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摘 要: 随着社会的发展,高职高专院校数学教学过程暴露出越来越多的问题。为了达到“培养高技能型人才”的目的,我们必须从数学教学内容、教学方法、教学手段等几个方面进行改革,以求解决教学过程中存在的问题。
关键词: 高职高专数学课 问题 改革措施
高等职业教育随着中国的改革开放与世界交流的加强,已经成为中国社会一个必不可少与密不可分的重要部分。在进入二十一世纪后,教育部先后召开了三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会,明确了高等职业教育的主要任务就是培养技能型人才。而数学作为高职高专教育中一个重要的基础课程,在这样的新形势下进行教育内容、教学方法和教学手段的改革,以求提高现有的教学水平和质量势在必行。
一、存在的问题
目前,高职高专数学课中主要存在的问题有以下几个。
1.现有教材过于枯燥与晦涩。
对于一门工具学科,数学涉及的范围很广,其中包含大量的公式、定理、概念。而对于高职高专院校而言,数学是一门尤为难学的学科,抽象的公式、定理,繁复的计算使得高职高专的数学体系过于深奥且脱离实际。在现有教材的指导下,学生得到的收获仅限于学科的成绩而已,根本达不到培养学生逻辑思维能力的目的,这对我们培养技能型人才是很不利的。
2.教学方式过于呆板。
传统的教学过程中,老师讲,学生听,这可以说是几千年“师道尊严说”衍生的产物。随着我国教育体系对学生“素质”的要求,这种教学方法的缺点大幅暴露出来:老师在讲台上讲得生龙活虎,学生呆坐台下听得不知所云,又不敢打断老师的讲课,互动性差。学生无法及时与老师进行沟通,寻求解决问题的方法,也无法把自己存在的问题反馈给老师,而老师又不能及时地掌握学生的理解情况并解决问题。这样的教学方式导致了目前高职高专院校的教学质量不佳并很难提高。
3.教学课时过短。
我国的高职高专教学首要注重的永远是学生的动手实践能力的培养,强调学生职业技能的学习与实践。这就使得大多数学校在专业课及实训上投入了大量的时间,而对数学不予以重视,进而将数学的课时大幅压缩,教学内容也是一减再减,把数学教育作为一种思维能力的训练,以及学生终身学习能力培养的作用丢弃一边。
4.考核。
在现有的教学体系下,对学生的考核最普遍的方法就是闭卷考试。考试的内容多限于基础知识与书内习题,仅有的非原题也大多只是在书中现有的习题上稍加改动。这样的考核实际上根本无法对学生的学习起到一个良好的促进作用,学生大可在考试的前一天将书中指定范围的习题死记硬背后奔赴考场,这样的考试就完全失去了考核的作用。
二、改革措施
以上所说的几点问题在现行数学教学过程中都是客观存在的,这些问题导致了大部分高职高专院校的教学质量偏低,并长期不能提高的恶性循环。如不能尽快解决,那在交流会上所说的“培养技能型人才”将变成一句空话。那么,如何进行数学教育的改革,才能从根本上改变高职高专数学教学的现状,并将枯燥的内容、深奥的知识、抽象的概念变得有趣、浅显、具体,为更多的学生所能理解与接受呢?通过一定的探索,在这里我谈谈一些看法。
1.教学内容要具有实用性。
高职高专的教学目标决定了我们培养学生的特点。在教学中,教师应该以实际应用意识的培养为最高目的,以创新意识的培养为重点,以学生逻辑思维的培养为主线进行。可不必拘泥于原有教材中的内容,要从各个专业的需要和社会实际出发,从培养技能型人才的角度出发,把各个专业所需要的内容将清楚,而关系不大的内容,在不影响课程连续性的情况下适当取舍。
2.采用适当的教学手段,改变教学方法,提高教学质量。
随着教学内容、课堂构成的确定,教学手段就成为影响课堂教学质量的重要因素。首先,教师应灵活恰当地运用教学方法,通过对学生的言传身教,具体实质的剖析,从而引导学生自主分析理解问题的关键,并提出解决方案,并以此充分调动起学生学习数学的热情。其次,教师应适当地运用多媒体教学,通过采用多媒体辅助教学的方式,让数学教学更加直观、形象,从更深的层次启迪学生的数学逻辑思维,激发学习的兴趣。但作为一种辅助的教学手段,多媒体教学不适合成为教学的核心。教师将适当的教学方式与多媒体教学有效地结合起来才能发挥各个方面的优势。最后,提倡启发式教学,让学生参加到教学活动中来。
