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初中作文教学是语文教学中的一个重要支柱。作文作为培养学生接受信息和综合运用能力的一种途径，越来越趋向于创新能力的培养。本文就初中作文创新能力的培养做出以下探讨：
一、在生活中积累素材
汶川地震的发生，震动了全中国，震动了全世界，于是我抓住了这个难得的机会，早读变成了读报时间。连续几个星期，我让同学们买来《贵州都市报》和《遵义晚报》认真阅读。地震中那惨不忍睹的一幕幕，那感人至深的英雄壮举一次次震撼了学生们的心灵。如今，他们记住了坚强不屈的敬礼娃娃、芭蕾女孩儿；记住了心系人民的女警察蒋敏；记住了舍生忘死用生命诠释师德、铸造师魂的张米亚、谭千秋；更记住了温总理、胡主席凝重的表情，匆匆的脚步；同样记住了千千万万的人民子弟兵，公安干警和来自四面八方的无名志愿者……同时我还开辟了“祝福祖国，祈祷汶川”专栏，同学们每天把自己的心里话写在纸上粘在黑板上。后来又围绕地震先后写了三次习作：《给灾区小朋友的一封信》、《地震发生以后》、《地震感悟》。同一话题，但侧重点不同，梯度由易
到难。奥运赛事虽在暑假，放假前我特意布置了专项作业，并要求记录，开学将设专题聊天课。
二、审好题目再动笔
题目的作用不外乎是规定文章的中心思想或决定文章的写作范围。规定中心的题目，学生容易掌握，不易走题，如“教师颂”，学生都知道是要颂扬老师；可是决定写作范围的题目学生就易出现毛病，往往不分主次，不分轻重，平均用墨，这样的“文章”自然不成样了。有的甚而不按要求行文，如“记一次有意义的活动”。应这样分析题目：从整体来看，“记”就决定了文体，是记叙文，记的是“活动”偏重于事，属于叙事的记叙文；从局部分析着手，要写的是“活动”，活动要有意义，并且只能是一次，可是有的学生写的活动不仅没有意义，还写了两次以上，真可谓下笔千言，离题万里，所以必须把好审题关。
三、仿写范文挖潜力
俗话说：媳妇会做鞋，婆婆有样子。这讲的是做鞋的鞋样，而作文的“文样”又从何而来呢？对学生来说，教材就是最好的“文样”。可是，一向以来，仿写却让有些老师不屑一顾，视学生懒惰，不动脑筋，不会创新，并视为抄袭。请这样的老师扪心自问一下，自己真的不曾访写过吗？教材上每一个单元的作文训练，不是都紧扣该单元的重点课文明确提示，以学生刚学过的例文为“文样”吗？况且大文豪鲁迅也曾有过“会摹仿决不是劣点”的见解。其实仿写并非等于抄袭，抄袭是拍照，是复印，而仿写是一种借鉴。作为初中生来说，生活不丰富，社会阅历较浅，人际交往有限，对人际、社会、生活都认识不够，让他们仿写也正是让他们去理解生活、了解交际、认识社会的一种有效途径。仿写中，他们会有新的发现、新的创造，仿写绝非坏事，教师不宜打击他们，应该让他们在借鉴中去培养写作兴趣，去寻找写作灵感，去挖掘写作潜力。
学生经过严格审题训练，克服了不分轻重、不分主次的毛病，没有了下笔千言、离题万里的现象了，他们也有了一定的基本功，加上仿写中获得的启发、创新，他们的文章已几乎像个“样”了。为了让他们更上一层楼，就必须给他们传“经”——技法和技巧。诸如，取材上的筛选法，同中求异法，异中求同法、移花接木法等；结构上的一线串珠法、抑扬法、误会法等；结尾处的总概法、升华法、呼应法……给他们传“经”，是为了让他们在其中寻求奥妙，从奥妙中去创经，从而独树一帜。
四、观察能力的培养
