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摘要：英语作为现当代必须掌握的一门外国语，是学生进入社会以后能否较好发展的关键。在高职阶段，学生的身心发展已然成熟，学习目标明确，所以只要教师方式恰当，学习效果就会事半功倍。行动导向教学法是指以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标的一种教学方式。它包括头脑风暴法、角色扮演法、兴趣小组教学法、卡片展示法等几种方法。因此，本文试图将头脑风暴法、兴趣小组教学法、卡片展示法、角色扮演法和校企合作教学等方法创造性地融入到高职英语教学中，以期提升英语教学效果。
关键词：行动导向；高职英语；教学应用
高职英语教学有着自己独特的教学目标和原则，即以培养学生英语实际应用能力为目标，遵循实用为主的原则，在教学中注重内容的实用性。这为我们的高职英语教学提出了新的要求：优化已有资源，探索提升高职英语教学水平的路径。但是，在探索路径的过程中，很多教师都感到力不从心。鉴于此，我将行动导向教学法融入到英语的教学中来，以期提供帮助与借鉴。
一、 行动导向教学法的来源
在上世纪80年代，德国职业教育界开展了教学研究，行动导向教学法就是其中的研究对象之一，这也成了德国教育改革的方向。在1996年，德国首次提出了以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容。这样的教学内容要求在职业教育中要按企业生产任务来制定，并且还要按这个要求来组织教学。同时，在职业教育中，教学的目标是全面促进学生掌握知识、训练相关技能以及提升关键的能力，因此，行动导向教学由此产生。
行动导向这种教学方式注重实践，突出培养学生的实践能力。在教学过程中要求教师理论联系实际，突出学科的实际作用。在利用行动导向进行教学时，教师要分析教学活动的基本规律。如果行动导向教学法适合这一学科的教学，那教师就可以把此方法融入到教学中来。
二、 行动导向教学法的内容
目前为止，行动导向教学法的主要包括以下几个内容：头脑风暴法、角色扮演法、兴趣小组教学法、卡片展示法等。
（一） 头脑风暴法
头脑风暴法让学生集体创造性的讨论，从而达到解决问题的目的。采用这种教学方法要求教师把班上少数学生结合在一起，以会议的形式，让学生对某个问题展开自由的讨论，他们需要提出自己的见解，在这个过程中，教师不能发表任何评论性的语言。
这种教学方法可以让我们在最短的时间内收集到学生的不同见解。同时，可以激发学生的思维，引发他们的思考，进而帮助我们解决问题。
（二） 卡片展示法
卡片展示法需要准备好教学用具，展示板和卡片。在卡片上，写着教师和学生的不同意见，展示板用来粘这些卡片。在教学过程中，我们需要挑选一个学生或由自己担任主持人，站在展示板前，在学生讨论中添加、移动或更换卡片，最终得出结论。
卡片展示教学方法是行动教学法的方法之一，是让学生通过书写进入到交流讨论的环节。这种教学方法可以促进学生发现问题，解决问题。它的优点在于可以把学生讨论的问题和书面记录融合到一起，最大限度的调动学生积极性，能够在较短的时间内获取更多的知识，还能满足班上一部分胆小、不爱发言的学生需求。
（三） 角色扮演教学法
角色扮演教学方法是教师准备某一教学内容，让学生分别扮演教学内容中的不同人物，把教学内容通过在真实的情境中表演出来的教学方法。这种教学方法让学生学会在实践中处理问题，在表演的过程中解决问题。采用这种方法进行教学时，教师可以先让学生抽取其中适合表演的教学内容，然后挑选出合适的演员，让他们表演出来。等他们表演结束以后，和大家一起讨论，发表观点。最后，教师进行归纳总结。这种教学方式极大地提高了学生的学习效果，因为只有当学生深刻理解讲授的内容后，才能更好地表演出来。
