论文部分内容阅读
【摘 要】研究性学习是极具创新的一种学习模式，其在要求学生对理论知识有一定掌握的基础上，要将这些知识、技能进行实际的运用。在研究性学习的过程中，特别注重学生进行学习的过程及在这一过程中的实践与创新。本文就将研究把研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明的相关问题。
【关键词】中职 研究性学习 电子信息技术 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.177
中职教育阶段的“研究性学习”之关键在于“研究”二字，要让学生在开放的学习环境中进行积极主动的探索，让学生通过对问题的解决，来培养起在电子信息技术科技发明中的创新意识、创新精神及创新能力。这“三创”是研究性学习中的核心要点，着重强调了学生要在电子信息技术科技发明研究性课题中积极主动的进行探索式学习，对相关的课题进行深入的分析、研究。
就当前的教育教学环境而言，教育部已经将研究性学习纳入了中小学课程改革的范围之中，其中就包含了当前的中职学校，这将对当前的中职教学注入新的活力，让电子信息技术的教师能够很为自然的把研究性学习的模式引入到教学中来，让学生在电子信息技术科学发明的过程中不断的深入研究、实践，借此来增强学生的综合创新能力。我们需要坦然面对的是，由于各种各样的原因，从教育教学的整体大环境来看，中职教育所属的职业教育与普通教育尚有一定的差距，中职学校学生的学习能力、习惯、信心均弱于普通高中学生，这是中职学生在学习中所要面对的首要问题，这需要教师和学生的共同努力来进行解决。
一、研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明的意义
在当前的中职教学中，将研究性学习应用于电子信息技术科技发明活动，教师要在对学生的培养过程中牢牢把握住“问题”这一关键，从培养学生去发现问题、提出问题出发，在这一过程中对学生加以引导。然后，教师和学生共同构建起一个开放性的学习环境，将问题放到这一环境之中，围绕着问题来开展对应的学习活动，同时在老问题的解决过程中，会不断的催生出很多新问题。因此，科技发明活动的主要任务就是“发现问题、提出问题、解决问题”的一个循环，这个循环过程是在不断的上升的，随着问题的不断发现解决、解决发现，科技发明的成果就越趋近于完美，并能够让学生的知识水平、实践能力得到提高，使学生的创新意识得到有效的强化，创新能力也得到了一定程度的巩固。
二、探索研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明对其创造性个性品質的培养作用
创造性个性品质的构成极为复杂，其主要包括了学生的好奇心、想象力、冒险精神。要在中职电子信息技术的教学中，充分的挖掘出学生的创新潜能，首先就需要让学生的创造性个性品质得到一定程度的展现。传统的教育中，教师是教学的中心，教材是教学的根本，学生只是整个教学过程中的知识被动接纳物，教师在教学中具有绝对的权威，这使得学生的个性品质一直被压抑在不可见光的暗处，将学生的创新潜能扼杀在了襁褓之中。这一现象在研究性学习中得到了极大的改善，学生在这种学习模式中获得了极大的“自由”，包括自由选择研究的相关课题，自由的对课堂进行探究，在对课堂进行探究的过程中自由的进行各种创新。这就使得学生的好奇心和求知欲得到很较好的保护，并在对课题进行研究的过程中，通过不断的探索得到一定程度的满足，学生就会自然而然的对研究中的一些现象产生疑问，这正是学生怀疑精神的充分体现，其和学生的好奇心相互作用，成为了学生在进行探索时的直接动力。同时，在研究、探索的过程中，由于只是向着一个目标前进，而并没有规定前进的方式方法，因而使得学生能够在这一过程中进行自由的想象，运用丰富的想象力来不断的挑战一个接一个的新问题。当然，在研究性学习的过程中，我们会遇到不少的挫折和失败，也会走不少的弯路，这也正是研究性学习所具备的冒险性特征，而这时教师要予以学生正确的额引导，让学生不要畏惧挫折和失败，要直接进行正面的交锋，从而回到正确的道理上来，继续的进行课题的研究探索活动。