观察能力是创新能力的基础。中外历代的大科学家、大文学家无一不是深刻的观察者。只有观察深刻细腻，才能有所发现，才能妙语连珠，道常人所不能道。观察能力的培养，可在作文课中有意识地让学生互相观察同桌的肖像，并当堂素描下来。学生观察时，教师要巡回辅导，引导其仔细观察，越细越好。如指甲的形状、头发的粗细、发丝的长短、软硬都要细细观察。通过细致的观察和对同桌的素描，从中举一反三，学会观察事物的细微部分，分清其同中之异和异中之同，去发现别人难以发现的微小差别，为其进行生动的、有独到眼光的写作奠定坚实基础。
五、创新思维的培养
创新思维是一切创造发明的前提。古往今来的大政治家、军事家、文学家、科学家都是在创新思维上高人一筹，思维惊人。他们从不循规蹈矩，而是善于分析问题，善于思考和提出问题，善于动手解决问题。只有对学生进行创新思维培养，才能使他们适应知识经济时代的发展变化，将来成为实现伟大民族复兴的创新型人才。
六、创新实践能力的培养
初中作文的教学过去通常由教师任意命题，不管学生是否有这方面的生活经验和理论认识。结果往往导致学生一写作文就空洞无物，或胡编乱造，或生搬硬套，缺少自己独特见解的内容，在作文上要培养学生创新实践能力，就是要善于利用课内外时间，组织学生参加社会实践活动，并把实践经过写成文章，使之言之有物，言之有情。可以组织学生成立小记者采访团，少年志愿者小组，业余文娱宣传队，科技实践组，环境保护小组等，让学生多参加社会实践，在实践中积累生活素材。只有通过不断的生活实践和作文写作实践，通过作文教学中的理论联系实际，才能更好的培养学生的创新能力。
初中学生作文创新能力的培养，是一项长期而有意义的教学工程。作为初中语文教师，要善于在作文教学中尽量发掘学生的智力因素和非智力因素，注重学生的个性发展，让学生的个性、天赋、优势和特长充分发挥出来，通过作文教学，有意识地培养其创新思维和创新能力，为其胜任二十一世纪民族复兴的伟大任务打下雄厚基础。
一、在生活中积累素材
汶川地震的发生，震动了全中国，震动了全世界，于是我抓住了这个难得的机会，早读变成了读报时间。连续几个星期，我让同学们买来《贵州都市报》和《遵义晚报》认真阅读。地震中那惨不忍睹的一幕幕，那感人至深的英雄壮举一次次震撼了学生们的心灵。如今，他们记住了坚强不屈的敬礼娃娃、芭蕾女孩儿；记住了心系人民的女警察蒋敏；记住了舍生忘死用生命诠释师德、铸造师魂的张米亚、谭千秋；更记住了温总理、胡主席凝重的表情，匆匆的脚步；同样记住了千千万万的人民子弟兵，公安干警和来自四面八方的无名志愿者……同时我还开辟了“祝福祖国，祈祷汶川”专栏，同学们每天把自己的心里话写在纸上粘在黑板上。后来又围绕地震先后写了三次习作：《给灾区小朋友的一封信》、《地震发生以后》、《地震感悟》。同一话题，但侧重点不同，梯度由易
到难。奥运赛事虽在暑假，放假前我特意布置了专项作业，并要求记录，开学将设专题聊天课。
二、审好题目再动笔
题目的作用不外乎是规定文章的中心思想或决定文章的写作范围。规定中心的题目，学生容易掌握，不易走题，如“教师颂”，学生都知道是要颂扬老师；可是决定写作范围的题目学生就易出现毛病，往往不分主次，不分轻重，平均用墨，这样的“文章”自然不成样了。有的甚而不按要求行文，如“记一次有意义的活动”。应这样分析题目：从整体来看，“记”就决定了文体，是记叙文，记的是“活动”偏重于事，属于叙事的记叙文；从局部分析着手，要写的是“活动”，活动要有意义，并且只能是一次，可是有的学生写的活动不仅没有意义，还写了两次以上，真可谓下笔千言，离题万里，所以必须把好审题关。
