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【摘 要】在写作中学生的兴趣是至关重要的，要想让自己的学生妙笔生花写出好的文章，关键要激发学生内在的写作动机，让学生喜欢写、愿意写。
【关键词】学习动机 写作兴趣 创新写作
观能动性在语文教学中起着决定性的作用，因为兴趣是最好的老师，处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的。他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学，反而觉得是一种负担，很难学得好。但是，兴趣并不是天生的，它是可以培养的。有些学生原先对作文不感兴趣，由于教师善诱善导，在作文训练中确有所得，便逐渐喜欢，兴味盎然。
写作教学，要尽量满足写作主体发现的欲望，用探索与寻求真理的活力激发写作的学习动机。兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。心理学还告诉我们，认知内驱力是一种重要与稳定的动机，即想了解与理解要掌握的东西要阐明与解决问题的欲望。写作主体对创作保持热情有内在的渴望，把创作看作其生活中不可缺少的一部分，其写作兴趣才会越来越浓，其创新思维火花才会不断涌现。
先引导、帮助学生学会观察生活、了解人生，善于从纷繁复杂的世界中汲取丰富的创作素材。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩;通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。不断地观察不断地分析思考，“学生会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言说自己想说的话学生自己真实的感觉与体验”（钱理群）。这样，学生的悟性灵性才会不断提高，这正是我们培养作文动机，发挥其主体性所需要的。学生的写作兴趣很容易产生，也很容易消失。如何让学生把兴趣保持下去呢？增强学生的成功的体验不失为一种有效的手段。一个在写作上屡遭失败的学生不可能喜欢写作，更不用说能主动去写。因此，教师在教学中要善于捕捉时机，创造条件使学生获得成功。对写作上有一技之长的学生可树为榜样，对学生的每一点进步都要给予表扬，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣。正像苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。
教学中应满足学生对成功的需求。美国学家杰丝·雷耳说：“赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”激发他们的探求欲、发表欲，让学生尽早地找到打开艺术宝库的钥匙，步入写作殿堂，感悟到成功的愉悦。这愉悦反过来又可以增强学生的学习动机，激发学生的写作兴趣和作文的创造性，激发其产生更高更大的成功欲，使其不断探索不断创新向更高目标迈进。实践过程中，我们应大力营造写作的氛围，为学生提供充足的阅读材料充分的活动空间;应开放我们创新写作教学的课堂，引导他们的大胆探索自主活动，在生活的海洋里“自主”地遨游。可提供让他们施展身手的文学舞台，如课前五分钟的讲诗、讲人物、讲故事活动，定期组织“题漫谈”动，这也是营造开放的课堂教学氛围、训练学生“讲”的能力、积累赏析文学作品方法和经验的途径之一，还可举办文学社、举行校园个人作品朗诵会，成立校园记者团、广播台，为他们向全国各级各类刊物投稿指点迷津等。“成功教育是素质教育的一种可行模式”（柳斌）。
教学过程中，我们只有帮助学生树立“人人都能成功”的信念，培养学生自尊自信、自强不息的成功品质，学生作文的主体性才可能会得到充分的发挥，作文教学也才可能真正走上成功之路。美在于能使人与自然、人与社会、人与人间发生情感转移。创新写作教学中要让学生充分感受到对美的追求，教者应注意将奉送“写作方法”转变成学生“自我发现”和“重新发现”的过程。当发现和创造美的欢乐伴随学习的主体的时候，主体自然会产生对创新写作教学的浓厚兴趣和强烈的创作动机。
如何才能做到这些呢？“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏”。（艾青）教者应引导学生张开感觉之网，在生活的海洋里捕捞作文的珍珠;引导他们有意识地抓取大千世界与自我内心世界的融会贯通地带——生活中的美妙瞬间;把溶解万事万物的天赋奇能——“激情”作为吸收与释放的能源，去运用灵智和大千世界的阳光雨露，培植心灵之花——作文;引导他们重视对哲理穿透力的把握，充分挖掘学生丰富的想象力，把生活中五彩缤纷的现象变成自己创作思考的无尽之源;注意破译人的心声，累积作文成功急需的发觉、发现和发明。教者应把着力点放在观察和穿通心灵的弹拔上，增强学生的实践能力，使写作主体在认识大千世界的同时充分认识自我，从而迅速获得自己也惊讶不已的作文成功，并由此体验到驾驭知识、驾驭生活的欢乐感、自豪感和责任感。
美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，那么怎样才能达到这种境界呢？
要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须在创新写作教学中给学生以自主。创新写作只有在发挥学生主体性，唤起学生自我意识时才是最有效的，而学生创新意识培养也有个可持续发展的问题，创新素质也必将成为未来人才的重要素质。要保持这种发展就必须培养学生的自我教育力，从主体出发，不断反思自己思维定势，增强学生自我创新力。
总之，主体性作用的发挥是写作主体作文取得成功的关键。教者应在创新写作教学中善于突现主体，相信主体内在的潜力，把写作主体定位为知识的主动探究者，让他们自己去观察体验生活发现生活;应认真把握学生主体性的表现形式，探索写作主体的各类活动，努力完善学生作文的主体性结构，满足学生的认知需求、成功需求和对美的追求。诚如此，写作主体的积极性和创造性一定会得到极大的发挥，我们的作文教学一定会取得真正意义上的成功。有人说，教育的目的不是将水桶装满，而是要将火把点燃。愿我们的写作教学能将学生思想的火花点燃。
