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【摘要】在数学教学中，教师应该创设轻松的教学环境，提高学生们学习的兴趣，促进其全面发展.愉快的教学环境能够激发学习的热情，提高兴趣，尤其是对于数学教学而言，教师更应该引导学生独自探索问题，解决问题.本文首先就数学学习的现状进行分析，在此基础上，提出了培养学生学习兴趣的措施，以供参考.
【关键词】体校；数学；培养；学生；学习；兴趣
随着经济水平的提升，我国政府和人民越来越重视教育问题，各个学校也开展相应的教学体系改革，拓展学生们发展的空间，实现学生全方位发展.体校教学与普通学校的教学有所区别：体校教学更加重视学生体育成绩，对其文化知识的重视度不是很高.而且，体校学生数学基础知识普遍较差，在数学学习上有一定的困难.目前，我国体校数学教学存在着一定的问题，需要采取措施，解决问题，以便培养更多高素质人才.
一、数学学习的现状分析
（一）缺乏兴趣，产生逃避的心理
体校学生将更多的时间放在体育项目锻炼上，也会经常到其他地方比赛.这样的状况下，学生们学到的知识较为有限，往往知其然不知其所以然，数学逻辑一般较差，相应的知识体系并未建立.长此以往，这些很容易打击学生们学习的积极性，导致学生在学习的过程中，缺乏兴趣，产生逃避心理.大多数体校学生在数学学习的过程中，采取死记硬背的方式，在遇到难题的时候，往往不知道该如何下手，也就不能运用相应的公式加以解题.
（二）缺乏学习的动机
学校对体校学生专业课一般要求不是太严格，这样一来，部分学生丧失了学习的动力，产生不了学习的兴趣，导致在数学学习过程中，存在着较多阻碍.而且，部分体校学生由于其体育成绩较为突出，没有升学压力，所以他们在学习数学知识的过程中，往往采取敷衍的方式，不按时交作业、上课早退、迟到现象较为严重.这些行为不仅会影响教师对学生们的看法，也不利于其日后的发展.
二、提高学生们学习兴趣的措施分析
（一）挖掘課堂乐趣，提高学生们学习的兴趣
教师首先要提升学生们学习的兴趣，只有提高了学习兴趣，才能够让学生们主动学习，掌握数学知识的相关规律，提高数学成绩.体校学生之所以数学成绩一般，是因为其数学基础较差，而且普遍兴趣度不高.教师要改进教学模式，使用多种教学方式，创设一定的学习情境，让晦涩难懂的数学知识，变得更加具体可感，利于学生们理解，提高学生们的学习兴趣.例如，教师在讲授“函数”的时候，可以举出生活中实际案例，告诉学生自变量表示时间，产量随着时间的变化而变化，这就是因变量.另外，教师还可以告诉学生们一些数学中的顺口溜，比如，“一限全、二正弦……”等，这些顺口溜利于学生们记住数学中的规律，学生们在解决某些问题的时候，可以运用这些顺口溜来解题，让学生们产生学习的兴趣，提高数学成绩.
（二）挖掘数学中的美学
数学本身就蕴含着一定的美，它具有历史美，是一代代哲人智慧的结晶，它也具有现实美，能够解决现实世界的问题.数学还具有一定的简洁美，数学是由一个又一个的字母组成的，它能够将语言简化成一定的符号，提高了数学的审美性.另外，数学中的几何等都是现实美的表现.相关理论还表示，人们对于美的追求都是相同的，人们欣赏美，为追求美甚至可以到废寝忘食的地步，它也是激发一个人兴趣最有利的手段之一.教师将数学中的美学思想传递给学生，让学生充分感受数学的美，更加主动地学习.教师让学生了解数学的美，不仅能够提高学生们的兴趣，还能够激发学生的学习动力，让学生在美的动力指引下，更加积极地学习数学，提高数学成绩.
（三）改善教学方法
教师要改进以往的教学方法，实施素质教育，提升学生们的知识素养.教师可以找到体育与数学之间的关联点，让学生们更好地掌握相应的知识.比如，教师在讲授“角度”相关课程内容时，可以举学生跑步的例子，让学生能够对相应的知识有较为全面的掌握.另外，教师也要加强与学生之间的交流，多了解学生，发现体校学生在学习中遇到的阻力，多多鼓励他们，让他们树立自信心，以更为主动的方式进入数学殿堂.
三、结语
综上所述，数学教学中，教师要改进教学方法，提高教学质量，提高学生们学习的热情，让学生能够更为主动地学习.大多数体校学生在学习的过程中，采取死记硬背的方法，在遇到难题的时候，往往不知道该如何解题.体校学生在学习过程中，往往采取敷衍的方式，不按时交作业、上课早退、迟到现象较为严重.基于此，教师要改进教学模式，采用多种教学方式，让晦涩难懂的数学知识变得更加具体可感，这样一来，不仅有利于学生理解，也能够提高学生们的学习兴趣，让他们觉得数学学习是一个很有趣的过程.教师可让学生了解数学的美学思想，提高学生们的兴趣，激发学习动力，提高数学成绩.另外，教师应该多与学生交流，多了解学生，多鼓励他们，让他们树立自信心，提高学习兴趣.
【参考文献】
[1]任会敏.体校学生数学学习现状分析及教学策略[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2007（03）：98-101.