（四） 兴趣小组教学法
兴趣小组教学法是一种由兴趣相同的学生组成小组学习的一种教学方法。在教学中，教师把不同兴趣的学生分成不同的小组，充分提高学生的学习兴趣和积极性。在学习的过程中，教师把喜欢不同内容的学生分成不同小组，通过让他们讨论自己喜欢的问题或话题，最终得出准确的答案。采用兴趣小组教学的方式能够让志同道合的学生组成一个小群体，让他们取长补短、互相提高，通过讨论也能让他们之间产生不同的交流与碰撞，学会多维度思考问题，并得出不同的结论。
（五） 任务驱动法
任务驱动法是我国发展创新的一种教学法，这种教学法是在教学课堂中以学生小组为中心，给学生布置任务或抛给学生一个问题，让他们形成合作探究的氛围。在这个过程中，学生的思维是跟着这个任务而展开，他们有一个明确的目标，能够较好的集中学生的思维。能够发挥学生的自主性，让他们参与到学习中来。同时，这种教学方法可以让学生有目标地解决问题，节约教学的时间，能够让教师能够在有限的时间内最大限度地发挥其主导作用。
（六） 校企合作的教学法
校企合作的教学法是把企业和学生结合起来，面对社会需求，聚焦培养目标，以工作过程为导向，以职业岗位为起点，以典型任务为载体，真正做到知行合一。学生学习有了明确的目标，学习也更具有针对性。同時，坚持理论和实践相结合，完善学生实践环节，构建职业基本能力、职业专业能力和职业综合能力，提升学生学习效果。职业教育的主要目的是为了培养国家实用性的人才，所以这种教学方法是目前我国在重点实践的教育方法之一，各个学校也在不断地探索解决问题。
三、 行动导向教学法在高职英语教学中的应用
行动导向的教学法的基本特征就是注重学生的“学”，那也就是说，如果在英语的教学中我们能够融合行动导向的教学方法，就容易提高我们的教学效果，所以在高职英语教学积极开展行动导向法非常实用，而且具有重大的教学意义。 （一） 头脑风暴法在高职英语教学中的应用
由于头脑风暴法的特殊性，采用这种教学法在进行英语教学时需要特别注意其对象的选择。班级是一个集体，而头脑风暴法只适合于少部分人员，所以在采用时我们需要挑选人员。因为阅读对于大部分学生来说比较困难，并且在高职阶段阅读量比较大，这就更加大了学生阅读的难度。同时因为阅读的教学方法多种多样，没有固定的答案，所以只要学生所说的能够对实际的教学产生作用即可，这时教师可以把班上英语成绩较好的学生组织起来实施头脑风暴法。
在英语的实际教学中，教师可以把这部分学生召集起来，以“如何提高阅读能力”这个问题展开讨论。在这个过程中，教师要遵循一定的教学原则。首先，教师要保证学生的自由，不对他们做任何的评价；其次，对学生所有新奇的想法都要持包容接纳的态度；然后，尽可能多的让学生说出相关的解决方案，追求答案的数量；最后，鼓励学生对其他同学的想法加以改进。当教师在英语教学中能够正确的使用这个教学法后，就能把学生的各种想法都集中起来，然后选出其中适合班上的教学方法，再运用到学生的身上去，以期良好学习效果的产生。
（二） 卡片展示法在高职英语教学中的应用
高职英语教学内容丰富，不同的教学内容采用与之匹配的教学方法才能取得事半功倍的效果。比如英语词汇、短语的教学需要学生的记忆，而阅读理解和写作的教学就需要学生掌握一定的技巧了。根据不同内容的不同要求，我们在英语词汇、短语的教学中，就可以利用卡片展示法的方式来加强学生的记忆。
在英语的教学中，我们可以让学生把所学的词汇和短语让学生在卡片上写出来，然后让他们把这些卡片粘在展示板上，让他们讲解这些词汇短语的记忆方法，说说自己的学习心得。对于班上那些胆子比较小的学生也可以让他们把自己的意见写在卡片上，供大家观看。另外，教师也可以利用卡片让学生来反复的记忆这些单词。在教学中，我们可以把学生制作的卡片收集起来，然后由教师把这些卡片放置在展示板上，当学生掌握好一个单词后就放上另外一张卡片，直到学生掌握大部分单词以后结束教学。