三、仿写范文挖潜力
俗话说：媳妇会做鞋，婆婆有样子。这讲的是做鞋的鞋样，而作文的“文样”又从何而来呢？对学生来说，教材就是最好的“文样”。可是，一向以来，仿写却让有些老师不屑一顾，视学生懒惰，不动脑筋，不会创新，并视为抄袭。请这样的老师扪心自问一下，自己真的不曾访写过吗？教材上每一个单元的作文训练，不是都紧扣该单元的重点课文明确提示，以学生刚学过的例文为“文样”吗？况且大文豪鲁迅也曾有过“会摹仿决不是劣点”的见解。其实仿写并非等于抄袭，抄袭是拍照，是复印，而仿写是一种借鉴。作为初中生来说，生活不丰富，社会阅历较浅，人际交往有限，对人际、社会、生活都认识不够，让他们仿写也正是让他们去理解生活、了解交际、认识社会的一种有效途径。仿写中，他们会有新的发现、新的创造，仿写绝非坏事，教师不宜打击他们，应该让他们在借鉴中去培养写作兴趣，去寻找写作灵感，去挖掘写作潜力。
学生经过严格审题训练，克服了不分轻重、不分主次的毛病，没有了下笔千言、离题万里的现象了，他们也有了一定的基本功，加上仿写中获得的启发、创新，他们的文章已几乎像个“样”了。为了让他们更上一层楼，就必须给他们传“经”——技法和技巧。诸如，取材上的筛选法，同中求异法，异中求同法、移花接木法等；结构上的一线串珠法、抑扬法、误会法等；结尾处的总概法、升华法、呼应法……给他们传“经”，是为了让他们在其中寻求奥妙，从奥妙中去创经，从而独树一帜。
四、观察能力的培养
观察能力是创新能力的基础。中外历代的大科学家、大文学家无一不是深刻的观察者。只有观察深刻细腻，才能有所发现，才能妙语连珠，道常人所不能道。观察能力的培养，可在作文课中有意识地让学生互相观察同桌的肖像，并当堂素描下来。学生观察时，教师要巡回辅导，引导其仔细观察，越细越好。如指甲的形状、头发的粗细、发丝的长短、软硬都要细细观察。通过细致的观察和对同桌的素描，从中举一反三，学会观察事物的细微部分，分清其同中之异和异中之同，去发现别人难以发现的微小差别，为其进行生动的、有独到眼光的写作奠定坚实基础。
五、创新思维的培养
创新思维是一切创造发明的前提。古往今来的大政治家、军事家、文学家、科学家都是在创新思维上高人一筹，思维惊人。他们从不循规蹈矩，而是善于分析问题，善于思考和提出问题，善于动手解决问题。只有对学生进行创新思维培养，才能使他们适应知识经济时代的发展变化，将来成为实现伟大民族复兴的创新型人才。
六、创新实践能力的培养
初中作文的教学过去通常由教师任意命题，不管学生是否有这方面的生活经验和理论认识。结果往往导致学生一写作文就空洞无物，或胡编乱造，或生搬硬套，缺少自己独特见解的内容，在作文上要培养学生创新实践能力，就是要善于利用课内外时间，组织学生参加社会实践活动，并把实践经过写成文章，使之言之有物，言之有情。可以组织学生成立小记者采访团，少年志愿者小组，业余文娱宣传队，科技实践组，环境保护小组等，让学生多参加社会实践，在实践中积累生活素材。只有通过不断的生活实践和作文写作实践，通过作文教学中的理论联系实际，才能更好的培养学生的创新能力。
初中学生作文创新能力的培养，是一项长期而有意义的教学工程。作为初中语文教师，要善于在作文教学中尽量发掘学生的智力因素和非智力因素，注重学生的个性发展，让学生的个性、天赋、优势和特长充分发挥出来，通过作文教学，有意识地培养其创新思维和创新能力，为其胜任二十一世纪民族复兴的伟大任务打下雄厚基础。