[2]许雯.如何激发体校学生学习数学的兴趣[J].成都教育学院学报，2000（06）：26-27.
[3]李秀芬.数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2006（S1）：82-84.
【关键词】体校；数学；培养；学生；学习；兴趣
随着经济水平的提升，我国政府和人民越来越重视教育问题，各个学校也开展相应的教学体系改革，拓展学生们发展的空间，实现学生全方位发展.体校教学与普通学校的教学有所区别：体校教学更加重视学生体育成绩，对其文化知识的重视度不是很高.而且，体校学生数学基础知识普遍较差，在数学学习上有一定的困难.目前，我国体校数学教学存在着一定的问题，需要采取措施，解决问题，以便培养更多高素质人才.
一、数学学习的现状分析
（一）缺乏兴趣，产生逃避的心理
体校学生将更多的时间放在体育项目锻炼上，也会经常到其他地方比赛.这样的状况下，学生们学到的知识较为有限，往往知其然不知其所以然，数学逻辑一般较差，相应的知识体系并未建立.长此以往，这些很容易打击学生们学习的积极性，导致学生在学习的过程中，缺乏兴趣，产生逃避心理.大多数体校学生在数学学习的过程中，采取死记硬背的方式，在遇到难题的时候，往往不知道该如何下手，也就不能运用相应的公式加以解题.
（二）缺乏学习的动机
学校对体校学生专业课一般要求不是太严格，这样一来，部分学生丧失了学习的动力，产生不了学习的兴趣，导致在数学学习过程中，存在着较多阻碍.而且，部分体校学生由于其体育成绩较为突出，没有升学压力，所以他们在学习数学知识的过程中，往往采取敷衍的方式，不按时交作业、上课早退、迟到现象较为严重.这些行为不仅会影响教师对学生们的看法，也不利于其日后的发展.
二、提高学生们学习兴趣的措施分析
（一）挖掘課堂乐趣，提高学生们学习的兴趣
教师首先要提升学生们学习的兴趣，只有提高了学习兴趣，才能够让学生们主动学习，掌握数学知识的相关规律，提高数学成绩.体校学生之所以数学成绩一般，是因为其数学基础较差，而且普遍兴趣度不高.教师要改进教学模式，使用多种教学方式，创设一定的学习情境，让晦涩难懂的数学知识，变得更加具体可感，利于学生们理解，提高学生们的学习兴趣.例如，教师在讲授“函数”的时候，可以举出生活中实际案例，告诉学生自变量表示时间，产量随着时间的变化而变化，这就是因变量.另外，教师还可以告诉学生们一些数学中的顺口溜，比如，“一限全、二正弦……”等，这些顺口溜利于学生们记住数学中的规律，学生们在解决某些问题的时候，可以运用这些顺口溜来解题，让学生们产生学习的兴趣，提高数学成绩.
（二）挖掘数学中的美学
数学本身就蕴含着一定的美，它具有历史美，是一代代哲人智慧的结晶，它也具有现实美，能够解决现实世界的问题.数学还具有一定的简洁美，数学是由一个又一个的字母组成的，它能够将语言简化成一定的符号，提高了数学的审美性.另外，数学中的几何等都是现实美的表现.相关理论还表示，人们对于美的追求都是相同的，人们欣赏美，为追求美甚至可以到废寝忘食的地步，它也是激发一个人兴趣最有利的手段之一.教师将数学中的美学思想传递给学生，让学生充分感受数学的美，更加主动地学习.教师让学生了解数学的美，不仅能够提高学生们的兴趣，还能够激发学生的学习动力，让学生在美的动力指引下，更加积极地学习数学，提高数学成绩.
（三）改善教学方法
教师要改进以往的教学方法，实施素质教育，提升学生们的知识素养.教师可以找到体育与数学之间的关联点，让学生们更好地掌握相应的知识.比如，教师在讲授“角度”相关课程内容时，可以举学生跑步的例子，让学生能够对相应的知识有较为全面的掌握.另外，教师也要加强与学生之间的交流，多了解学生，发现体校学生在学习中遇到的阻力，多多鼓励他们，让他们树立自信心，以更为主动的方式进入数学殿堂.
三、结语
综上所述，数学教学中，教师要改进教学方法，提高教学质量，提高学生们学习的热情，让学生能够更为主动地学习.大多数体校学生在学习的过程中，采取死记硬背的方法，在遇到难题的时候，往往不知道该如何解题.体校学生在学习过程中，往往采取敷衍的方式，不按时交作业、上课早退、迟到现象较为严重.基于此，教师要改进教学模式，采用多种教学方式，让晦涩难懂的数学知识变得更加具体可感，这样一来，不仅有利于学生理解，也能够提高学生们的学习兴趣，让他们觉得数学学习是一个很有趣的过程.教师可让学生了解数学的美学思想，提高学生们的兴趣，激发学习动力，提高数学成绩.另外，教师应该多与学生交流，多了解学生，多鼓励他们，让他们树立自信心，提高学习兴趣.
【参考文献】
[1]任会敏.体校学生数学学习现状分析及教学策略[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2007（03）：98-101.
[2]许雯.如何激发体校学生学习数学的兴趣[J].成都教育学院学报，2000（06）：26-27.
[3]李秀芬.数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2006（S1）：82-84.