采用这种教学方法在英语的教学中，学生的心理能够比较放松，也容易调动他们的积极性。同时，这种教学方式能够有效克服传统教学在黑板上书写文字内容有限、不易更改的缺陷，以及教学完成后信息难加工整理的缺点。在展示板上，我们可以把相关的卡片都贴上去，如果不需要哪一个内容直接把它取下来就行了。在这个过程中，学生可以讨论展示板上的内容，也可以学习记忆其内容。
（三） 任务驱动法和兴趣小组教学法综合应用
在英语课前，教师就会把课备好，除了把日常的上课内容准备妥当，我们还需要明确本单元的教学重难点，然后在制定教学计划的时候根据这些教学内容提出相应的教学问题，然后在课堂教学中布置给学生。
在课堂教学中，我们就可以把班上学生组成不同的小组，把课前准备好的有关英语问题给学生，然后给学生一定的讨论时间，让他们去探索问题的答案，得出结论。再把这两种教学方法运用到英语教学中的时候，教师要注意教学内容的确定，充分发挥这两种教学方法的实际作用。英语知识版块大致分为词汇、语法、短语、阅读、写作等版块，那么我们就可以根据这些知识版块让学生组成不同的小组，同时教师要根据不同的知识版块制定不同的教学任务。如“如何突破词汇、短语的记忆”“怎么提高自己的阅读能力”“如何提高自己的写作能力”等教学问题。相信在一个班级中不同学生有着不同的兴趣，他们想要攻克的问题也不尽相同，这就方便教师的组织教学。
当确定好小组和任务分组，学生同构讨论，已经有了一定的结论后，教师就要组织班上的学生进行总结了。在这个环节的时候，教师要系统的讲解所要解决的任务。我们可以充分利用新媒体来制作课件，给学生展示相关的教学任务，让他们对自己心里的想法有一个明确的认识。
兴趣小组根据学生的兴趣爱好或者是根据班上学生知识的掌握情况，把兴趣相同的学生或者把能力相同的学生组成一组。如果我们在高职英语教学中把任务驱动教学法结合起来，就需要我们针对组员的不同情况来布置不同的任务，这样就能充分提高学生的学习动力，也能发挥小组内学生的能力，让他们做自己擅长的部分的内容。
（四） 角色扮演法和校企合作教学法在高职英语教学中的应用
在英语阅读教学中，让学生根据阅读文章或选择自己喜欢的内容进行角色扮演。通过一定时间排练以后，教师就可以来检验学生的学习成果。不仅如此，教师也可以让学生把课本内容通过不同的方式演示出来，比如小品、演讲、朗诵等方式，在这些不同的方式中，学生扮演着不同的角色，也就会有不同的感受，从而激发他们对学习英语的兴趣，提高学习效果。
职业教育注重培养实用性人才，所以要求我们在教学中更要注重教学的实用性。在当前的高职教学中，我们更多的是注重其理论性，实践性不强，这与高职教育的要求是相悖的，也不利于学生进入社会以后快速地融入社会，所以校企合作的教学方式应运而生。采用这种教学方法，可以让学生真正融入到真实工作环境中，并学以致用。另外，这种教学法可以让企业更快地找准相关的人才，为企业的发展创造利润。
总之，在高职英语教学中教师要注意教学的实用性，要根据学生的身心发展规律及其特点来组织教学。在教学的过程中我们要注意采取恰当的教学方式来调动学生的积极性，提高教学效果。行动导向教学法在英语教学中的应用取得了一定的成效，是因为这种教学方法比较注重学生主体性的发挥，使学生在学习的过程中能够利用自己的优势来解决问题，能够很好的激发学生的积极性和主动性。在当前的高职英语教学中，教学方式这片热土還有待开垦，行动导向教学法的研究也还有非常广阔的天地，只要我们拥有一双发现的眼睛，不断地努力和探索，英语教学的效果一定是可喜的。
参考文献：
[1]王佩.行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究[D].山东大学，2014.