【关键词】学习动机 写作兴趣 创新写作
观能动性在语文教学中起着决定性的作用，因为兴趣是最好的老师，处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的。他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学，反而觉得是一种负担，很难学得好。但是，兴趣并不是天生的，它是可以培养的。有些学生原先对作文不感兴趣，由于教师善诱善导，在作文训练中确有所得，便逐渐喜欢，兴味盎然。
写作教学，要尽量满足写作主体发现的欲望，用探索与寻求真理的活力激发写作的学习动机。兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。心理学还告诉我们，认知内驱力是一种重要与稳定的动机，即想了解与理解要掌握的东西要阐明与解决问题的欲望。写作主体对创作保持热情有内在的渴望，把创作看作其生活中不可缺少的一部分，其写作兴趣才会越来越浓，其创新思维火花才会不断涌现。
先引导、帮助学生学会观察生活、了解人生，善于从纷繁复杂的世界中汲取丰富的创作素材。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩;通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。不断地观察不断地分析思考，“学生会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言说自己想说的话学生自己真实的感觉与体验”（钱理群）。这样，学生的悟性灵性才会不断提高，这正是我们培养作文动机，发挥其主体性所需要的。学生的写作兴趣很容易产生，也很容易消失。如何让学生把兴趣保持下去呢？增强学生的成功的体验不失为一种有效的手段。一个在写作上屡遭失败的学生不可能喜欢写作，更不用说能主动去写。因此，教师在教学中要善于捕捉时机，创造条件使学生获得成功。对写作上有一技之长的学生可树为榜样，对学生的每一点进步都要给予表扬，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣。正像苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。
教学中应满足学生对成功的需求。美国学家杰丝·雷耳说：“赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”激发他们的探求欲、发表欲，让学生尽早地找到打开艺术宝库的钥匙，步入写作殿堂，感悟到成功的愉悦。这愉悦反过来又可以增强学生的学习动机，激发学生的写作兴趣和作文的创造性，激发其产生更高更大的成功欲，使其不断探索不断创新向更高目标迈进。实践过程中，我们应大力营造写作的氛围，为学生提供充足的阅读材料充分的活动空间;应开放我们创新写作教学的课堂，引导他们的大胆探索自主活动，在生活的海洋里“自主”地遨游。可提供让他们施展身手的文学舞台，如课前五分钟的讲诗、讲人物、讲故事活动，定期组织“题漫谈”动，这也是营造开放的课堂教学氛围、训练学生“讲”的能力、积累赏析文学作品方法和经验的途径之一，还可举办文学社、举行校园个人作品朗诵会，成立校园记者团、广播台，为他们向全国各级各类刊物投稿指点迷津等。“成功教育是素质教育的一种可行模式”（柳斌）。
教学过程中，我们只有帮助学生树立“人人都能成功”的信念，培养学生自尊自信、自强不息的成功品质，学生作文的主体性才可能会得到充分的发挥，作文教学也才可能真正走上成功之路。美在于能使人与自然、人与社会、人与人间发生情感转移。创新写作教学中要让学生充分感受到对美的追求，教者应注意将奉送“写作方法”转变成学生“自我发现”和“重新发现”的过程。当发现和创造美的欢乐伴随学习的主体的时候，主体自然会产生对创新写作教学的浓厚兴趣和强烈的创作动机。
如何才能做到这些呢？“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏”。（艾青）教者应引导学生张开感觉之网，在生活的海洋里捕捞作文的珍珠;引导他们有意识地抓取大千世界与自我内心世界的融会贯通地带——生活中的美妙瞬间;把溶解万事万物的天赋奇能——“激情”作为吸收与释放的能源，去运用灵智和大千世界的阳光雨露，培植心灵之花——作文;引导他们重视对哲理穿透力的把握，充分挖掘学生丰富的想象力，把生活中五彩缤纷的现象变成自己创作思考的无尽之源;注意破译人的心声，累积作文成功急需的发觉、发现和发明。教者应把着力点放在观察和穿通心灵的弹拔上，增强学生的实践能力，使写作主体在认识大千世界的同时充分认识自我，从而迅速获得自己也惊讶不已的作文成功，并由此体验到驾驭知识、驾驭生活的欢乐感、自豪感和责任感。
美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，那么怎样才能达到这种境界呢？
要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须在创新写作教学中给学生以自主。创新写作只有在发挥学生主体性，唤起学生自我意识时才是最有效的，而学生创新意识培养也有个可持续发展的问题，创新素质也必将成为未来人才的重要素质。要保持这种发展就必须培养学生的自我教育力，从主体出发，不断反思自己思维定势，增强学生自我创新力。
总之，主体性作用的发挥是写作主体作文取得成功的关键。教者应在创新写作教学中善于突现主体，相信主体内在的潜力，把写作主体定位为知识的主动探究者，让他们自己去观察体验生活发现生活;应认真把握学生主体性的表现形式，探索写作主体的各类活动，努力完善学生作文的主体性结构，满足学生的认知需求、成功需求和对美的追求。诚如此，写作主体的积极性和创造性一定会得到极大的发挥，我们的作文教学一定会取得真正意义上的成功。有人说，教育的目的不是将水桶装满，而是要将火把点燃。愿我们的写作教学能将学生思想的火花点燃。