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摘要：对于我们的数学教师来说，掌握良好的新课导入艺术是必备的教学技能。文章主要针对如何有效的实施初中数学新课导入展开论述，提出了初中数学新课导入的若干有效策略：动手实践导入法、谜语导入法以及多媒体导入法等。这些新课导入策略主要以激发学生的新课学习兴趣为主，希望能够给更多的一线初中数学教师有所裨益。
关键词：初中数学；新课导入；学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-032-001
我曾经对所教班级的同学进行过一次问卷调查，问卷调查结果显示：班级内98.3%的同学一致认为教师采用良好的新课导入艺术是非常重要的。基于这样的问卷调查结果，我们也不得不反思这样一个问题：我们初中数学教师传统的新课导入艺术是否有待改进呢？是否应该尝试采用多元化的新课导人策略呢？答案当然是肯定的。那么，究竟如何有效的进行初中数学新课导人呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
一、动手实践导入法
让初中生通过亲身动手实践进而进行新课导入，是我们初中数学教师常用的新课导人方法之一，这样的新课导入方式不仅符合新课程改革理念的相关要求，还可以在某种程度上激发初中生的新课学习兴趣。
例如教授《勾股定理》一课的时候，在新课导入阶段我先让同学们在白纸上画出几个直角三角形，然后再尝试猜测一下直角三角形各边之间所存在的关系。做完这一切之后，我又在黑板上出示了这样一道题目让同学们解决：假设直角三角形的一边长为8厘米，另外一边的长为6厘米，请算一下直角三角形的剩下一边的边长是多少？由于同学们之前已经进行过相关的动手实践活动，因此他们很容易推算出剩下一边的边长是9厘米。但是问其原因却没有一个同学可以回答出来。基于这样的情况，我说道：“事实上，要解释其原因并不难，学习了今天的勾股定理你们就会全明白了。”由此，新课导人顺利实现。
动手实践导入法看似麻烦，但是其所起到的新课导人效果却是显而易见的。因此，我们初中数学教师在新课导入阶段可以多尝试运用动手实践导人法，让同学们在动手实践的过程当中逐渐产生新课学习的兴趣。
二、谜语导入法
在对班级内同学进行访谈的时候，有学生这样表示：“数学学习是一件非常枯燥的事情，希望老师能够在新课导入阶段多变换导入方式，让新课导入充满更多的趣味性。”基于学生的基本诉求，其后我尝试采用谜语导入法进行新课导入，所取得的新课导入成效也非同一般。
例如执教《认识三角形》一课的时候，在新课导入阶段我这样说道：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”对于这个问题的答案是肯定的，同学们异口同声的说：“喜欢！”“非常好，今天老师就考考你们，看谁能最快猜出我说的谜语。”说完之后，我便用多媒体呈现出谜面：“形状似座山，稳定性能坚。三竿首尾连，学问不简单。打一图形。”对于在小学阶段已经学习过三角形相关知识的初中生来说，这个谜语并不难。因此，很快就有学生给出了谜底：三角形。看到同学们如此迅速的猜出了谜语，我则顺势说道：“没错，谜底正是三角形。今天我们就来一起认识一下三角形，看看它到底有哪些特性！”
谜语导入法可以在一定程度上活跃我们的新课学习气氛，让同学们在快乐的学习氛围中快速进入新课学习状态。所以，我们初中数学教师在日常生活中可以搜集一些与新课教学相关的谜语，进而将谜语有效的运用于新课导入当中，让我们的新课导入呈现出更多的有效性。
三、多媒体导入法
如今，多媒体教学已经在我们的中小学课堂中逐渐普及开来。多媒体的运用不仅让我们的课堂教学质量得以质的提升，也让我们学生的学习兴趣得以有效激发。当然这一切都建立在多媒体的有效应用的基础之上。为了让我们的新课导入呈现出更多的成效，我们也可以运用多媒体进行新课导入。
例如执教《全等图形》一课的时候，我首先运用多媒体呈现出如下动画画面。然后问道：“动画中有很多鸭子在游泳，从中你们可以发现什么共同的特征吗？”问题提出之后，很快就有同学给出了我想要的答案：“动画中的鸭子图形都是一样的。”接下来，我又用多媒体呈现出这样两个图画。然后问道：“你们认为这两个图形是不是相同大小的呢？”对于这个问题，大部分同学回答是，也有小部分同学说不敢肯定。于是我拖动鼠标进行平移，图形完美的重合在了一起。看到此处同学们方能确定这两个图形是一样的。做完这一切之后，我发现班里同学们的学习积极性已经被调动起来，然后说道：“事实上，这就是我们数学上所说的全等图形，它也是我们今天要学习的新课内容……”
多媒体导入法是一种较为直观的新课导人方法，它可以直接刺激学生的眼球，从而快速集中同学们的课堂学习注意力。所以，在初中数学新课导人中，我们可以适时的采用多媒体导人法，让我们的初中数学新课导人不仅充满趣味，而且变得更加的丰富多彩。
四、结语