[2]马蕾.行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究[J].漯河职业技术学院学报，2015（07）.
[3]韩茂源.行动导向教学法在高职英语教学中的应用[J].陕西教育（高教版），2011（07）.
作者简介：廖敏，四川省眉山市，眉山职业技术学院。
关键词：行动导向；高职英语；教学应用
高职英语教学有着自己独特的教学目标和原则，即以培养学生英语实际应用能力为目标，遵循实用为主的原则，在教学中注重内容的实用性。这为我们的高职英语教学提出了新的要求：优化已有资源，探索提升高职英语教学水平的路径。但是，在探索路径的过程中，很多教师都感到力不从心。鉴于此，我将行动导向教学法融入到英语的教学中来，以期提供帮助与借鉴。
一、 行动导向教学法的来源
在上世纪80年代，德国职业教育界开展了教学研究，行动导向教学法就是其中的研究对象之一，这也成了德国教育改革的方向。在1996年，德国首次提出了以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容。这样的教学内容要求在职业教育中要按企业生产任务来制定，并且还要按这个要求来组织教学。同时，在职业教育中，教学的目标是全面促进学生掌握知识、训练相关技能以及提升关键的能力，因此，行动导向教学由此产生。
行动导向这种教学方式注重实践，突出培养学生的实践能力。在教学过程中要求教师理论联系实际，突出学科的实际作用。在利用行动导向进行教学时，教师要分析教学活动的基本规律。如果行动导向教学法适合这一学科的教学，那教师就可以把此方法融入到教学中来。
二、 行动导向教学法的内容
目前为止，行动导向教学法的主要包括以下几个内容：头脑风暴法、角色扮演法、兴趣小组教学法、卡片展示法等。
（一） 头脑风暴法
头脑风暴法让学生集体创造性的讨论，从而达到解决问题的目的。采用这种教学方法要求教师把班上少数学生结合在一起，以会议的形式，让学生对某个问题展开自由的讨论，他们需要提出自己的见解，在这个过程中，教师不能发表任何评论性的语言。
这种教学方法可以让我们在最短的时间内收集到学生的不同见解。同时，可以激发学生的思维，引发他们的思考，进而帮助我们解决问题。
（二） 卡片展示法
卡片展示法需要准备好教学用具，展示板和卡片。在卡片上，写着教师和学生的不同意见，展示板用来粘这些卡片。在教学过程中，我们需要挑选一个学生或由自己担任主持人，站在展示板前，在学生讨论中添加、移动或更换卡片，最终得出结论。
卡片展示教学方法是行动教学法的方法之一，是让学生通过书写进入到交流讨论的环节。这种教学方法可以促进学生发现问题，解决问题。它的优点在于可以把学生讨论的问题和书面记录融合到一起，最大限度的调动学生积极性，能够在较短的时间内获取更多的知识，还能满足班上一部分胆小、不爱发言的学生需求。
（三） 角色扮演教学法
角色扮演教学方法是教师准备某一教学内容，让学生分别扮演教学内容中的不同人物，把教学内容通过在真实的情境中表演出来的教学方法。这种教学方法让学生学会在实践中处理问题，在表演的过程中解决问题。采用这种方法进行教学时，教师可以先让学生抽取其中适合表演的教学内容，然后挑选出合适的演员，让他们表演出来。等他们表演结束以后，和大家一起讨论，发表观点。最后，教师进行归纳总结。这种教学方式极大地提高了学生的学习效果，因为只有当学生深刻理解讲授的内容后，才能更好地表演出来。
（四） 兴趣小组教学法
兴趣小组教学法是一种由兴趣相同的学生组成小组学习的一种教学方法。在教学中，教师把不同兴趣的学生分成不同的小组，充分提高学生的学习兴趣和积极性。在学习的过程中，教师把喜欢不同内容的学生分成不同小组，通过让他们讨论自己喜欢的问题或话题，最终得出准确的答案。采用兴趣小组教学的方式能够让志同道合的学生组成一个小群体，让他们取长补短、互相提高，通过讨论也能让他们之间产生不同的交流与碰撞，学会多维度思考问题，并得出不同的结论。
