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摘 要： 培养学生的计算能力是从直观感知过渡到表象的运算，是一项要求颇高的技能，因此教师应注重基础，加强学习兴趣与方法习惯的培养，从而提高学生的计算能力。
关键词： 小学数学教学 计算能力 培养方法
重视计算教学是我国小学数学教学的传统，多年来一直受到特别重视，形成了数学教学的特点和优势。然而，在日常教学中，我们经常因为学生计算不正确而困惑。题做了不少，错误率却居高不下。那么，如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下方面入手。
一、培养学生学习数学的兴趣
数学是抽象、枯燥的，尤其是计算教学，学生会感觉枯燥乏味，这直接影响学生的学习兴趣。但只要我们勤于动脑，赋予它色彩、活力，同样可以激发学生的计算兴趣。因此，在数学计算教学中教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，让学生乐于学、乐于做是关键。学生乐学，就会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，就会学得兴味盎然，增强学习信心，从而收到事半功倍的效果。
1.在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，又能激发学生计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：刘冬玲我问你，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：国老师我告诉你，你的3球碰7球。熟练之后可简化为——拍手问：刘冬玲我的3球碰几球？拍手答：你的3球碰7球。
注：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可以集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
2.用故事激发兴趣。小学生喜欢听故事，用讲故事的方式能迎合学生认识特点，唤起学生的有意注意，激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲。如，在教学简便算法前，我给学生讲数学家高斯年幼时创造性地解答“1 2 3 … 99 100”这100个自然数相加的趣事，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生越学越有趣。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既活跃课堂气氛，吸引学生注意力，又激发学生对数学学习的兴趣。
3.用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝。
二、培养学生讲清算理，为正确计算提供依据
算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。
1.领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。
2.对比明理法。如：三年级学习三位数乘两位数时，涉及口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。学生通过比较发现：口算、估算、竖式计算的思维方法略有不同，通过说想法，说过程进行对比、区别，就会建立起清晰的表象。我们把这种方法称为“对比明理法”。
3.知识转换法。如：五年级教学异分母分数加减法时，先让学生充分领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理之后，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。这种方法就是“知识转换法”。
三、培养学生计算认真的好习惯
学生在计算中常会出现错误：（1）误认；（2）误写；（3）误算。计算出错的原因有两方面：一是知识方面的原因：①概念不明确，算理不理解。②基本口算不熟练。二是心理方面的原因：①学生感知不够精细。②小学生注意不够集中。③易受思维定势的干扰。④瞬时和短时记忆容易出错。⑤学习习惯不良。如何培养学生认真计算的习惯呢？
1.教师要做好示范和表率。如老师的书写、运算方法，解答和检验的方法，以及常用分析、推理方法，都是学生模仿的对象。老师示范的质量和示范的模式，都直接影响学生的模仿效果。教师应切实加强自己的示范作用，使学生在教师的“严”教下养成认真、扎实的学习习惯，使学生在做运算题时不是一做完就了之，而是从运算法则、运算符号、计算的准确率等多角度检查每一道题中的每一个环节。这样，从刚开始学计算就保证了正确率，端正了学习态度，也培养了学生“严、细、实”的习惯。
2.加强计算基本功训练，必须扎扎实实地练好口算，在此基础上，严格进行笔算训练，使学生得计算由生到熟，由按法则一步步计算，到形成自动化。
3.认真分析错误类型，把常见的错误类型以练习的形式安排在做一做中完成，有计划地接触，引起注意。
4.营造良好的学习氛围，建立良好的师生关系，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习。
5.培养良好的作业习惯，从一年级开始就应该重视良好的作业习惯，通过严格要求，教师示范等方法，使学生逐渐养成良好的作业习惯。此外，还要教给学生检查作业的方法，认真地按步骤检查。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有教师和学生共同努力，持之以恒，才能见到成效。
参考文献：
[1]张晓霞等.小学生数学基本计算能力技能的测试及计算教学研究.广西教育出版社，2008.
[2]富秀美，陈启新.小学数学教师教学基本功讲座.北京教育出版社.
