不断地借鉴先进经验，在实践中促进教育改革。
参考文献：
[1]佚名. 在新课程改革背景下初中数学教学策略[J]. 东西南北：教育，2018，56（3）：314-314.
[2]李绍宪. 关于新课程背景下初中数学有效教学策略的研究[J]. 新课程（中学），2017，12（7）：45-46.