（五） 任务驱动法
任务驱动法是我国发展创新的一种教学法，这种教学法是在教学课堂中以学生小组为中心，给学生布置任务或抛给学生一个问题，让他们形成合作探究的氛围。在这个过程中，学生的思维是跟着这个任务而展开，他们有一个明确的目标，能够较好的集中学生的思维。能够发挥学生的自主性，让他们参与到学习中来。同时，这种教学方法可以让学生有目标地解决问题，节约教学的时间，能够让教师能够在有限的时间内最大限度地发挥其主导作用。
（六） 校企合作的教学法
校企合作的教学法是把企业和学生结合起来，面对社会需求，聚焦培养目标，以工作过程为导向，以职业岗位为起点，以典型任务为载体，真正做到知行合一。学生学习有了明确的目标，学习也更具有针对性。同時，坚持理论和实践相结合，完善学生实践环节，构建职业基本能力、职业专业能力和职业综合能力，提升学生学习效果。职业教育的主要目的是为了培养国家实用性的人才，所以这种教学方法是目前我国在重点实践的教育方法之一，各个学校也在不断地探索解决问题。
三、 行动导向教学法在高职英语教学中的应用
行动导向的教学法的基本特征就是注重学生的“学”，那也就是说，如果在英语的教学中我们能够融合行动导向的教学方法，就容易提高我们的教学效果，所以在高职英语教学积极开展行动导向法非常实用，而且具有重大的教学意义。 （一） 头脑风暴法在高职英语教学中的应用
由于头脑风暴法的特殊性，采用这种教学法在进行英语教学时需要特别注意其对象的选择。班级是一个集体，而头脑风暴法只适合于少部分人员，所以在采用时我们需要挑选人员。因为阅读对于大部分学生来说比较困难，并且在高职阶段阅读量比较大，这就更加大了学生阅读的难度。同时因为阅读的教学方法多种多样，没有固定的答案，所以只要学生所说的能够对实际的教学产生作用即可，这时教师可以把班上英语成绩较好的学生组织起来实施头脑风暴法。
在英语的实际教学中，教师可以把这部分学生召集起来，以“如何提高阅读能力”这个问题展开讨论。在这个过程中，教师要遵循一定的教学原则。首先，教师要保证学生的自由，不对他们做任何的评价；其次，对学生所有新奇的想法都要持包容接纳的态度；然后，尽可能多的让学生说出相关的解决方案，追求答案的数量；最后，鼓励学生对其他同学的想法加以改进。当教师在英语教学中能够正确的使用这个教学法后，就能把学生的各种想法都集中起来，然后选出其中适合班上的教学方法，再运用到学生的身上去，以期良好学习效果的产生。
（二） 卡片展示法在高职英语教学中的应用
高职英语教学内容丰富，不同的教学内容采用与之匹配的教学方法才能取得事半功倍的效果。比如英语词汇、短语的教学需要学生的记忆，而阅读理解和写作的教学就需要学生掌握一定的技巧了。根据不同内容的不同要求，我们在英语词汇、短语的教学中，就可以利用卡片展示法的方式来加强学生的记忆。
在英语的教学中，我们可以让学生把所学的词汇和短语让学生在卡片上写出来，然后让他们把这些卡片粘在展示板上，让他们讲解这些词汇短语的记忆方法，说说自己的学习心得。对于班上那些胆子比较小的学生也可以让他们把自己的意见写在卡片上，供大家观看。另外，教师也可以利用卡片让学生来反复的记忆这些单词。在教学中，我们可以把学生制作的卡片收集起来，然后由教师把这些卡片放置在展示板上，当学生掌握好一个单词后就放上另外一张卡片，直到学生掌握大部分单词以后结束教学。
采用这种教学方法在英语的教学中，学生的心理能够比较放松，也容易调动他们的积极性。同时，这种教学方式能够有效克服传统教学在黑板上书写文字内容有限、不易更改的缺陷，以及教学完成后信息难加工整理的缺点。在展示板上，我们可以把相关的卡片都贴上去，如果不需要哪一个内容直接把它取下来就行了。在这个过程中，学生可以讨论展示板上的内容，也可以学习记忆其内容。