事实上，初中数学新课导人的方式并不仅仅局限于上述三种，诸如游戏导入法、故事导入法、儿歌导入法等。在具体的运用过程当中，我们初中数学教师需要灵活的进行把握，选择合适的新课导人方法进行新课导入。唯有真正做到如此，我们的新课导入方能呈现出更多的有效性，新课导入的质量也会成倍增加。
关键词：初中数学；新课导入；学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-032-001
我曾经对所教班级的同学进行过一次问卷调查，问卷调查结果显示：班级内98.3%的同学一致认为教师采用良好的新课导入艺术是非常重要的。基于这样的问卷调查结果，我们也不得不反思这样一个问题：我们初中数学教师传统的新课导入艺术是否有待改进呢？是否应该尝试采用多元化的新课导人策略呢？答案当然是肯定的。那么，究竟如何有效的进行初中数学新课导人呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
一、动手实践导入法
让初中生通过亲身动手实践进而进行新课导入，是我们初中数学教师常用的新课导人方法之一，这样的新课导入方式不仅符合新课程改革理念的相关要求，还可以在某种程度上激发初中生的新课学习兴趣。
例如教授《勾股定理》一课的时候，在新课导入阶段我先让同学们在白纸上画出几个直角三角形，然后再尝试猜测一下直角三角形各边之间所存在的关系。做完这一切之后，我又在黑板上出示了这样一道题目让同学们解决：假设直角三角形的一边长为8厘米，另外一边的长为6厘米，请算一下直角三角形的剩下一边的边长是多少？由于同学们之前已经进行过相关的动手实践活动，因此他们很容易推算出剩下一边的边长是9厘米。但是问其原因却没有一个同学可以回答出来。基于这样的情况，我说道：“事实上，要解释其原因并不难，学习了今天的勾股定理你们就会全明白了。”由此，新课导人顺利实现。
动手实践导入法看似麻烦，但是其所起到的新课导人效果却是显而易见的。因此，我们初中数学教师在新课导入阶段可以多尝试运用动手实践导人法，让同学们在动手实践的过程当中逐渐产生新课学习的兴趣。
二、谜语导入法
在对班级内同学进行访谈的时候，有学生这样表示：“数学学习是一件非常枯燥的事情，希望老师能够在新课导入阶段多变换导入方式，让新课导入充满更多的趣味性。”基于学生的基本诉求，其后我尝试采用谜语导入法进行新课导入，所取得的新课导入成效也非同一般。
例如执教《认识三角形》一课的时候，在新课导入阶段我这样说道：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”对于这个问题的答案是肯定的，同学们异口同声的说：“喜欢！”“非常好，今天老师就考考你们，看谁能最快猜出我说的谜语。”说完之后，我便用多媒体呈现出谜面：“形状似座山，稳定性能坚。三竿首尾连，学问不简单。打一图形。”对于在小学阶段已经学习过三角形相关知识的初中生来说，这个谜语并不难。因此，很快就有学生给出了谜底：三角形。看到同学们如此迅速的猜出了谜语，我则顺势说道：“没错，谜底正是三角形。今天我们就来一起认识一下三角形，看看它到底有哪些特性！”
谜语导入法可以在一定程度上活跃我们的新课学习气氛，让同学们在快乐的学习氛围中快速进入新课学习状态。所以，我们初中数学教师在日常生活中可以搜集一些与新课教学相关的谜语，进而将谜语有效的运用于新课导入当中，让我们的新课导入呈现出更多的有效性。
三、多媒体导入法
如今，多媒体教学已经在我们的中小学课堂中逐渐普及开来。多媒体的运用不仅让我们的课堂教学质量得以质的提升，也让我们学生的学习兴趣得以有效激发。当然这一切都建立在多媒体的有效应用的基础之上。为了让我们的新课导入呈现出更多的成效，我们也可以运用多媒体进行新课导入。
例如执教《全等图形》一课的时候，我首先运用多媒体呈现出如下动画画面。然后问道：“动画中有很多鸭子在游泳，从中你们可以发现什么共同的特征吗？”问题提出之后，很快就有同学给出了我想要的答案：“动画中的鸭子图形都是一样的。”接下来，我又用多媒体呈现出这样两个图画。然后问道：“你们认为这两个图形是不是相同大小的呢？”对于这个问题，大部分同学回答是，也有小部分同学说不敢肯定。于是我拖动鼠标进行平移，图形完美的重合在了一起。看到此处同学们方能确定这两个图形是一样的。做完这一切之后，我发现班里同学们的学习积极性已经被调动起来，然后说道：“事实上，这就是我们数学上所说的全等图形，它也是我们今天要学习的新课内容……”
多媒体导入法是一种较为直观的新课导人方法，它可以直接刺激学生的眼球，从而快速集中同学们的课堂学习注意力。所以，在初中数学新课导人中，我们可以适时的采用多媒体导人法，让我们的初中数学新课导人不仅充满趣味，而且变得更加的丰富多彩。
四、结语
事实上，初中数学新课导人的方式并不仅仅局限于上述三种，诸如游戏导入法、故事导入法、儿歌导入法等。在具体的运用过程当中，我们初中数学教师需要灵活的进行把握，选择合适的新课导人方法进行新课导入。唯有真正做到如此，我们的新课导入方能呈现出更多的有效性，新课导入的质量也会成倍增加。