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摘 要：小学语文的课堂是培养学生文字能力、想象能力、审美能力的重要阵地，教师在小学语文的课堂上使用的教学法将直接影响到课堂效果和学生的接受能力。情景教学法作为能够活跃课堂气氛、引发学生想象思考的一种教学方法，不仅能够让教师们将课文中的情景还原，还能引起学生的进一步思考，培养学生的共情能力，在语言学习、情感培育、审美培养等多方面对学生产生积极的影响。
关键词：
1 情景教学法
情景教学法是指“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”这种教学方法源于二十世纪英国应用语言学派的相关理论，经过了近一个世纪的发展，情景教学法逐步发展成了教师在安排课堂活动时的重要手段。在语文教学中，常见的情景教学法包括分角色朗读课文、课本剧表演、课内游戏、音乐赏析等。
2 情景教学法对语言能力的促进
与传统的教学方法相比较，情景教学法对学生的语言能力促进将更加有效，因为情景教学法更加生动形象，学生更加有参与感和代入感。和一般的教学方法不同，情景教学法更关注学生的感受和参与度，只有真正参与到课堂当中，学生才能更有效的学习，避免填鸭式教学以及传统课堂的低效。
例如在讲解贾岛的《寻隐者不遇》一诗时，教师可以鼓励学生在了解了诗歌大意之后将这首五言唐诗改编成一则短剧，由学生三到四人一组自行设计短剧中所涉及到的人物、情节、台词，老师进行指导，剧本完成后学生将编好的课本剧在课堂上表演。这个过程涉及到对原诗意思的理解、个人想法的表达、同学之间的交流沟通以及剧本台词的写作，而这些元素就是语文教学中最重要的环节。通过对课本剧的改编和表演，学生能在与他人合作的过程中加深对课文的理解，明白诗句背后的真正含义，并且对诗句背后的意境进行探索。同时，将唐诗改编成现代汉语的剧本能够锻炼学生古汉语到现代汉语的转换能力，为今后的文言文学习打好基础。
3 情景教学法对共情能力的促进
小学语文教学向来不是单纯的语言教学，教师在教授语言知识的同时往往也承担着对学生人格培养的任务，而共情能力则是培养学生健全人格的重要一环。共情能力是指能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力，是可以深入他人的感受，理解他人的能力。在素质教育的倡导下，这种能力在少儿的培养过程中显得尤为重要。情景教学相较于传统教学方式更能调动学生参与到课堂当中的积极性，因此学生也就更能体会到课文中的语言背后作者的思想感情。
例如在《再见了，亲人》这篇课文的教学过程中，为了让学生能够更加深刻地理解抗美援朝战役中中国志愿军和朝鲜人民的深刻友谊，教师可以在课堂过程中向学生展示抗美援朝相关的历史图片和视频片段，也可以播放相关的影视作品片段，在这个过程中向学生介绍那段历史，学生能够了解故事发生的背景，以及在故事中志愿军以及朝鲜人民不是亲人胜似亲人的情谊。同时，在学习过课文之后，教师可以鼓励学生分享自己在生活中感受到的不是亲人胜似亲人的情谊，或者分享自己所知道的军民一家亲的故事。在理解和分享的过程之中，学生对文本背后的感情理解会更加深刻，更能将这种感情和自己的生活联系在一起，和现实社会联系在一起，由此激发出学生对生活的美好感情。
4 情景教学法对审美能力的促进
小学阶段的审美能力培养不应该仅仅局限在美术课堂上，在语文课堂中教师也可以通过对文字本身所蕴含的美感对学生进行审美教育。审美教育是指“以一定教育手段，培养和强化人的感知力、想象力，丰富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人的创新求异能力，它具有形象性、娱乐性、情感性、个人创造性和潜移默化性等特点。”在人们对教育的要求越来高的现在社会，审美教育就是提高人生质量、改善人类生活、保障人类未来的“必须教育”。情景式教育在很大程度上能够促进审美教育的落实，它与审美教育丰富人们的感知力、想象力、拓展人们的精神空间、促进人们的创新能力这些目标在本质上是一致的。
通过对视听等媒体材料的广泛运用，教师在使用情景教学的过程中能够充分调动学生的感知能力，同时通过向学生展示他们并不熟悉的外部世界元素，能够激发他们的求知欲、想象力和创造力，真正实现教育让学生“德、智、体、美”全面发展的目标。例如，在课文《夜莺的歌声》中，通过向学生展示与夜莺、口技相关的材料，让学生理解课文中的相关内容，同时教师可以向学生展示口技相关的简单技巧，让学生真正融入课堂，增强他们对生活的感知能力，让他们充分想象“小夜莺”是如何用口技与敌人周旋，协助游击队歼灭德國法西斯强盗的。另外，通过分角色朗读课文和角色扮演等方式，教师可以将课堂还给孩子，让他们在各种情景中体会到语文学习的魅力。这样的情景教学能够增强学生的自尊心、自信心和对相关背景知识的学习能力。为今后学生人生观、世界观、价值观的形成打下良好的基础，让他们能够有更广阔的精神空间，迎接更美好的人生。
5 结语
综上所述，情景教学法能够在语言能力、共情能力、审美能力等方面对学生有突出影响。情景教学法能够将课堂还给孩子，在学习知识的过程中同时注重人格养成，并且能够帮助学生养成良好的审美能力，因此，情景教学法是小学语文教学的有效方法，值得语文教师借鉴。