（三） 任务驱动法和兴趣小组教学法综合应用
在英语课前，教师就会把课备好，除了把日常的上课内容准备妥当，我们还需要明确本单元的教学重难点，然后在制定教学计划的时候根据这些教学内容提出相应的教学问题，然后在课堂教学中布置给学生。
在课堂教学中，我们就可以把班上学生组成不同的小组，把课前准备好的有关英语问题给学生，然后给学生一定的讨论时间，让他们去探索问题的答案，得出结论。再把这两种教学方法运用到英语教学中的时候，教师要注意教学内容的确定，充分发挥这两种教学方法的实际作用。英语知识版块大致分为词汇、语法、短语、阅读、写作等版块，那么我们就可以根据这些知识版块让学生组成不同的小组，同时教师要根据不同的知识版块制定不同的教学任务。如“如何突破词汇、短语的记忆”“怎么提高自己的阅读能力”“如何提高自己的写作能力”等教学问题。相信在一个班级中不同学生有着不同的兴趣，他们想要攻克的问题也不尽相同，这就方便教师的组织教学。
当确定好小组和任务分组，学生同构讨论，已经有了一定的结论后，教师就要组织班上的学生进行总结了。在这个环节的时候，教师要系统的讲解所要解决的任务。我们可以充分利用新媒体来制作课件，给学生展示相关的教学任务，让他们对自己心里的想法有一个明确的认识。
兴趣小组根据学生的兴趣爱好或者是根据班上学生知识的掌握情况，把兴趣相同的学生或者把能力相同的学生组成一组。如果我们在高职英语教学中把任务驱动教学法结合起来，就需要我们针对组员的不同情况来布置不同的任务，这样就能充分提高学生的学习动力，也能发挥小组内学生的能力，让他们做自己擅长的部分的内容。
（四） 角色扮演法和校企合作教学法在高职英语教学中的应用
在英语阅读教学中，让学生根据阅读文章或选择自己喜欢的内容进行角色扮演。通过一定时间排练以后，教师就可以来检验学生的学习成果。不仅如此，教师也可以让学生把课本内容通过不同的方式演示出来，比如小品、演讲、朗诵等方式，在这些不同的方式中，学生扮演着不同的角色，也就会有不同的感受，从而激发他们对学习英语的兴趣，提高学习效果。
职业教育注重培养实用性人才，所以要求我们在教学中更要注重教学的实用性。在当前的高职教学中，我们更多的是注重其理论性，实践性不强，这与高职教育的要求是相悖的，也不利于学生进入社会以后快速地融入社会，所以校企合作的教学方式应运而生。采用这种教学方法，可以让学生真正融入到真实工作环境中，并学以致用。另外，这种教学法可以让企业更快地找准相关的人才，为企业的发展创造利润。
总之，在高职英语教学中教师要注意教学的实用性，要根据学生的身心发展规律及其特点来组织教学。在教学的过程中我们要注意采取恰当的教学方式来调动学生的积极性，提高教学效果。行动导向教学法在英语教学中的应用取得了一定的成效，是因为这种教学方法比较注重学生主体性的发挥，使学生在学习的过程中能够利用自己的优势来解决问题，能够很好的激发学生的积极性和主动性。在当前的高职英语教学中，教学方式这片热土還有待开垦，行动导向教学法的研究也还有非常广阔的天地，只要我们拥有一双发现的眼睛，不断地努力和探索，英语教学的效果一定是可喜的。
参考文献：
[1]王佩.行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究[D].山东大学，2014.
[2]马蕾.行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究[J].漯河职业技术学院学报，2015（07）.
[3]韩茂源.行动导向教学法在高职英语教学中的应用[J].陕西教育（高教版），2011（07）.
作者简介：廖敏，四川省眉山市，眉山职业技术学院。