3.合理安排数学授课时数。
作为一个在整个职业教育过程中占据重要位置的基础课,数学教学不仅仅要求学生掌握一定的知识理论与准确的运算能力,更为重要的是掌握学习方法,培养良好的逻辑思维习惯,进一步提高学生综合素质及能力。所以,在授课课时的安排上,教师应该予以保证,保证学生有充足的时间进行基础知识的学习并且能够对知识进行自主整合并应用,以此来锻炼学生的逻辑思维能力,而这种能力对于一个技术型人才永远是必不可少的。
4.考核方法的改革。
数学考试的形式一直以来都是限时闭卷笔试。目前,高职高专的学生为了应付考试,保证及格,不由自主地套用定义、定理和公式,没有意识和时间去体会数学知识的深层实质和实用性。我认为:(1)应该在原有闭卷考试的基础上,对题型进行改革,不能仅限于书中原有的习题,即使稍加改动也不适合大量出现。在考试中应认真命题,尽量出新。(2)在考试形式上,除了期中、期末的卷面考核外,应该在学生的平时学习中带有一定的考核科目,不必多难,但是要有针对性。(3)在考试内容上,除了书本知识,也可以适当地增加一些附加题型,让学生在现有的知识基础上,应用到具体问题中去,这样对学生的逻辑思维、创新能力也是一个考验,当然,分值可以适当低些。(4)除此之外,还应该有学生在平时学习中学习效果的具体评价,包括考勤、发言和作业完成情况等,都可以放入考试内容中。
目前高职高专院校数学教学还存在着很多问题,要做到一次性的改革难度是巨大的。但是,我们可以在以后的教学中努力探索,发现问题并积极主动解决问题。只要我们一直遵循以“培养技能型人才”为目的,在以后的教学过程中不断完善教育体系,提高教学质量,那么,我们可以相信:我们的学生都将是高技能人才。
参考文献:
[1]杨德志.高职经济数学教学模式的探索与实践.职业技术,2006,(10).
[2]甘小宁.高等数学教学改革的探讨.职业时空,2007,(24).
[3]陈艳平.在高职高专中数学教学中尝试“分层课程”教学.福建商业高等专科学校学报,2006,(2).
[4]朱方来.实施“一专多能”工程,创新高职人才培养模式.中国高等教育,2006,(1).
[5]杨禄源.数学概念教学浅谈[J].数学理论与应用,2003,(12).
关键词: 高职高专数学课 问题 改革措施
高等职业教育随着中国的改革开放与世界交流的加强,已经成为中国社会一个必不可少与密不可分的重要部分。在进入二十一世纪后,教育部先后召开了三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会,明确了高等职业教育的主要任务就是培养技能型人才。而数学作为高职高专教育中一个重要的基础课程,在这样的新形势下进行教育内容、教学方法和教学手段的改革,以求提高现有的教学水平和质量势在必行。
一、存在的问题
目前,高职高专数学课中主要存在的问题有以下几个。
1.现有教材过于枯燥与晦涩。
对于一门工具学科,数学涉及的范围很广,其中包含大量的公式、定理、概念。而对于高职高专院校而言,数学是一门尤为难学的学科,抽象的公式、定理,繁复的计算使得高职高专的数学体系过于深奥且脱离实际。在现有教材的指导下,学生得到的收获仅限于学科的成绩而已,根本达不到培养学生逻辑思维能力的目的,这对我们培养技能型人才是很不利的。
2.教学方式过于呆板。
传统的教学过程中,老师讲,学生听,这可以说是几千年“师道尊严说”衍生的产物。随着我国教育体系对学生“素质”的要求,这种教学方法的缺点大幅暴露出来:老师在讲台上讲得生龙活虎,学生呆坐台下听得不知所云,又不敢打断老师的讲课,互动性差。学生无法及时与老师进行沟通,寻求解决问题的方法,也无法把自己存在的问题反馈给老师,而老师又不能及时地掌握学生的理解情况并解决问题。这样的教学方式导致了目前高职高专院校的教学质量不佳并很难提高。
3.教学课时过短。
我国的高职高专教学首要注重的永远是学生的动手实践能力的培养,强调学生职业技能的学习与实践。这就使得大多数学校在专业课及实训上投入了大量的时间,而对数学不予以重视,进而将数学的课时大幅压缩,教学内容也是一减再减,把数学教育作为一种思维能力的训练,以及学生终身学习能力培养的作用丢弃一边。