[3]刘梦湘.小学数学教学与智力发展.光明日报出版社.
关键词： 小学数学教学 计算能力 培养方法
重视计算教学是我国小学数学教学的传统，多年来一直受到特别重视，形成了数学教学的特点和优势。然而，在日常教学中，我们经常因为学生计算不正确而困惑。题做了不少，错误率却居高不下。那么，如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下方面入手。
一、培养学生学习数学的兴趣
数学是抽象、枯燥的，尤其是计算教学，学生会感觉枯燥乏味，这直接影响学生的学习兴趣。但只要我们勤于动脑，赋予它色彩、活力，同样可以激发学生的计算兴趣。因此，在数学计算教学中教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，让学生乐于学、乐于做是关键。学生乐学，就会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，就会学得兴味盎然，增强学习信心，从而收到事半功倍的效果。
1.在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，又能激发学生计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：刘冬玲我问你，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：国老师我告诉你，你的3球碰7球。熟练之后可简化为——拍手问：刘冬玲我的3球碰几球？拍手答：你的3球碰7球。
注：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可以集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
2.用故事激发兴趣。小学生喜欢听故事，用讲故事的方式能迎合学生认识特点，唤起学生的有意注意，激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲。如，在教学简便算法前，我给学生讲数学家高斯年幼时创造性地解答“1 2 3 … 99 100”这100个自然数相加的趣事，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生越学越有趣。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既活跃课堂气氛，吸引学生注意力，又激发学生对数学学习的兴趣。
3.用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝。
二、培养学生讲清算理，为正确计算提供依据
算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。
1.领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。
2.对比明理法。如：三年级学习三位数乘两位数时，涉及口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。学生通过比较发现：口算、估算、竖式计算的思维方法略有不同，通过说想法，说过程进行对比、区别，就会建立起清晰的表象。我们把这种方法称为“对比明理法”。
3.知识转换法。如：五年级教学异分母分数加减法时，先让学生充分领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理之后，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。这种方法就是“知识转换法”。
三、培养学生计算认真的好习惯
学生在计算中常会出现错误：（1）误认；（2）误写；（3）误算。计算出错的原因有两方面：一是知识方面的原因：①概念不明确，算理不理解。②基本口算不熟练。二是心理方面的原因：①学生感知不够精细。②小学生注意不够集中。③易受思维定势的干扰。④瞬时和短时记忆容易出错。⑤学习习惯不良。如何培养学生认真计算的习惯呢？
1.教师要做好示范和表率。如老师的书写、运算方法，解答和检验的方法，以及常用分析、推理方法，都是学生模仿的对象。老师示范的质量和示范的模式，都直接影响学生的模仿效果。教师应切实加强自己的示范作用，使学生在教师的“严”教下养成认真、扎实的学习习惯，使学生在做运算题时不是一做完就了之，而是从运算法则、运算符号、计算的准确率等多角度检查每一道题中的每一个环节。这样，从刚开始学计算就保证了正确率，端正了学习态度，也培养了学生“严、细、实”的习惯。
2.加强计算基本功训练，必须扎扎实实地练好口算，在此基础上，严格进行笔算训练，使学生得计算由生到熟，由按法则一步步计算，到形成自动化。
3.认真分析错误类型，把常见的错误类型以练习的形式安排在做一做中完成，有计划地接触，引起注意。
4.营造良好的学习氛围，建立良好的师生关系，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习。
5.培养良好的作业习惯，从一年级开始就应该重视良好的作业习惯，通过严格要求，教师示范等方法，使学生逐渐养成良好的作业习惯。此外，还要教给学生检查作业的方法，认真地按步骤检查。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有教师和学生共同努力，持之以恒，才能见到成效。
参考文献：
[1]张晓霞等.小学生数学基本计算能力技能的测试及计算教学研究.广西教育出版社，2008.
[2]富秀美，陈启新.小学数学教师教学基本功讲座.北京教育出版社.
[3]刘梦湘.小学数学教学与智力发展.光明日报出版社.