论文部分内容阅读
【关键词】中职;专业教学;学习能力
【中图分类号】G712
【中图分类号】G712
中职专业教学须重视学生学习能力的培养
【摘 要】
：
【关键词】中职;专业教学;学习能力 【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）84-0077-02 在专业课程教学中，对中职学生加强学习能力培养应是教学的首要目标。如何提升中职学生的学习能力？教师要秉承“以学生为中心”的教育理念，以多元才能为抓手，组织“做中学”的学习活动。 一、教学内容围绕“做”进行设计 （一）项目化构建教学任务 根据专业课程标
【出 处】
：
江苏教育·职业教育
【发表日期】
：
2020年11期
其他文献
摘要：随着学校教育改革的发展，学校在管理方式上提出了一系列新的实施标准。不同种类的管理模式存在各自的优点和缺点，要根据不同的学校情况和环境来判断。精细化管理是一种理念与文化，要求每个参与人员不断优化细节，精益求精。本文阐述了精细化管理在学校管理中的发展方向，以及精细化管理在学校管理中的主要开展策略。 关键词：精细化管理 学校管理 应用 一、精细化管理在学校管理中的发展方向 1.以人为本，构建
【摘 要】中职数学概念课教学是中职数学教学的重要组成部分，如何上好中职数学概念课是中职数学教师需要认真研究的问题。在中职概念教学中教师应根据学生认知特点，采用数形结合的教学方法，创造性地使用教材，让学生进行体验和创造，学会用概念思维，发展智力和培养能力。 【关键词】数学概念课;数形结合;概念思维 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）12-0067
【摘 要】面对中等职业教育产教融合过程中存在的“合作能力不强”“合作层次不深”“合作渠道不畅”等问题，搭建新的育人平台，创新育人体制，改革以往校企松散的合作模式是必由之路。基于产教深度融合、校企协同育人的总目标，探究产教融合实践中存在的深层次问题，对产教融合园进一步释义，并提出产教融合园建设的必要性及其治理框架和运行机制。 【关键词】产教深度融合;产教融合园;育人机制 【中图分类号】G717
【摘 要】从人才培养模式、课程体系建设、实践实训教学以及师资队伍建设四个方面对高职商务管理专业的品牌化建设进行初步的路径探究。 【关键词】高职；商务管理专业；品牌化建设 【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）04-0065-04 【作者简介】刘珍玉，江苏联合职业技术学院徐州财经分院（江苏徐州，221000）教师，副教授，主要研究方向为企业管理。
中职院校主要负责培养各行业的专业人才，向社会输送技术人员。《单片机技术及应用》作为中职院校非常重要的一门课程，得到了广大师生的高度重视。在社会对学生的综合能力要求越来越高的背景下，学生的动手实践能力也成为步入社会工作岗位后的重要考查项目。然而，在实际教学过程中，传统的教学模式往往不能让这门课程的取得令人满意的教学效果。中职院校要想提高学生的综合能力，让学生能够在岗位上更好地将知识应用于实践中，必须
美国著名思想家、文学家爱默生曾说：“习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。”这句话道出了习惯在人一生中的巨大影响力。 鉴于此，我推荐大家阅读《坚持，一种可以养成的习惯》这本书，书中详细地介绍了养成良好习惯的各种方法。 如书名所述，我认为习惯养成要靠个人的坚持。习惯是人们在日常生活中一点一滴、循环往复、无数重复的行为动作不断强化而成的，而重复无数次的行为动作是靠坚持做到的，这就是坚持的重要性。
【摘 要】《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）》提出了江苏职业教育质量建设的几个亮点举措：建设全方位育人工作体系、职校办学定位注重学生全面发展、建设产业学院、依托行指委指导行业人才培养、按照专业类（群）招生、建立“双师型”教师考核评价机制、证书试点融合日常教育教学等，为新时代职业教育的改革发展起到了先行、带头作用。 【关键词】职业教育;“三全育人”;生涯教育;产业学院;考核评
摘要：情感教育是一种态度的体验，学音乐的目的是为了让学生能够更好地表达自己的情感。小学音乐教材中包含着大量好听的童谣，音乐教师需要采用不同的教学方法，培养学生的音乐情感，带给他们不一样的情感体验，帮助他们塑造良好的评赏习惯。 关键词：小学音乐 情感教学 渗透路径 音乐不仅能陶冶情操，还能给人丰富的视听感受，是对人类情感进行艺术表达的一种独特形式，对小学生的成长和素质发展具有重要的促进作用。教师
【关键词】中职教育;人才培养质量;多元发展 【中图分类号】G711 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2019）52-0071-05 一、问题提出 江苏省经济社会发展迫切需要职业院校为其培养高素质劳动者和高技能人才。根据省委省政府的要求，在江苏省教育厅支持下，江苏理工学院（原江苏技术师范学院）联合省教育考试院和部分职业学校组成项目组，自2006年开始，依托国家社会科学基金