4.考核。
在现有的教学体系下,对学生的考核最普遍的方法就是闭卷考试。考试的内容多限于基础知识与书内习题,仅有的非原题也大多只是在书中现有的习题上稍加改动。这样的考核实际上根本无法对学生的学习起到一个良好的促进作用,学生大可在考试的前一天将书中指定范围的习题死记硬背后奔赴考场,这样的考试就完全失去了考核的作用。
二、改革措施
以上所说的几点问题在现行数学教学过程中都是客观存在的,这些问题导致了大部分高职高专院校的教学质量偏低,并长期不能提高的恶性循环。如不能尽快解决,那在交流会上所说的“培养技能型人才”将变成一句空话。那么,如何进行数学教育的改革,才能从根本上改变高职高专数学教学的现状,并将枯燥的内容、深奥的知识、抽象的概念变得有趣、浅显、具体,为更多的学生所能理解与接受呢?通过一定的探索,在这里我谈谈一些看法。
1.教学内容要具有实用性。
高职高专的教学目标决定了我们培养学生的特点。在教学中,教师应该以实际应用意识的培养为最高目的,以创新意识的培养为重点,以学生逻辑思维的培养为主线进行。可不必拘泥于原有教材中的内容,要从各个专业的需要和社会实际出发,从培养技能型人才的角度出发,把各个专业所需要的内容将清楚,而关系不大的内容,在不影响课程连续性的情况下适当取舍。
2.采用适当的教学手段,改变教学方法,提高教学质量。
随着教学内容、课堂构成的确定,教学手段就成为影响课堂教学质量的重要因素。首先,教师应灵活恰当地运用教学方法,通过对学生的言传身教,具体实质的剖析,从而引导学生自主分析理解问题的关键,并提出解决方案,并以此充分调动起学生学习数学的热情。其次,教师应适当地运用多媒体教学,通过采用多媒体辅助教学的方式,让数学教学更加直观、形象,从更深的层次启迪学生的数学逻辑思维,激发学习的兴趣。但作为一种辅助的教学手段,多媒体教学不适合成为教学的核心。教师将适当的教学方式与多媒体教学有效地结合起来才能发挥各个方面的优势。最后,提倡启发式教学,让学生参加到教学活动中来。
3.合理安排数学授课时数。
作为一个在整个职业教育过程中占据重要位置的基础课,数学教学不仅仅要求学生掌握一定的知识理论与准确的运算能力,更为重要的是掌握学习方法,培养良好的逻辑思维习惯,进一步提高学生综合素质及能力。所以,在授课课时的安排上,教师应该予以保证,保证学生有充足的时间进行基础知识的学习并且能够对知识进行自主整合并应用,以此来锻炼学生的逻辑思维能力,而这种能力对于一个技术型人才永远是必不可少的。
4.考核方法的改革。
数学考试的形式一直以来都是限时闭卷笔试。目前,高职高专的学生为了应付考试,保证及格,不由自主地套用定义、定理和公式,没有意识和时间去体会数学知识的深层实质和实用性。我认为:(1)应该在原有闭卷考试的基础上,对题型进行改革,不能仅限于书中原有的习题,即使稍加改动也不适合大量出现。在考试中应认真命题,尽量出新。(2)在考试形式上,除了期中、期末的卷面考核外,应该在学生的平时学习中带有一定的考核科目,不必多难,但是要有针对性。(3)在考试内容上,除了书本知识,也可以适当地增加一些附加题型,让学生在现有的知识基础上,应用到具体问题中去,这样对学生的逻辑思维、创新能力也是一个考验,当然,分值可以适当低些。(4)除此之外,还应该有学生在平时学习中学习效果的具体评价,包括考勤、发言和作业完成情况等,都可以放入考试内容中。
目前高职高专院校数学教学还存在着很多问题,要做到一次性的改革难度是巨大的。但是,我们可以在以后的教学中努力探索,发现问题并积极主动解决问题。只要我们一直遵循以“培养技能型人才”为目的,在以后的教学过程中不断完善教育体系,提高教学质量,那么,我们可以相信:我们的学生都将是高技能人才。
参考文献:
[1]杨德志.高职经济数学教学模式的探索与实践.职业技术,2006,(10).
[2]甘小宁.高等数学教学改革的探讨.职业时空,2007,(24).
[3]陈艳平.在高职高专中数学教学中尝试“分层课程”教学.福建商业高等专科学校学报,2006,(2).
[4]朱方来.实施“一专多能”工程,创新高职人才培养模式.中国高等教育,2006,(1).
[5]杨禄源.数学概念教学浅谈[J].数学理论与应用,2003,(12).