参考文献：
[1] 李碧菡.小学英语情景教学法的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（9）：49-50
关键词：
1 情景教学法
情景教学法是指“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”这种教学方法源于二十世纪英国应用语言学派的相关理论，经过了近一个世纪的发展，情景教学法逐步发展成了教师在安排课堂活动时的重要手段。在语文教学中，常见的情景教学法包括分角色朗读课文、课本剧表演、课内游戏、音乐赏析等。
2 情景教学法对语言能力的促进
与传统的教学方法相比较，情景教学法对学生的语言能力促进将更加有效，因为情景教学法更加生动形象，学生更加有参与感和代入感。和一般的教学方法不同，情景教学法更关注学生的感受和参与度，只有真正参与到课堂当中，学生才能更有效的学习，避免填鸭式教学以及传统课堂的低效。
例如在讲解贾岛的《寻隐者不遇》一诗时，教师可以鼓励学生在了解了诗歌大意之后将这首五言唐诗改编成一则短剧，由学生三到四人一组自行设计短剧中所涉及到的人物、情节、台词，老师进行指导，剧本完成后学生将编好的课本剧在课堂上表演。这个过程涉及到对原诗意思的理解、个人想法的表达、同学之间的交流沟通以及剧本台词的写作，而这些元素就是语文教学中最重要的环节。通过对课本剧的改编和表演，学生能在与他人合作的过程中加深对课文的理解，明白诗句背后的真正含义，并且对诗句背后的意境进行探索。同时，将唐诗改编成现代汉语的剧本能够锻炼学生古汉语到现代汉语的转换能力，为今后的文言文学习打好基础。
3 情景教学法对共情能力的促进
小学语文教学向来不是单纯的语言教学，教师在教授语言知识的同时往往也承担着对学生人格培养的任务，而共情能力则是培养学生健全人格的重要一环。共情能力是指能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力，是可以深入他人的感受，理解他人的能力。在素质教育的倡导下，这种能力在少儿的培养过程中显得尤为重要。情景教学相较于传统教学方式更能调动学生参与到课堂当中的积极性，因此学生也就更能体会到课文中的语言背后作者的思想感情。
例如在《再见了，亲人》这篇课文的教学过程中，为了让学生能够更加深刻地理解抗美援朝战役中中国志愿军和朝鲜人民的深刻友谊，教师可以在课堂过程中向学生展示抗美援朝相关的历史图片和视频片段，也可以播放相关的影视作品片段，在这个过程中向学生介绍那段历史，学生能够了解故事发生的背景，以及在故事中志愿军以及朝鲜人民不是亲人胜似亲人的情谊。同时，在学习过课文之后，教师可以鼓励学生分享自己在生活中感受到的不是亲人胜似亲人的情谊，或者分享自己所知道的军民一家亲的故事。在理解和分享的过程之中，学生对文本背后的感情理解会更加深刻，更能将这种感情和自己的生活联系在一起，和现实社会联系在一起，由此激发出学生对生活的美好感情。
4 情景教学法对审美能力的促进
小学阶段的审美能力培养不应该仅仅局限在美术课堂上，在语文课堂中教师也可以通过对文字本身所蕴含的美感对学生进行审美教育。审美教育是指“以一定教育手段，培养和强化人的感知力、想象力，丰富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人的创新求异能力，它具有形象性、娱乐性、情感性、个人创造性和潜移默化性等特点。”在人们对教育的要求越来高的现在社会，审美教育就是提高人生质量、改善人类生活、保障人类未来的“必须教育”。情景式教育在很大程度上能够促进审美教育的落实，它与审美教育丰富人们的感知力、想象力、拓展人们的精神空间、促进人们的创新能力这些目标在本质上是一致的。
通过对视听等媒体材料的广泛运用，教师在使用情景教学的过程中能够充分调动学生的感知能力，同时通过向学生展示他们并不熟悉的外部世界元素，能够激发他们的求知欲、想象力和创造力，真正实现教育让学生“德、智、体、美”全面发展的目标。例如，在课文《夜莺的歌声》中，通过向学生展示与夜莺、口技相关的材料，让学生理解课文中的相关内容，同时教师可以向学生展示口技相关的简单技巧，让学生真正融入课堂，增强他们对生活的感知能力，让他们充分想象“小夜莺”是如何用口技与敌人周旋，协助游击队歼灭德國法西斯强盗的。另外，通过分角色朗读课文和角色扮演等方式，教师可以将课堂还给孩子，让他们在各种情景中体会到语文学习的魅力。这样的情景教学能够增强学生的自尊心、自信心和对相关背景知识的学习能力。为今后学生人生观、世界观、价值观的形成打下良好的基础，让他们能够有更广阔的精神空间，迎接更美好的人生。
5 结语
综上所述，情景教学法能够在语言能力、共情能力、审美能力等方面对学生有突出影响。情景教学法能够将课堂还给孩子，在学习知识的过程中同时注重人格养成，并且能够帮助学生养成良好的审美能力，因此，情景教学法是小学语文教学的有效方法，值得语文教师借鉴。
参考文献：
[1] 李碧菡.小学英语情景教学法的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（9）：49-50