教师是一所学校的强校之本，是推进学校优质发展的主力军。触发教师成长点，是推进学校优质发展的重要途径。触发教师成长点，必须从教师必备的根本素质出发。
　　一、培育科学思想，让教师有理想地成长
　　准确定位育才观。教书育人，是每一个教师的神圣使命。育什么样的人呢？现在说得较多的是具有创新精神和实践能力的人才。也就是说，我们的教育目标应着眼于“素质”，把学生培养成为一个“健全的人”一个“大写的人”，而不仅仅是知识的占有者，使之既有高尚品德，又能追求真理，既有丰富知识，又能发挥潜能，既有谋生本领，又能开拓创新，不断促进社会和人类自身的进化。
　　有效发挥教学观。在教学中（特别是课堂教学中），提倡主动参与、积极探索的教学模式，变单纯传授学科知识为全面发展学生素质，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，真正成为学习的主宰。当然，教师也还要讲究教学艺术，研究培养学生实践能力、创新意识和促进学生乐学、会学的艺术，提高教学效益。
　　静心把握职业观。作为一种职业，教师的工作和各行各业一样，具有一定的经济魅力、地位魅力和成就魅力。当下，人们的生活还不十分富裕，为养家糊口教书是无可厚非的。不过，仅仅如此，在个人是可怜，在社会为可悲。因此，每一个教育者都应该把教育视为一种事业，一种专业，使自己由一个教书的职业者转变为一个教学的研究者，由一个他人成果的消费者转变为一个自身成果的创造者，以专业化的技能和创造性的劳动去推进素质教育，实现育人目标。
　　加强学习观和科研观。在知识经济时代，人类社会将经历一场以自身的技能、智力及其交流变化能力为中心的革命，人们只有不断学习和创新才能适应变革中的现实——教师肩负传播人类进步文化的历史重任，自是不能例外。在学习化社会中，学习是人生最根本的素质之一，学校将由教育化机构转为学习化机构，由教育本位转为学习本位，教师是教育者，又是学习者。因此，教师应该由阶段进修的榜样成为终身学习的典范。与此相关，教师在专业化进程中，还应该积极参加与教育科研活动，焕发创造性，从教书专长发展到教研专长，以研促学，以研促教，从而具备多层次复合的、独特的教师业务知识和能力素养，提高教育实践效益。
　　二、建设“文化生态”，让教师有内涵地成长
　　精神文化是学校文化建设的核心，它深层次地、持久地影响着教师的行为方式和思维方式。比如广东高州中学是一间百年老校，我们在对办学实践进行梳理的过程中，寻找到了属于自己的发展经验，并将这些经验依照文化的形态进行特征提炼和哲学概括，进而提升成学校的精神文化，运用文字与图像等物化语言表达出来，让每一位教师能在这种文化的浸润中感受。在此基础上建立和完善“一个核心，三线齐抓，三种结合”的精神文化长效机制。“一个核心”即以党支部为核心；“三线齐抓”即党支部、工会、教工团支部三线共同负责；“三种结合”即师德教育与教师政治学习、党团组织生活相结合，与教职工活动相结合，与教师考核和评优、晋升等相结合。
　　三、拓宽自主成长空间，让教师有个性地成长
　　良好的教学个性，是科学思想的体现，是积极情感的外显，是健全人格的折射，是丰富文化底蕴的结晶。粤西某校把自己的教学个性概括为：“指导学生扎扎实实地掌握基础知识和基本技能，在教学中重视启发诱导，重视实验和训练，以提高学生的自学能力、运用能力和创造能力。”这“一实二重三提高”，“实”是基础，“重”是桥梁，“提高”是旨归，体现了知识、智能和创造三者的辩证统一，闪烁着本体教育观的思想光辉。
　　在追求教学个性中，我们应该把握好两个原则。首先是“时代性原则”，即教学个性与时代精神的关系。个性总不可避免地要打上时代的烙印。比如，中国高举“人文奥运、绿色奥运、科技奥运”的旗帜，昭示自己个性化的申奥意志，诠释着和平与发展的时代理念，因而得到了世界的关注和赞许。
　　责任编辑　邱丽