三、研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明的有利之处
第一，研究性学习有利于学生专业知识的拓展。科技发明活动是极富创造性的，不但需要大量运用教师所讲授的知识，还要运用很多未曾从书本中学习到的知识，而且还要求将这些知识进行综合、变通和延伸，这就对学生的活动开展提出了较高的要求。教师在对学生电子信息技术科技发明活动进行指导时，要让学生学会灵活的处理所遇到的各种情况，如果遇到需要用到教材之外的专业知识时，教师不要急于向学生施以援手，而是要让学生独立自主的去寻找相关的知识材料，来边学习边运用，只有当学生遇到实在无法跨过的困难时，教师才会适当的给予学生一定的启发，这样学生就在对专业知识进行巩固的同时，也适当的进行了必要的拓展。
第二，研究性学习有利于学生实践能力和创新能力的培养。在中职电子信息技术科学发明的过程中，知识的掌握和能力的提高是相辅相成的，二者互相促进，共同发展，学生要从不断的学习中对问题进行发现、提出、探索、解决，这样才能为科学发明指引正确的方向，同时这也对学生的各种能力起到的培养的作用。研究性学习应用在中职学生电子信息技术科技发明中，有效的提高了学生的学习兴趣，让学生的学习方式朝着积极主动的方向转变，增强了学生对于理论知识及相关技能的实际运用能力，使学生的实践能力和创新能力得到了有效的培养。
中职教育是极为特殊的，其教学的主要目的不是为了让学生参与升学考试，而是为了让学生能够顺利的走向工作岗位，所以在教学中强调的是对学生能力的培养，以社会的真实需要为教学的直接引导。因此，中职教学应当是打造以职业道德、职业知识、职业技能三者为一体的教学体系，在教学中打破学科之间的明确界限，以研究性学习应用于中职电子信息技术科技发明中所取得的经验，向其他课程进行辐射，使得成功的教学方法能够被应用到其他学科之中，从而对学生的综合职业能力的培养起到良好的推动作用。
【关键词】中职 研究性学习 电子信息技术 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.177
中职教育阶段的“研究性学习”之关键在于“研究”二字，要让学生在开放的学习环境中进行积极主动的探索，让学生通过对问题的解决，来培养起在电子信息技术科技发明中的创新意识、创新精神及创新能力。这“三创”是研究性学习中的核心要点，着重强调了学生要在电子信息技术科技发明研究性课题中积极主动的进行探索式学习，对相关的课题进行深入的分析、研究。
就当前的教育教学环境而言，教育部已经将研究性学习纳入了中小学课程改革的范围之中，其中就包含了当前的中职学校，这将对当前的中职教学注入新的活力，让电子信息技术的教师能够很为自然的把研究性学习的模式引入到教学中来，让学生在电子信息技术科学发明的过程中不断的深入研究、实践，借此来增强学生的综合创新能力。我们需要坦然面对的是，由于各种各样的原因，从教育教学的整体大环境来看，中职教育所属的职业教育与普通教育尚有一定的差距，中职学校学生的学习能力、习惯、信心均弱于普通高中学生，这是中职学生在学习中所要面对的首要问题，这需要教师和学生的共同努力来进行解决。
一、研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明的意义
在当前的中职教学中，将研究性学习应用于电子信息技术科技发明活动，教师要在对学生的培养过程中牢牢把握住“问题”这一关键，从培养学生去发现问题、提出问题出发，在这一过程中对学生加以引导。然后，教师和学生共同构建起一个开放性的学习环境，将问题放到这一环境之中，围绕着问题来开展对应的学习活动，同时在老问题的解决过程中，会不断的催生出很多新问题。因此，科技发明活动的主要任务就是“发现问题、提出问题、解决问题”的一个循环，这个循环过程是在不断的上升的，随着问题的不断发现解决、解决发现，科技发明的成果就越趋近于完美，并能够让学生的知识水平、实践能力得到提高，使学生的创新意识得到有效的强化，创新能力也得到了一定程度的巩固。
