一、学生学习地理主要障碍
　　1.不了解地理学科的特点，学习具有盲目性
　　任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差异；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性等特点。但是，学生不了解地理学科的特点，错误地认为学地理只要死记硬背就出成绩，地理学习不注重理性思考和推理。
　　2.学习动机、兴趣不足，缺乏学习的内驱力
　　动机是推动人进行活跃的内部动因或动力，人的各种活动，都是由一定的动机所引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学生进入初中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课，甚至在中招考试中也不是考试科目，不需多“浪费”时间。因此，对这些学生来说学习地理没有兴趣和内在需要，从而无法产生学习地理的积极动机，自然会影响主观能动性。
　　3.教法缺乏多样性，使学生产生厌学情绪
　　地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。由于使用了多年的老教材，部分教师习惯了老教学方式，形成了“穿新鞋走老路”的不协调局面。学生自然感到教学空洞乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。
　　二、突破地理学习障碍的对策
　　地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
　　1.把握新教材，树立现代教学新观念
　　地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优势，在新教材、新任务的背景下，要有新思路。
　　（1）重视学法指导。初中阶段学生可以在教师的指导下，通过探索、研究及实践，能够运用一些地理知识去解决地理问题。学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为此，教师应引导学生在了解地理事实、理解地理原理的基础上，会用实例说明地理原理，对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析、评价。特别要指导学生掌握识记方法，积累地理知识；指导学生掌握思维方法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用；指导学生读图方法，提高识图能力。
　　（2）加强实践活动。新教材注重培养学生独立思考，自主学习的能力。教材设置了大量的“活动”，它既是培养学生创新能力的有效途径，也是调动学生学习地理兴趣与深入探究的有效载体。一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去，那么，它所释放出来的能量将是巨大的，也必将大大消除学生对地理学习的抑制情绪，有利于克服学习的困难。
　　2.优化地理课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性
　　教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存能力；教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
　　3.突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍
　　按学生的认知规律，地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性对学生空间想象能力和空间联系能力有较高要求，导致学生理解困难。教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，多运用图示、演示实验、联系生活、形象记忆等方法。
　　4.努力挖掘本学科在整体教学中的作用，创设良好的外部环境
　　地理学科常常被认为是副课，经常遭遇学生不重视的不良局面。地理教师除了要有高尚的师德，敬业的精神和高超的教学艺术外，争取良好的外部发展空间也至关重要。有效的途径依然是要把握学科的特点和优势，营造浓厚的学习地理的气氛。
　　地理学科应该是一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性强的学科。在实际教学中，学生存在学习地理的困难固然有来自各方的因素，但只要不断地探索地理教学规律，研究学生的发展需要，充分挖掘学生的思维，调动学生的非智力因素，学生在地理学习中的困难是可以消除的。