二、探索研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明对其创造性个性品質的培养作用
创造性个性品质的构成极为复杂，其主要包括了学生的好奇心、想象力、冒险精神。要在中职电子信息技术的教学中，充分的挖掘出学生的创新潜能，首先就需要让学生的创造性个性品质得到一定程度的展现。传统的教育中，教师是教学的中心，教材是教学的根本，学生只是整个教学过程中的知识被动接纳物，教师在教学中具有绝对的权威，这使得学生的个性品质一直被压抑在不可见光的暗处，将学生的创新潜能扼杀在了襁褓之中。这一现象在研究性学习中得到了极大的改善，学生在这种学习模式中获得了极大的“自由”，包括自由选择研究的相关课题，自由的对课堂进行探究，在对课堂进行探究的过程中自由的进行各种创新。这就使得学生的好奇心和求知欲得到很较好的保护，并在对课题进行研究的过程中，通过不断的探索得到一定程度的满足，学生就会自然而然的对研究中的一些现象产生疑问，这正是学生怀疑精神的充分体现，其和学生的好奇心相互作用，成为了学生在进行探索时的直接动力。同时，在研究、探索的过程中，由于只是向着一个目标前进，而并没有规定前进的方式方法，因而使得学生能够在这一过程中进行自由的想象，运用丰富的想象力来不断的挑战一个接一个的新问题。当然，在研究性学习的过程中，我们会遇到不少的挫折和失败，也会走不少的弯路，这也正是研究性学习所具备的冒险性特征，而这时教师要予以学生正确的额引导，让学生不要畏惧挫折和失败，要直接进行正面的交锋，从而回到正确的道理上来，继续的进行课题的研究探索活动。
三、研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明的有利之处
第一，研究性学习有利于学生专业知识的拓展。科技发明活动是极富创造性的，不但需要大量运用教师所讲授的知识，还要运用很多未曾从书本中学习到的知识，而且还要求将这些知识进行综合、变通和延伸，这就对学生的活动开展提出了较高的要求。教师在对学生电子信息技术科技发明活动进行指导时，要让学生学会灵活的处理所遇到的各种情况，如果遇到需要用到教材之外的专业知识时，教师不要急于向学生施以援手，而是要让学生独立自主的去寻找相关的知识材料，来边学习边运用，只有当学生遇到实在无法跨过的困难时，教师才会适当的给予学生一定的启发，这样学生就在对专业知识进行巩固的同时，也适当的进行了必要的拓展。
第二，研究性学习有利于学生实践能力和创新能力的培养。在中职电子信息技术科学发明的过程中，知识的掌握和能力的提高是相辅相成的，二者互相促进，共同发展，学生要从不断的学习中对问题进行发现、提出、探索、解决，这样才能为科学发明指引正确的方向，同时这也对学生的各种能力起到的培养的作用。研究性学习应用在中职学生电子信息技术科技发明中，有效的提高了学生的学习兴趣，让学生的学习方式朝着积极主动的方向转变，增强了学生对于理论知识及相关技能的实际运用能力，使学生的实践能力和创新能力得到了有效的培养。
中职教育是极为特殊的，其教学的主要目的不是为了让学生参与升学考试，而是为了让学生能够顺利的走向工作岗位，所以在教学中强调的是对学生能力的培养，以社会的真实需要为教学的直接引导。因此，中职教学应当是打造以职业道德、职业知识、职业技能三者为一体的教学体系，在教学中打破学科之间的明确界限，以研究性学习应用于中职电子信息技术科技发明中所取得的经验，向其他课程进行辐射，使得成功的教学方法能够被应用到其他学科之中，从而对学生的综合职业能力的培养起到良好的推动作用。